讓學生開始健康美好的人際交往

馬麗亞

人際交往，是人與人之間通過一定的方式進行接觸從而在心理上和行為上發生相互影響的過程。在交往的基礎上所形成的人與人之間的心理關系，稱為人際關系。本調查報告針對小學高年級、初中年齡的學生進行調查分析，試圖通過對中小學生人際交往的初探，讓我們更多地接近孩子、了解孩子，從而正確引導他們健康成長。

從學生自身發展來看，隨著年齡的增長，小學生的生活范圍開始由家庭向學校、社會過渡。中高年級小學生和初中生對學校、社會的交往需求欲望呈現上升趨勢。他們對交往對象的內在素質逐漸有了明確的要求，如會選擇興趣愛好相同的結為好朋友。絕大多數學生將結交誠實、正直的朋友作為他們交友的首選，他們把朋友之間不能坦誠相待看作是最大的悲哀，表現出對真誠的友誼和交往的需求欲望。

從社會交往形式來看，目前，我國的家庭結構基本上以三口之家為主，已經不再是以往“四代同堂”式的大家族群居。居住空間相對獨立。和以往比鄰而居的混合院落居住不同，傳統意義上的交往層面發生了改變。此外，課業任務的改變。家庭電腦的普及，互聯網的快捷應用等，把學生的課余生活較多地局限在家庭的小圈子內，學校里除了與同學交往，上學放學基本由家長接送，生活“兩點一線”，交往的時間和空間都發生了變化。

一、調查的對象、方法

本調查選擇的對象是本省經濟、教育均高度發達的蘇南地區的三所學校：一所聚集一流生源的民辦改制初中，一所鄉鎮初中，一所以城市地段生源為主的公辦九年一貫制學校。本次調查共發放調查問卷480份，回收有效問卷462份，占所發放的96，2％。

問卷共涉及了四部分內容。即交往現狀、交往心理、交往能力和家庭情況，題型涉及選擇題、判斷題、簡答題共38個小題。

另外，調查人員通過網絡直接對調查學校和班級進行搜索。在百度貼吧對班級進行跟蹤觀察和分析。也深入到學生中進行訪談。

二、目前中小學生人際交往的現狀

(一)學生交往活動范圍比較固定，父母老師對學生的引導仍然占據主要地位。

調查學生的交往活動范圍主要是家庭、學校，其次是社區、公共場所(如圖書館、書店、電影院等)；交往的人員主要是家庭成員(包括父母、祖父母、外祖父母和其他親戚)、老師、同學、鄰居、父母的朋友、業余培訓班上認識的同學，對外交流程度高的學校中，學生有保持聯系的異國小朋友。

問卷結果顯示，絕大部分的父母都有一定的文化水平，和孩子的感情非常親密，交流也比較多。“對爸爸媽媽的談話十分反感”、“對父母的斗嘴、吵架感到無所謂，習以為常”、“爸爸媽媽從來不過問我的事情，在他們眼里我是可有可無的”，這些問題。98％以上的學生給出否定答案。

“父母經常和你聊的話題是什么”，選擇“與興趣愛好相關的課題”和“生活中的一些苦惱和困惑”這兩項的學生最多，分別為65.3％和56.5％，父母對孩子的生活和學習非常關注。選擇“國家和社會中的一些事情”的比例明顯偏低。簡答題“平時和父母經常去的地方”，答案也比較一致，集中在長輩家里、超市、公園、文化市場、培訓班、飯店、旅游的地方。

“你認為生活中對你幫助或影響最大的人”。52.3％的學生選擇了“父母”；其次是“老師”，36.7％；再次是“影視和文學作品中的偶像人物”，8.9％；而“英雄人物和歷史偉人”很少有選擇。說明青少年學生主要還是受周邊人群的影響。

(二)渴望友誼，重視同伴交往。

大多數學生都有3～5個關系密切的朋友，1～3個最要好的朋友。初中生結交好朋友主要還是在同性別同學之間，交往圈會有所變動。“你與好朋友的關系都容易改變嗎”，半數以上的中學生表示會有部分變動。

他們愿意與年齡相仿的同學、朋友交往而且關系密切，許多心事往往寧可告訴朋友也不對父母講。在“你最信賴，能說心里話、知心話的人是誰”這一調查中，86％的學生首選了“同學”，其次是“母親”、“日記”，可見學生把同學作為他們傾訴、交流的第一選擇。

