解讀新教材有感

黃美萍

北京師范大學主編的初中數學新教材深入淺出,圖文并茂,內容豐富,布局合理,有利于培養學生獨立思考能力和建立扎實的數學基礎,筆者在九年級教學過程中有如下體會:

一、新教材有利于培養學生自主學習的精神

新教材在引出知識時,從現實情況出發,將知識點包含在現實事例中,讓學生從日常生活中發現數學現象和規律,自然地引出知識點.如一元二次方程的定義,教材并沒有急于給出,而是創設與現實生活貼切的情境,求花邊的寬度、梯子下滑的距離,以此激發學生的求知欲,引導學生應用數學知識解決實際問題.學生經歷自主學習解決問題的過程,體會數學知識的應用價值,使學生認識到:數學與實際生活有關,數學是有用的,我要用數學,我要學好數學.學生經歷探究的過程中,既學到了知識,又學會了自主學習和思考,較好地培養了學生的自主學習精神,改變了舊教材中教師引導、指出知識點,學生簡單接受、掌握的陳舊方法.

二、新教材有利于培養學生合作學習的精神

學生掌握的知識、思考方式方法、思維水平不同,在學習中,采用合作學習,可增進學生相互交流.一個內容讓學生進行分組討論,進行有選擇的商議,思維活躍的學生可以闡述自己的意見,內向的學生在小組中也得到表現的空間,有利于提高學生的自信心.新課程中的做一做、猜一猜、想一想,就是很好的合作學習素材,學生在學習過程中可與同伴交流得到不同的思路.例如,等腰三角形性質定理的證明,教材緊扣知識點設疑:還有其他證明方法嗎?請與同伴交流.線段獳D還具有怎樣的性質,由此得到什么結論?學生通過分組討論,各抒己見,積極把結果展示給全班同學,最后大家一起把結果進行分析比較,得到三種不同的證明方法及等腰三角形三線合一的性質.這樣,豐富了學生的思維,拓寬了學生的思路,使學生較好地掌握了系統的數學知識.學生積極參與教學活動,形成了樂于探索、勤于動手的好習慣,同時培養了交流合作精神,提高了解決實際問題的能力,改變了舊教材中教師分析證明,學生接受,機械訓練的學習方法.

三、新教材有利于培養學生的創新精神

討論式的教學可以很好地活躍課堂氣氛,調動學生的積極性.傳統的課堂教學強調的是教師的“教”和“教法”,強調的是知識的傳授;學生的思維自始至終都在老師的語言或思維的軌道上運行,創新能力當然無從談起.素質教育注重學法、強調合作學習和研究性學習.我們應使學生通過討論都處在探索問題、分析問題和解決問題的積極狀態中.做到課堂氣氛“活而不亂”,改變舊教材中教定理、背法則、套公式等“一言堂”式的灌輸教學.例如,定理“一組對邊平行且相等的四邊形是平行四邊形”的證明,舊教材中直接分析,給出證明方法,收效欠佳.而新教材要求學生通過分組討論,探索證明.學生經歷探索該定理的證明過程,不僅能系統地反饋前面的知識,而且掌握了多種證明方法,又不拘于課本的形式,逐步提高了創新思維.

四、新教材有利于提高學生的學習興趣

新教材的標題別具匠心,避重就輕.某些習題也盡可能用貼近生活的語言,讓學生通俗易懂,激發學生探索問題的欲望.如舊教材中“一元二次方程的應用”,學生一提到應用,好學的信心、興趣一下子減弱了好多,而新教材中以“為什么是0.618”為題,讓學生感覺到貼近生活,有效地激發了學生探索的欲望,使學習變得輕松、愉快和自然.

總之,新教材符合素質教育的要求.教師應精心準備每一個環節,要有熟練駕馭課堂的能力,要能夠運用各種教學輔助手段,與學生融為一體,引導學生探索學習.通過對新課程的學習與實踐,使筆者深深地感受到:把教師的“教”融入學生的“學”,能使學生感覺到數學來源于生活而又服務于生活,讓學生在輕松、愉快中學到知識.

(責任編輯:黃春香)