幸福:在校園里詩意地棲居

李建平 張青梅

1999年，漢唐古郡、鳳凰河畔，創辦了一所現代化的學校——江蘇省泰州實驗學校。這所學校把“創造幸福”作為校訓，提出了“為終身幸福奠基”的教育理念和“讓每一位學生快樂成長，讓每一位教師舒心工作，讓學校成為師生共同的精神家園”的管理理念，通過經營環境文化、倡導德育實踐、促進成長體驗、構建和諧校園四大教育體系，實現“學生成人，教師成長，學校成功”的辦學目標。十年創業，十年進取，該校走出了一條特色發展、內涵發展、科學發展的辦學之路，獲得國家、省、市榮譽稱號30多個，成為泰州教育的一張名片。

走進江蘇省泰州實驗學校的大門，首先映入眼簾的是科技樓廣場中央橫臥著的巨石上道勁有力的校訓——“創造幸福”。穿過科技樓大廳，抬頭可見對面中學樓上懸掛的“為終身幸福奠基”的標語。向前走到啟智廣場向右看，行政樓墻上的一組排比式金字標語熠熠發光：讓每一位學生快樂成長，讓每一位教師舒心工作，讓學校成為師生共同的精神家園。幸福是泰州實驗學校人的教育理想和孜孜追求，不僅鐫刻在石頭上，掛在墻壁上，而且化為了張張笑臉綻放在校園的每一個角落。

為幸福校園打上文化底色

校園環境是學校的第一張名片，良好的校園環境能給師生以感性的“美的愉悅”。師生悅納這樣的環境，并舒心地在這樣的環境中工作和生活，進而產生“根”的認同感，許多年以后回味起來仍然津津樂道，這是不是一個理想的境界?而營造這樣的魅力環境，文化元素是不能缺席的。泰州實驗學校努力創設富有文化內涵的宜人環境，讓師生在環境的浸潤中體味著幸福。

走進校園，茂林修竹、亭臺連廊、水池噴泉相映成趣，成片的梔子花和高大的香樟樹點綴著如茵的草地，形態各異的靈石無憂無慮地欣賞著清新怡人的自然環境。穿行在林間小道。燈箱標語和各種溫馨的小提示不失時機地從綠葉中探出來，向你無聲地訴說這里風景的獨特。行政樓前，一排排金色榮譽獎牌，直觀地展示著學校的辦學業績，彰顯著乒乓球傳統項目學校、京劇進課堂實驗學校和外國語學校的辦學特色。讓墻壁說話，讓花木勸學，讓石頭勵志，傳承民族優秀文化，傳播泰州地方文化，泰州實驗學校將校園傾心打造成一部立體的可閱讀的教科書。

在晴空麗日的中午或晚霞染彩的黃昏，如果你漫步于濃陰匝地的紫藤花下，或者駐足于游魚嬉戲的噴水池旁，或者小憩于修竹掩映的蘑菇亭里，便會有陣陣音樂飄進你的耳朵，浸潤著你的身體和心靈，這時古典和浪漫的氣息就在你的周遭彌散著，氤氳著。你置身于紅花綠草之中，就如同進入夢幻般的境界，此時是何等的放松，何等的愜意!泰州實驗學校請具有音樂修養的老師為學生精選了兩套中外名曲，在中午和晚間循環播放，從時空的交錯點上，放大師生愉悅的感受。

校園文化存在于校園的外部形象和內在氣度之中，它的展現、發展和傳承需要實實在在的平臺，這樣的平臺可以有很多。泰州實驗學校秉承“為學生終身幸福奠基”的理念，以文化節作為平臺舉行了多種多樣的教育活動，培育校園文化的土壤。

一年一度的少兒藝術節是校園文化的盛宴。藝術節的內容豐富多彩，既有學校層面的繪畫、書法、演講、器樂等比賽，也有各班自行組織的游藝活動、跳蚤市場。作為藝術節的“壓軸戲”，閉幕式文藝匯演以其優美的布景、絢麗的燈光、明快的節奏、豐富的旋律、精彩的表演構成了美的形象，以其獨特的表現形式激發了學生的美好情感，培養了學生的高尚情操和審美情趣。我們欣喜地看到，每逢這天，孩子們總能表現出極強的參與意識，在節目準備過程中，他們不知疲倦。演出過程中，臺上鶯歌燕舞，臺下掌聲如潮。師生共同體驗團結、友誼、成功和喜悅，幸福的蓓蕾在校園里悄悄地開放。

像這樣的校園文化活動在泰州實驗學校已經形成了傳統：春季田徑運動會、“弘揚端午文化，誦讀經典詩文”誦讀節、金秋合唱節、廣播操比賽、校園集體舞比賽、冬季三項比賽、迎新年聯歡晚會……這些活動不僅為師生提供了個性展示的舞臺，而且豐富了校園文化內涵，助推了昂揚向上的校園精神的形成。

