物理實驗——創新教育的生命線

蔣 劍

素質教育核心是創新精神和實踐能力,為了全面提升國民的科學素養,創新教育是極其重要的一環.而對于初中物理課程來說,實施創新教育最重要的手段則是實驗.

實驗是物理學的基礎,是培養學生觀察、動手、思維能力的重要手段,是完成教學活動必不可少的環節.那么,作為初中物理教師,我們應該做些什么呢?

一、要認真備好實驗課

一些教師認為實驗課好上,學生們的好奇心強、愛動手、喜歡上實驗室,因而不認真備課甚至沒有教案就上實驗課.其實有經驗的教師都知道,真正上好實驗課很不容易,不下一番工夫是很難達到良好效果的.

實驗課除了要準備個完整的教案外還有一個非常關鍵的步驟,就是準備和檢查實驗器材.

準備和檢查儀器一定要認真,首先從數量、規格上要盡可能考慮到學生需要用到和可能用到的儀器,特別是探究型實驗課,要多準備一些有利于誘發學生發散思維、知識遷移建構新知識的器材,若只限定在教材上的實驗的必需儀器,往往也就限制了學生創新意識的形成.

二、要求學生預習實驗

預習是學生自主學習的前提和核心.必要的知識準備、思考、討論是做好實驗的前提和基礎,也是為創新做前期準備.倡導學生預習實驗,但不能停留在一般的號召上,要布置預習提綱,能用生活中物品作為實驗器材的,自己準備或自制實驗器材,且要采取多種方式檢查預習情況,不預習不進實驗室,實驗前要相互交流,展示預習成果.

三、要充分發揮教師的主導作用

在實驗課上,教師充當引導者,策劃者;學生是探究者,研討者,體驗者,表達者,創造者,成功者.教師要充分發揮其引導和策劃作用,引導學生分組討論合作交流,小組間交流展示.教師在學生獨立完成實驗的過程中的工作重點,不是一般的講解和輔導,而應有針對性地引導.讓優生自尊,中等生自強,薄弱生也能有表現機會,從而提高其自信,獲得成功.

這些準備工作做好后,課堂上應該注意些什么問題呢?

首先,要注意克服一些不良傾向,其中最具代表性的就是過多利用多媒體課件進行實驗教學.

多媒體課件的開發和利用,給傳統的課堂教學注入了一股強大的活力,廣大教師對之趨之若鶩,無論什么課型,清一色的多媒體,這其實是一種不負責任的做法.誠然,有些實驗如大型船閘、原子核的結構、天體的運動、衛星的發射等,利用多媒體課件,可以形象、直觀地加以再現,但對于常規實驗來說,必須讓學生親自動手操作.物理實驗具體形象地展示了物理知識的形成和發展過程,為學生提供了豐富的感性材料,強化了學生的感知并糾正在感知中形成的錯覺,從而達到豐富學生頭腦中感性材料的儲存及發展智力、培養能力的目的.“紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行”,一味地以“再現”代替“發現”,不但會讓學生產生視覺疲勞,更嚴重的是剝奪了學生動手的機會和發現的樂趣.

其次,要善于引導學生觀察物理現象,激發興趣,培養觀察能力.

興趣是影響學習積極性的最直接的因素.新奇的、對生活有意義的知識和問題,最能引起學生強烈的興趣.在觀察物理現象時,教師要引導學生注意整個現象發生的過程、產生條件和特征等.如在觀察“摩擦起電”現象時,要提示注意:①絲綢摩擦過的塑料膜對碎紙屑有什么作用?②絲綢摩擦過的兩塊塑料膜,在相互接近時,會發生什么現象?③把用絲綢和毛皮分別摩擦過的兩塊塑料膜靠近些,它們之間會產生什么現象?通過對上述物理現象的觀察,不僅成功地誘發了學生的學習興趣,而且有利于發展學生的觀察能力.

第三,引導學生通過畫圖、識圖,培養想象能力.

物理圖像能形象地表達物理規律、直觀地描述物理過程、清晰地反映物理量間的函數關系.通過引導學生畫圖、識圖,讓學生運用自己的想象把直接感知的表象、不便感知的表象、測量的數據轉化為圖、圖表或模型,幫助學生抓住細微的變化,簡明、直觀理解物理過程,同時可以啟迪學生的創新意識,開拓學生的思路,擴大知識范圍,促進學生想象能力的發展,培養學生嚴謹求實的科學態度.

第四,鼓勵學生做好課外小實驗、小制作,培養實驗技能和創造性思維能力.

各種物理實驗,都是一種特殊的、直觀的實踐,學生在動手完成小實驗、小制作過程中,思維異常活躍,學習欲望高漲,參與意識增強.通過實驗,學生學習到的知識比較深刻、牢固.如課本中“紙盒燒開水”、“小風輪”、“電鈴”、“樓梯開關”等小實驗、小制作,有很強的趣味性和知識性,十分貼近學生的生活,符合初中學生好奇、好問的心理特征.教師要鼓勵學生做好這些課外小實驗、小制作,并有意識地在教學中讓學生展示,這樣不僅可以營造活躍的課堂學習氣氛,給學生提供參與學習的機會,還能使班級中不同認知水平的學生的求知欲都能得到滿足.既促進了學生對教師所講授內容的學習,加深了對所學內容的理解和記憶,更重要的是通過觀察實驗現象,分析和解決實驗中的問題,能夠培養學生的創造性思維能力.

綜上所述,觀察物理現象和模型,進行各種物理實驗,應用畫圖、識圖的訓練等,都是發展學生思維,提高學生能力的有效方法.教師應該從單純傳授物理知識轉到對學生綜合能力的全面培養和訓練上來,切實落實好物理實驗的創新教育功能.

(責任編輯:黃春香)