考察他們的交友標準，結果占第一位的友誼標準是“樂于助人”、“有同情心”，其次是“興趣、想法、意見和自己差不多”，也就是有共同興趣愛好，共同語言多的；而朋友的外貌、成績、家境等因素學生并不看重，交友更重人品，認為精神上的默契和交流是人與人關系中最重要的。

學習上互相幫助也是中學生交友的重要動機之一。而那些成人功利性的理由，如“朋友多好辦事”則得不到學生的認同。可見，中學生交友的動機傾向于精神上的滿足，是比較健康的。

(三)具有團體意識、團體的歸屬感比較強烈。

剛開始升入中學的學生一般和原來同一小學的同學往來密切，課余時間常在一起活動，節假日也常結伴外出。但這種情況隨著在新班級與新同學的逐漸熟悉而改變。同時，隨著與新同學的友誼進一步加深，還會出現人際關系的拓展。此時，原來小學同學的關系會逐步淡化，新的同學關系成為主要交往圈子，并且出現交往中的小群體。學生在交友過程中有被喜歡、被尊重、被贊賞、被接納、獨立自主的心理需求。學生越來越容易接受同伴的影響也更重視自己在同伴中的地位和作用，把團體友誼看得很重要，甚至超過了與父母的關系。從百度貼吧上可以發現，以班級為單位的討論群體比較多。

團體都有某些為大家所信服的中心人物，因為某種特有關系而形成。比如，籃球隊、學校社團、居住在同一小區的，上學放學同路的，教室座位在附近的，都會形成3人以上的小團體。一般說來，青少年階段很少有人長期獨立而不屬于某個團體。

(四)網絡交往逐漸成為學生交往的重要方式。

學生基本以學校、家庭為主要的活動地點，網絡為學生的交往提供了新的空間。個人空間、QQ群、MSN、班級貼吧等新型交往手段很受歡迎。

從調查中可以看到，大部分學生都有聊天的經歷，60.9％的初中生擁有一個自己的QQ號碼，而且發展迅速。某個團體中有一兩個人有，整個團體都會利用這個方法交流。有部分學生為父母添加MSN、QQ號，這部分家長往往是比較開明，知識層次也比較高，在家庭中和孩子互相尊重。也有把老師添加進群體的，詢問原因，這些教師平時深受學生信任。

在這里他們可以自由交往，詢問網絡交往和現實交往有何不同，最普遍的回答是在網絡這個世界里是人人平等的。在這里，一般能敞開心扉，互相辯論，明確表示自己的觀點。最反感的是父母和老師一提到上網就嚴加禁止，把成績下降等原因歸結于網絡。“你是否能自覺控制網上交流的時間”，45％的學生選擇了“能自覺控制”，20.7％的學生選擇了“想控制，但時間不知不覺就過去了”。他們能意識到導致成績下滑、交友不當的原因不在網絡本身，關鍵在于自己的意志，但具體控制又因人而

異，情況比較復雜。

三、學生人際交往中存在的普遍問題

(一)情感不穩定，對環境和交往缺乏客觀認識。

情感上對父母過分依賴，心理承受力較低，對學校人際環境的適應能力較弱。父母在家里對孩子過多的溺愛和嬌慣形成了孩子對父母強烈的依賴。隨著年齡增長，自我的意識逐漸強烈。當他們進入新環境時，就會產生心理緊張和不安。在學習和活動中，老師會對學生的行為進行評價。由于他們心理承受力低，受到老師的批評，沒有勇氣去面對，就采取逃避的態度。從調查中發現，有個別同學存在言語謹慎、情緒壓抑、性格內向等問題或是與之相反，出現性格暴躁、易生猜忌等不良性格。“我覺得老師對我太不公平；，真想和他們大鬧一場”，有15個學生選擇“是”，占3.2％，有20個同學選擇了“有時會這樣想”，占4.3％，說明學生在情緒上有這樣的情況存在。

另一方面，學生個性差異也會導致人際交往中的障礙。因為社會閱歷有限，中學生認知上容易片面，而感情十分豐富，對外界事物充滿好奇，有時對人對事會過于敏感，這也使他們在人際交往中產生障礙。看待問題不夠客觀全面，使人際交往缺乏穩定性。一般而言，內向的學生不大容易交到朋友。活潑外向的學生總是到處能找到朋友，社交能力就越來越強。大家對脾氣暴躁、態度生硬或者自私、不尊重他人的同學往往不會樂意去交往。