樹大好乘涼。校園文化這棵無形的大樹給每一位師生帶來的不僅僅是絲絲的陰涼，更是春風拂面、春雨潤澤的愉悅和舒暢。

從道德實踐中尋找幸福真諦

在社會的轉型時期，青少年的主體地位不斷增強，需要啟蒙，需要關懷，需要溫暖。如果在“封閉的思想無菌室”里，由教師傳輸理想化的道德信息，德育的實效性就打了折扣。實踐是豐富的，也只有在實踐中建構的價值觀，才具有穩定性。泰州實驗學校在探索中發現：讓道德教育行為化、過程化，尊重學生的主體地位，就能激發學生自我發展的意識，讓他們逐漸形成自身的成就感和幸福感。

在學校的宣傳櫥窗里，有兩位學生清新而有活力的照片讓我們眼睛一亮，照片下面有這樣的贊語：

“她用微笑傳遞真情，她用熱情詮釋文明，她用行動證明堅持，她是校園的天使、文明的戰士，是校園永不褪色的風景。”

“她將別人的不解、自己的委屈，化作最燦爛的微笑，綻開在清晨的霞光里。文明地提醒，禮貌地勸說，她用文明創造著文明!”

原來，學校為了促進學生良好習慣的形成，組建了龐大的志愿者隊伍。志愿者們以真誠的笑容、親切的話語、自身的行動影響并改變著身邊的不文明習慣。學校每周根據其主要事跡評出兩名“校園志愿者之星”，班主任撰寫頒獎詞，學校團委做成展板在校園櫥窗宣傳，校長在國旗下講話時宣讀頒獎詞、頒發榮譽證書。

贊美是文明行動的助推器，激發著更多的學生主動爭取并珍惜參與志愿者活動這一自我鍛煉、培養能力的機會，積極響應，服務他人，快樂自己，充分享受道德滿足的幸福。

于是，一個個志愿者組織如雨后春筍般建立起來，志愿者甜美的笑臉開始綻放在校園的每一個角落——

“圖書漂流服務志愿者”：學校向全體師生發出《圖書漂流倡議書》，倡議把已經閱讀過的好書捐獻出來，陳列到開放式閱覽架上，讓它們在熱愛閱讀的師生中漂流，發揮出好書的最大價值。捐書者在書的扉頁上工整地寫上自己的姓名，閱讀者也在捐書者姓名下方寫上自己的名字。不久，一本本好書上就留下了一串串姓名。閱覽室開放以來，收到捐書近五千冊，沒有一本書籍在漂流中遺失，這固然歸功于信任在教育中的神奇力量，也得益于志愿者的辛勤付出。他們用手中的圖書，傳遞著求知的熱情，也傳遞著對學校的熱愛，傳遞著文明的火種。好書見證了師生的愛心，見證著師生的共同成長。

“失物招領志愿者”：校園中設立了“失物招領屋”，讓撿拾財物者有交公的處所，讓丟失財物者有尋回的希望。志愿者們集中發布、管理尋物和招領等信息。在熱心的招領人和焦急的尋物人之間架起了便捷的橋梁。每當看到“招領告示”欄中失物已認領的信息，幸福的笑容立即漾開在為此操勞的志愿者們年輕、純真的臉龐上；回歸的錢物背后，跳動著同學們一顆顆正直、誠實的美好

心靈。

泰州實驗學校讓道德教育從抽象空洞的說教里走出來，讓道德教育指導和引領學生通過自己的行動創造新生活，以文明健康的方式享受新生活，指導學生“自己認識自己，自己感受自己，自己戰勝自己”，從他律走向自律，從自律走向自覺、自為，走向成功、成熟。

在生命拔節中體驗幸福

教育要面向明天，對學生的生存和發展負責，幫助學生成為一個和諧發展的人，一個個性張揚的人，一個具有自我學習與發展能力的人：同時教育也要面向今天，滿足教師專業發展和精神追求的需要，滿足學生快樂生活和有效學習的渴求。這是“幸福教育”的基本理念，是泰州實驗學校人對“幸福教育”的“幸福”闡釋。

尊重，讓個性張揚起來

課題——《從百草園到三味書屋》；執教——馬梅老師。課堂進入質疑點撥環節，同學們小組商量了一會兒，便陸續發問。“老師，就我對魯迅的了解，我覺得他是個很正統的人，可為什么他寫離開百草園時還用上了德語?好像不倫不類的。”“就是，我上次作文中夾了英文，也被老師給刪除了。”討論順勢而下。一位學生回答：“這是魯迅用孩子的口吻說的，那個時候他對百草園特別依戀!”一秒鐘后，掌聲響起，似乎這個回答最妙!

