吳汝萍
喜歡納蘭容若的《木蘭花·如初見》中的一句“人生若只如初見”。留下初見時的美好、傾情,沒有傷害,沒有怨恨,這是何等美妙的人生境界!不過“人生”后面緊跟的“若”,道出這僅是個美好的愿望,不免遺憾與無奈。
身為教師,由此聯想到師生之間的初相識。
初相識,最美的是師生臉上淺淺的笑。面對新的班級、新的學生,教師和藹可親的笑臉,憐愛有加的眼神,滿懷希冀的語言,無不給學生以感染。此時,學生眼中的老師,不是權威霸道,而是可敬可親。學生面對新教師,也盡顯著自己美好的一面:那些喜調皮愛搗蛋的,易走神愛說笑的,一概禮貌而溫潤地收斂著脾氣;那些乖巧安靜的,聰慧好學的,更是興致勃勃,神采飛揚。老師每提出一個問題,大家都快樂思考著,智慧搶答著。初相識,教師的眼中沒有一個“問題”學生,臉上洋溢著愉悅,跟中滿溢著期望。那臉上的笑容如初放的春花,那眼中的情誼如恬靜的秋葉。
師生初初相識的感覺,真好。不過,相識之后是相處,相處之道卻需要教師用心經營。不妨將“人生若只如初見”變為“師生只若初相識”,“人生若只如初見”是一種美好愿望,“師生只若初相識”是一種行為實踐。
師生只若初相識,教師對學生,滿心滿眼都是契合的歡喜,沒有什么錯誤不可原諒,沒有什么問題不能商榷。何況學生還是成長過程中的孩子?課堂上出現一些不和諧的小插曲時,因為教師總滿懷著期待,懷抱著希望,一切的要求和希望都在激勵之中、期待之中。當部分“問題”學生的小問題、大問題接二連三重復出現時,只要想到初相識時的美好情景,教師的心中便沒有了埋怨,眼中便沒有了責備,嘴上更沒有了惡言,滿身心只剩下期望,耐心引領,靜等花開。師生一同求真,尚善,創美。師生自信,師生真誠,班級主旋律會變得越來越和諧。學生也會變得越來越自律,不文明的言行逐漸了無蹤跡,各項作業學生能按時認真完成,平時的測試可以無人監考,試卷學生可以自行批閱,弄虛作假大家皆嗤之以鼻。
師生只若初相識,設身處地為學生著想,關注學生的視角,認同學生的情趣,多一些欣賞的目光,多一些寬慰的笑容,多一些激勵的言辭。學生都是含苞待放的春花,教師則是潤物無聲的春風細雨,春花會在輕柔的微風細雨中,競相開放,生機勃勃。
師生只若初相識。每天,教師會帶著初相識的美好印象,走進課堂,走近學生。每一節課,都是師生心靈的一次美好約會。師生的心兒像清晨的露珠般晶瑩剔透,師生的笑臉像朝陽般明亮燦爛。課堂遠離了空洞和枯燥,取而代之的是靈動和智慧。師生在一起,所有的交流都是快樂的,不經意間,下課鈴聲響起,這時,學生會感嘆一聲:呀,下課了?這節課的時間怎么會這么短?下課了,學生還賴在座位上,舍不得離開,更舍不得教師離去。面對一群懵懂的學生,師生只若初相識,教師沒有埋怨與責難,學生哪來的仇視與對抗?
與一個班的學生相處久了,師生的心中,定會有一份期望珍藏在心,定會有一縷關懷氤氳久遠,定會有一些細節溫暖難忘。分別后,師生之間也不會忘記,那種自然,那種真誠,那種溫馨,那種回憶……經年后,某個地方,師生彼此相見。相見后,一如當年,滿眼寫著笑意,滿臉寫著問候,滿心皆是歡喜。
師生只若初相識。初見,滿眼是激勵;再見,依然是真誠的希冀……
師生只若初相識,在實踐的過程中,會成為一種境界,一種習慣。
(作者單位:江蘇省金湖實驗小學)