(二)小團體的存在利弊共存。

從積極的方面看，當學生遇到困難、挫折時，傾向于向同伴咨詢和傾訴的，遠遠多于向家長、老師咨詢和傾訴的，而小團體中的成員是最多的傾訴對象，是學生緊張的學習生活之余交流的一個主要渠道。他們互相幫助，在感情上彼此依戀，很多學生之間情同兄弟姐妹。

但是團體既有積極作用。也有消極作用。所謂“近朱者赤，近墨者黑”。團體之間的相互影響也會產生不良的效果。如對團體以外的其他同學會有排外的情緒，有時會影響正式群體(如班級、中隊)中同伴的和睦相處，成員之間有明顯的情緒或情感色彩，他們相互之間重感情而輕理智，對一些是非原則問題缺乏判斷，導致形成不良的團體。部分學生不受歡迎，被排斥在團體之外，受到孤立，造成這些學生本身發展的困難。

(三)網絡交往存在隱患。

網上的人際交往必定會對中學生的身心各方面造成影響，其中包括心理健康、情緒、學習生活、性格等。這些影響有積極的一面也有消極的一面。從問卷中我們發現，教育現代化水平越高的學校，學生家庭電腦的普及率越高，而往往不買電腦的原因不是經濟上的。是阻止學生上網。家長和教師的憂慮不無道理，從電腦、互聯網剛剛出現在社會生活中開始。很多消極的東西就瞄準了這個擁有最大受眾的信息平臺。生活中“少兒不宜”的東西，可以堂而皇之地進入互聯網，未成年人原本就有著強烈的好奇，這些信息垃圾必然會使他們受到極大傷害。

網絡改變了世界，當然也改變了生活，一些學生陷在網絡里，現實生活反倒成了點綴，這樣人際交往反而少了，性格越來越孤僻。

四、解決人際交往問題的主要策略

(一)提倡積極的集體活動，通過活動在學生中發展正常融洽的交往，建立良好人際關系。

在這方面，我們有許多經驗可以借鑒。比如，初一新生入學時的軍訓，既培養了意志品質，也使學生在共同訓練中相互了解，增進友誼。一些戶外運動，如運動會、拓展訓練、集體的社區服務、社會實踐活動、春游秋游、夏令營等，都是學生向往的活動，也是發展良好人際關系的活動平臺。在共同的活動中，學生在心理上得到安全感，增加自信和力量感并在交往中獲得學習和發展的機會。老師在活動中適時指導同學多接觸、交往，教會他們交往的技巧，如在與同學交往中要有禮貌，懂得謙讓，關心他人等。

(二)關注和重視學生異性交往，培養健康美好的交友觀。

伴隨著青春期生理上的變化，青少年的性別意識被喚醒，青少年開始關注異性。大多數青少年對異性的好感十分純潔，關系也只是限于“喜歡”、“欣賞”的階段，同學之間往往相互開開玩笑，互相取笑。只要引導得當，環境條件正常，一般都可以發展成健康美好的情誼。但此過程中，家長和教師的引導顯得尤為重要，要細心觀察，潛移默化地滲透觀念，利用學生團隊之間的相互影響教會他們以恰當的方式表達男女同學之間的友情，為人生觀、價值觀的形成奠定基礎。

(三)監管有力，網絡交往的主流還是健康的，但教師和家長要熟悉學生交往中的新形式，發現新問題要及時糾正。

中學思品教材上，有《網絡交往新空間》一課，就是針對這一新的交往情況，使學生掌握網絡交往的規則和網上自我保護的知識，引導學生正確使用網絡，使之為生活、學習服務。只有通過對學生正確的引導和教育，使其理解上網交友的意義，趨利避害，才能讓網絡在學生人際交往中發揮其應有的作用。簡單的阻止和回避不是長久之計，重要的是和學生一起營造健康的網絡交往環境。比如，一些信息技術水平高的學生對電腦的運用能力遠遠超過家長和老師，可以充分利用他們的特長，為班里做網頁或協助老師做好網絡管理員，對于有利于學生發展的信息技術活動給予積極支持，滿足學生的正當需要。

(作者單位：江蘇省蘇州工業園區星海實驗學校)