學生做主，課堂也可以這樣精彩!這是學校課題“三環六步自主學習法”實驗課的一個片斷。

減負背景下，如何有效地指導學生自我學習，有效地提高課堂教學的效率，是泰州實驗學校人長期探索的課題。“三環六步自主學習法”就是在課堂上把學習的主動權還給學生，教師引導學生自主學習，合作學習，快樂學習，高效學習。其方法是讓時間、給扶手、促交流，即把時間還給學生，讓學生有學習的自主感；給“學案”作為扶手，讓學生有探索的獨立感；以表達為契機，讓學生有交流的滿足感。充分尊重學生的主體性，從學生學習實踐中產生教學目標，從學生質疑交流展示中生成順勢點撥。科學的教學模式是師生雙贏的基礎。也是師生創造幸福的原點。

尊重學生，張揚個性，讓學生快樂成長。泰州實驗學校在素質教育這部大書上揮毫潑墨。

“趁夜晚出奇兵突破防線，猛穿插巧迂回分割圍殲。入敵后把它的逃路截斷，定教它首尾難顧無法增援……”現代京劇經典劇目《奇襲白虎團》在泰州實驗學校的京劇藝術課堂上鏗鏘唱響。沈小群老師為學生們簡介劇情，分析“王團長”這個人物形象。指導學生“二黃聲腔”的唱法，突出“練唱曲譜”的環節。有板有眼。字正腔圓。泰州實驗學校為弘揚傳統文化，率先組織專門力量編寫校本課程，在小學開設京劇興趣小組，初中開設京劇課程。多年來，學校一方面建成專業化的訓練場地，添置服裝、道具；另一方面聘請有深厚藝術修養和豐富執教經驗的京劇教師，從小學一年級開始進行專業化的京劇基本功訓練。棵棵新苗在肥沃的土壤上茁壯成長：田吳、薛凌澤同學表演的京劇《三岔口》在江蘇省少兒戲曲“小梅花”大賽活動中榮獲銀獎；學校的京劇教育多次被省市電臺、報紙等媒體報道。

豐富學校的課余文化生活是減負提效的堅實保障，是給予學生幸福體驗的必然要求，也是“為終身幸福奠基”理念的有力踐行和最好詮釋。在特色教育方面，學校能夠滿足不同學生的發展需求，發展學生的個性特長。全校開設了聲樂、舞蹈、足球、乒乓球、京劇、書法、古詩詞賞析等幾十個班。特色教學取得了豐碩的成果。

青春，在這方熱土上飄香

泰州實驗學校鐘情于“幸福教育”，校長印鑫認為，教師不能僅僅通過學生的成長來體現自己的價值，教師有理由在教育過程中直接享受教育過程帶來的快樂和幸福。只有推動教師的成長，才能促進學生的成長，進而加快學校的發展。

學校通過多種渠道來搭建教師成長的平臺。首先是引導教師讀書，組織教師制定中長期個人發展規劃，根據規劃編繪教師個人“閱讀地圖”，在這個地圖上，針對不同特點、不同理想的教師推薦閱讀書目，使教師的閱讀有了專業的指導。每年的寒假、暑假既讓教師休息放松，也布置“閱讀作業”。在暑假校本培訓時，舉辦讀書交流活動。讀書活動的開展滿足了教師的精神需要，開闊了教師的文化視野，提升了教師的理論修養。

其次，學校通過完善集體備課制度，強化教學常規管理；通過實施“青藍工程”“名師工程”，引導教師快速成長；通過組織教師參加各類教育教學技能大賽和課堂教學觀摩活動，為教師搭建展示才能的舞臺。

2008年，一個秋風送爽的日子，泰州實驗學校里彩旗招展，人頭攢動，以“推進課程改革，加強校際交流，促進共同發展”為主題的初中部一日開放活動正在舉行，來自泰州四市三區及揚州城區學校的近三百名教師參加了活動。老師們觀摩了語文、數學、英語、物理、化學、音樂、美術、計算機、綜合實踐活動等各學科課堂教學活動。授課教師先進的教學理念、良好的專業素養、扎實的教學基本功、獨到的教學設計贏得了參加活動老師的廣泛好評。

這樣的活動學校每年在中小學各開展一次，兩年內所有教師都要展示一次。老師們積極參與，因為他們懂得幸福既是教育的最終目的，也要貫穿于整個教育過程，應該從“以苦為樂，樂在其中”的心境中體會到幸福和快樂。

學校用十年時間建設起了一支高素質的教師隊伍，現在擁有江蘇省特級教師兩名，中學高級教師36名，泰州市名教師兩名，泰州市學科帶頭人、教學能手、教壇新秀10名，先后有20多人次獲得省、市級表彰，10多位老師獲得省級及以上課堂教學競賽一等獎，近百人在其他各類競賽中獲獎，每年有近200篇論文公開發表或獲獎。成功的喜悅伴著幸福在泰州實驗學校人的心湖里蕩漾。

