如何設計英語視聽說教學的基本活動

趙 賢

【摘要】英語是一門有聲的語言,因此視聽說課程在英語教學中起著重要的作用。如何通過這門課程幫助學生提高聽力和口語水平,流利的進行日常交流,這就需要不斷的改善教學方法和教學手段,合理的設計英語視聽說教學的基本活動,從而提高學生學習的興趣,達到教學目標,完成教學目的。

【關鍵詞】英語視聽說;英語視聽說教學;基本活動

英語是一門有聲的語言,學好它,不僅要聽,而且要說(何克抗,2005:51),同時,英語的聽說讀寫技能又是一個相互聯系、相互影響、相互作用的統一體(Richard-Amato,1996:64)。聽連著說、讀連著寫,聽又帶動說讀寫,讀帶動聽寫說。大學英語課堂的教學目標是培養學生英語的綜合應用能力,特別是聽說能力。因而,英語聽說能力的培養對英語專業的學生來說顯得尤為重要。隨著科技的進步、教學模式的轉變、教學手段的更新,傳統的英語聽說教學升級為英語視聽說教學,使其變得更加生動、形象。

一、什么是英語視聽說

所謂視聽說,即充分利用現代化教學設備,將視覺、聽覺、動覺三者有機結合起來,運用于英語教學的一種手段,電教設備將活生生的畫面、實實在在的生活場景充分地展現在學生的面前,通過純正美妙的英語發音,使學生仿佛身處異地他鄉,領略著異域的風情民俗?？赐旰?要求學生根據教學目標和內容,在外語教學理論的指導下,按照教學目的和要求,采用多種形式,進行行之有效的語言操練。

二、英語視聽說在英語教學中的作用

1、與傳統的“一盒卡帶、一部耳機、一些練習題”的聽說教學模式相比,視聽說教學豐富了英語教學內容,使學生在收獲聽覺效果的同時,大量獲得視覺信息。動感的英語畫面搭配地道、純正的聽力材料,大大提高了學生學習英語的興趣和積極性,使英語學習成為一種“痛并快樂”的過程。

2、一種語言并不是語言、語法、詞匯的簡單組合,它還在各個層面上體現著使用該語言的民族的文化。視聽說教學通過音像更加直觀、形象的將英語國家的地理位置、自然環境、宗教傳統、文化習俗等方面的知識輸入給學生。幫助學生了解聽力材料的背景知識,增加學生對輸入材料的熟悉度,甚至拓寬了學生的知識面。

3、視聽說教學采用了多媒體教學設備。教學設備的更新豐富了教師教學手段和教學內容,教師可以在書本的基礎上適當的拓展學生的知識面,如:利用課件教學,充實教學內容;播放英語歌曲,使枯燥的課堂變得寓教于樂;播放原版英文電影,為學生提供學習語言的真實環境,通過英文電影及時了解英語文化、英語口語、俚語以及更新的英語詞匯,使學生擺脫一些不適當教材的困擾,不再數著“老掉牙、土老冒”似的的英語?？傊?教學設備的更新既方便了教師授課又提高了學生聽說學習的效率。

三、英語視聽說教學中存在的問題

隨著英語的廣泛學習和應用,高校英語教學進行了改革,強調了學生的語言交際能力,因此,英語的聽說教學顯得尤為重要。長期以來,傳統的教學模式下語法和閱讀的學習被放大,聽說的教學被弱化和忽視。教學改革后,許多學生甚至教師在聽說的教學過程中都出現了這樣和那樣的問題。

1、學生的語音基礎差,不能準確的發音勢必會影響到學生聽的效果;詞匯量不足,聽力的過程不僅是辯音的過程也是詞匯的考查過程,詞匯的缺失也是導致聽不出來的原因之一;語速原因,聽力材料選擇不當,語速過快學生很難把握,語速過慢容易又影響了學生的正常交際。部分教師的授課語速也偏慢,學生常常出現能聽懂老師講的而聽不懂磁帶里說的的現象。

