多媒體在物理教學中的作用探析

王 霞

由于多媒體具有廣泛的表現(xiàn)力,可以向?qū)W生提供豐富多彩的感性材料,它改變了過去“粉筆+黑板”的教學模式,把生動逼真的動畫圖像、清晰的文字注解和優(yōu)美的聲音融為一體,將學生帶進一個聲、像、圖、文并茂的新天地,把抽象的概念具體化,具體的事物概念化,有利于學生從具體形象中概括出事物的本質(zhì)屬性,促進學生智力的發(fā)展等,而且在物理教學中使用多媒體教學,能使教學內(nèi)容更加具有形象性、生動性、新穎性和趣味性的特點,有利于激發(fā)學生的學習興趣和提高學生的注意力,有利于教師在教學中突破難點,抓住重點,增大課堂信息量,提高教學效果和減輕學生負擔.因此,物理教師要充分利用多媒體在課堂教學中的優(yōu)勢來優(yōu)化物理課堂教學結(jié)構(gòu),從而提高教學質(zhì)量.

一、利用多媒體,激發(fā)學生的學習興趣

興趣是獲得成功的動力,是推動學生學習的一種最實際的內(nèi)部力量.例如,講力的平衡時,首先利用多媒體播放:起重機吊起集裝箱、山西懸空寺、意大利比薩斜塔、貴州梵凈山蘑菇石等錄像.然后提出問題,讓學生思考,接著講解該節(jié)內(nèi)容,講完后再讓學生回答前面所提的問題,使學生利用所學的物理知識解釋實際現(xiàn)象和解決具體問題,從而對物理產(chǎn)生濃厚的學習興趣.這樣,通過多媒體教學,為學生提供了豐富的感知材料,這種新穎的學習形式不僅激發(fā)了學生的好奇心和求知欲,而且增加了感知的深度,培養(yǎng)起學生興趣,進而提高了學習效率.

二、利用多媒體的形象直觀,突破難點

學生對事物的認識過程的起點,是對事物的感性認識,但許多物理現(xiàn)象是不能用實驗描述的,如講磁感線、電流實驗時,學生感到太抽象無法理解,而通過多媒體的三維動畫進行動態(tài)演示,將磁感線、由電子的定向移動畫出來,學生對這些看不見摸不著的知識便很容易理解和掌握,這樣的教學能使抽象、枯燥的物理概念變得直觀、形象,有效地激發(fā)學生學習興趣,突破學生思維障礙,降低難點,培養(yǎng)了學生的想象力和創(chuàng)新能力.

三、利用多媒體的“放大”作用,提高物理教學的演示效果

在物理教學中有許多演示實驗的可見度很低,由于可見度低,很難使每個學生都觀察清楚,這就不同程度地降低了演示實驗的效果,影響了物理教學質(zhì)量.例如,磁現(xiàn)象中的磁感線,熱現(xiàn)象中的液化、汽化現(xiàn)象及實驗測量中的長度測量等都可以利用多媒體增強可見度,來提高物理教學效果.如在磁感線的教學時,教師演示實驗是在平面上進行的,要讓學生在座位上看清楚是很困難的,所以教師需要采取讓學生看或讓學生到前邊講臺上看等方法,這樣做既麻煩又浪費時間.如果適時地利用多媒體進行放大,既方便又節(jié)省時間,效果又好.

四、利用多媒體的“再現(xiàn)”功能,提高物理教學效果

物理教學是以實驗為主要方式進行教學的,有的實驗在教學中做了演示實驗或是學生實驗,在復(fù)習時由于時間的延長而忘記或記得不太清楚是常有的事,有的實驗是不宜重復(fù)做的,尤其是在復(fù)習時更不能把平時教學實驗一一來做一遍,那樣費時費力,完不成教學任務(wù).但是,利用多媒體將所做過的實驗“再現(xiàn)”就可達到復(fù)習目的,既節(jié)省時間,又提高了教學效率.例如,在進行歐姆定律一章的復(fù)習課時,可將實驗“電流與電壓的關(guān)系”、“電流與電阻的關(guān)系”、“電阻與導(dǎo)體長度、橫截面積、材料的關(guān)系”,用多媒體復(fù)現(xiàn)出來,這樣,大大提高了復(fù)習課的效率.

五、利用多媒體“改變時空”的作用,提高物理教學效果

在物理教學中有時需要教師舉出許多生活事例,讓學生在頭腦中復(fù)現(xiàn)許多生活現(xiàn)象,而那些生活現(xiàn)象有的學生能及時復(fù)現(xiàn),而有的學生可能忘記也可能在平時生活中就沒有注意到,從而影響教師的教學進度,如果教師適時地利用多媒體“改變時空”的作用,用錄像播放一些古代的、近代的、過去的、現(xiàn)在的生動教學片,就能提高物理教學效果并活躍課堂氣氛.例如,力的運動一節(jié)中“相對運動”屬于教學難點,當教師講到此時適當放一段在行駛汽車上用攝像機攝制的公路旁樹木向后移動的場面,且邊放邊引導(dǎo),這樣就輕松地突破了教學難點,達到很好的教學效果.為了激發(fā)學生的學習興趣還可以適當?shù)胤乓恍┪锢硎穼W資料片,以再現(xiàn)古代、現(xiàn)代科學家的刻苦追求科學的精神,再現(xiàn)神六、神七發(fā)射成功激勵學生刻苦學習,這樣不僅增強了學生的好奇心,而且達到了教育學生的目的.

六、利用多媒體,增強師生互動交流效果

在物理教學中,師生之間要進行信息交流,教師要得到學生掌握知識的信息,必須進行課堂檢測,而傳統(tǒng)的檢測方法具有很大的局限性.如果利用多媒體就可以克服和彌補這種局限性.在傳統(tǒng)的物理教學中,主要是教師講學生聽,不便于學生個性培養(yǎng).應(yīng)用多媒體能夠真正改變學生和教師的位置,使學生成為學習的主體.當學生有問題時,可以及時提出或利用計算機網(wǎng)絡(luò)與同學討論,從而多渠道尋找解決問題的辦法,當學生對某個物理現(xiàn)象有自己的觀點時,也可以提供給大家進行討論和交流,教師提供解答.這樣雙向交流中使學生的思維更加活躍,有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識,實現(xiàn)學生主體,教師主導(dǎo)的現(xiàn)代教學理念.

綜上所述,隨著多媒體引入課堂,傳統(tǒng)的教學理念隨之改變,多媒體與物理學科特點充分結(jié)合巧妙運用可大大提高教學效率,因此我們要不斷探索,挖掘潛力,讓多媒體在物理教學中充分發(fā)揮作用.

(責任編輯:黃春香)