行走在愛的叢林

評判一個學校不用太多的指標，只要看一看校園里老師們的眼神、孩子們的神采就差不多了。表情，是校園和諧與否的晴雨表；人際關系，是校園幸福指數的標尺。好教育的過程始終充滿禮貌、尊嚴、秩序、溫暖和熱情；師生校園生活質量主要取決于身心愉悅的程度、內心充實的程度和成就感。而能否形成幸福的“校園表情”，取決于教師是否愛學生，學生是否愛老師，學校是否愛師生。行走在泰州實驗學校的校園內，你會欣悅地看到老師同學們愉悅輕松的表情和舒緩流暢的生活節奏，你還會聽到下面口耳相傳的故事。

相親相愛一家人

中考前夕，說不緊張是不現實的，孩子們的心弦緊繃著，老師們的心也緊繃著。又逢暑氣來襲，看著住校生在這最緊張的幾天里得不到家人的呵護和照料，班主任們都使出了渾身解數：有的遞給學生風油精以驅趕疲勞；有的課間和孩子們在一起，給他們加油鼓勁；有的每晚到學生寢室督促他們早點兒休息……老師們雖嘴上不說，可心里縈繞的是同一個念頭：站好最后這班崗，為孩子們服務到底!

這天晚上九點多鐘，初三(2)班班主任李堅老師和他的愛人宋薇老師如往常一樣來到了學生寢室，除了帶來關切，他們還帶來了熱乎乎、香噴噴的雞湯。孩子們先

是一愣，接著就什么都明白過來了。他們的臉上綻放出最甜美的笑容。如同見到父母一般釋放了所有的壓力和緊張。相親相愛一家人，是啊，只有家人才會這么無微不至地關心自己啊!孩子們眼里閃爍著晶瑩的淚花，透過這淚花，孩子們將老師疲憊而堅定、瘦削卻溫和的笑臉銘刻到心間……

前蘇聯著名教育家馬卡連柯說過：“沒有愛便沒有教育。”文學大師冰心也說過：“有了愛，便有了一切；有了愛，才有教育的先機。”正是因為有了愛，孩子們才深切地感受到老師就是他們的家人，他們生活在一個幸福的大家庭里!

無痕大愛，春風化雨

泰州實驗學校的教師很戀校。清晨，運動場上，教師們跑步的剪影沐浴在朝霞中；中午，教師與學生共進午餐；放學了，籃球場、活動中心到處都活躍著他們的身影；夜闌人靜時分，還有人賴在辦公室不走呢。學校像巨大的磁場吸引著人們在這里工作、學習、生活，這樣的磁力從何而來呢?

“讓每一位教師舒心工作”，這是學校的辦學追求之一。舒心就是抖擻精神，舒展心靈，不壓抑，不窘迫，從容雅致，自己做教育的主人。

學校秉承以人為本的管理理念，把教職工的幸福指數和身心健康看作教師發展的第一要素。充分尊重和保證每一位教師的個人權益，做到“三不”，即不加重教師工作負擔，不擠占教師的休息時間，不用考試成績這一把尺子衡量教師。

學校堅持民主管理，積極打造陽光校園。完善了教職工代表大會制度，擴大了教職工的知情權、參與權和監督權。學校的基建工程、招生升學、大宗物品購置、人事任免、評優晉級等重大事項都要廣泛聽取教職工的意見，集體研究，職代會討論，探索出一條以民主促科學、以民主促和諧的管理之路。

學校關注教職工的生活質量，實施“春風行動”，把溫暖送到每個人的心坎上。建造了教職工活動中心，讓教師在工作之余有一個強身健體的場所；在每位教師生日的那一天，學校送上一份精美的生日蛋糕，表達美好的祝福；教師家有紅白喜事，總有學校領導祝賀和慰問的身影；每年暑假，學校組織教職工修學旅行；年末的迎新春大聯歡把教職工文化生活推向高潮……

的確，泰州實驗學校人都把校園當成是自己的精神家園。這個家園是追求幸福、享受幸福、創造幸福的所在，他們操勞著，充實著，幸福著。

如果說，幸福教育是一把撐開的大傘，泰州實驗學校人正高舉著這把大傘在教育的道路上詩意地行走。文化建設是這把大傘的抓手，它決定著幸福教育的根基：道德教育是大傘的骨架，它給幸福教育以有力的支撐；素質發展是大傘的傘布，它給傘下投下一片陰涼；而和諧校園建設則是這把傘的傘尖。它決定了幸福教育的高度……高舉幸福教育的大傘，泰州實驗學校從容淡定，靜靜地享受“結廬在人境，而無車馬喧”的幸福。