2、語言環境的缺乏。作為第二語言的學習,語言環境成為重要的影響因素之一。學生不能接受語言環境的熏陶,大大影響了英語學習的效果。雖然學校組辦了英語角、多種英語選修課,但不能滿足學生學習的需求。

3、教學模式單一,教學方法陳舊。傳統的英語課堂“詞匯講解-放音-聽材料-做練習題-對答案-重復材料”。由于形式單一,學生只是在重復機械的教學過程,聽力課程了測試課,這樣很容易產生厭煩心理,聽力效果自然不佳。

4、缺乏合適的視聽說教材。首先,目前大多數視聽說教材編寫內容單一、死板,形式不夠多樣,這給教師備課帶來了很大難度;其次單純依靠教材中所提供的聽力材料,遠遠不能滿足學生的學習需求及提高學生的學習興趣。

四、如何設計英語視聽說教學的基本活動

1、幫助學生糾正發音。有目的地、及時地對學生進行輔導。在大學新生階段,強化學生英語發音的練習,幫助學生糾正發音。由于學生來自各個省份的不同地區,尤其是來自農村的學生們英語發音不到位并且伴有很濃重的鄉音,糾正起來比較困難。為學生提供練習材料,布置練習任務,利用一學期的時間強化練習發音。

2、盡可能的提供英語學習所需要的語言環境。由于英語學習環境的缺乏,客觀上給學生學習帶來了諸多不便,但選擇適當的學習媒介,盡可能的彌補英語學習中的缺憾?；ヂ摼W的迅猛發展,為英語學習提供了學習平臺,學生可利用豐富的網絡資源尋找適合自己的學習材料和學習手段;英文電影欣賞,觀看英語電影是英語學習者最直接接觸英語語言和英語國家文化的機會,通過對英語電影的欣賞,學生可以形象的接觸到時下最流行的口語,生動的感受到英語國家文化的味道,細致的了解到英語國家人生活的方方面面;對VOA和BBC廣播的大量泛聽,不僅為英語聽力的聯系提供了機會,更能了解這些國家政治、經濟和生活等的各個方面。

3、靈活地運用教學手段。改變以往陳舊的教學方法,多方面的為學生尋找適當的聽力材料,充分調動學生的積極性,使學生大膽的用英語交流、討論和發言。比如,在為學生播放電影后,設計一些和本片相關的問題,要求學生交流、討論而后發言。學生在觀看后,又有思考和回顧的空間,通過對電影的評析觸發學生學習的興趣,使學生能積極地開口說話。日常交流與聽力測試相結合。在加大口語交流的同時,也不忽視英語聽力測試的練習。適時的為學生播放CET4和CET6聽力真題和模擬題,在學生聯系聽力的同時也是對其進行階段測試的好辦法,以方便學生查漏補缺和教師及時了解學生的學習情況,而后調整授課計劃。

4、立足于課本,適當補充教學內容。興趣是最好的老師,由于課本內容的單一,老師一味照本宣科勢必無法調動學生學習的積極性,如何調動學生的積極性又使學生從中受益頗多,就需要教師根據課本內容及學生的學習情況適當的補充教學內容。如,對21世紀大學實用英語視聽說教程的Unit 1 Greetings and Introductions的講授,在學生相互打招呼及介紹后,教師除播放教材中所附帶的聽力材料外,還可以為學生播放《走遍美國》里的影音材料讓學生更多的了解怎樣和人打招呼及相互介紹,加深學生學習的印象。大部分學生在自我介紹時(尤指大一新生)都希望和同學們成為朋友,老師也可以借此話題讓學生展開討論,而后播放英語歌曲Auld Lang Syne,無形中使英語歌曲也成為學生學習的方法之一。

五、結語

總之,英語視聽說教學是大學英語教學中的一門重要課程,對學生口語和聽力的提高起著重要的作用。通過合理的設計視聽說教學的基本活動,全面提高學生的聽力和口語水平,從而完成英語教學目的和取得良好的教學效果。

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