教育就是一種等待

心 海

在學校中，總有聽不完的課、考不完的試；放學后，總有做不完的作業；放假時，總有上不完的興趣班。如今學生身上的枷鎖越套越多，這些現象，與國家減負和素質教育的提議背道而馳，而家長們則更是掏空了錢包，耗盡了精力。素質教育越行越遠，應試教育越搞越扎實，嚴重壓制了學生的天性、創造力。無休止、無規律的上課時間透支著學生和老師們的身心健康，學校唯高考率、中考率說話，我們的教育離我們的初衷漸行漸遠。

十年樹木，百年樹人。教育是塑造人的心靈的事業，是一項長期而艱辛的工作。但是在如今的現實面前，這種觀念是如此的不堪一擊。唯分數、唯實用論的觀念不斷地沖擊著人們的思想。學習就是為了升學，無論是升初中、還是上高中、進大學都有分數線，上不了分數線講別的都無用。學生學習外語并不是為了說，而是在于苦做選擇題；數理化難度更大，高中畢業生的要求就達到了國外大學生所應掌握的知識水平，讓大多數孩子對數理化失去了興趣。雖然我們的孩子拿回了很多世界奧林匹克知識競賽的冠軍，但創造性的發明卻是我們的弱項。很多人眼中，分數不高就是差生和“壞孩子”，就等于前途無望。在這種“短視”教育的指導下，教育失去了燭照未來的能力，對學生、對學校、對教育本身都是一種重創。

面對上述問題，我們不禁要問，我們的教育怎么了，我們追求的到底是一種怎么樣的教育?相信我們很多人都承認，教育必須按照教育本身的規律來辦事，需循序漸進，太多的作秀和邀功，必然會使教育失去其本身的價值。

教育，正如自然界的生命規律，總要經歷播種、生根、發芽、成長、收獲的過程。教育者需像尊重自然規律一樣，尊重學生的自由意志和獨立人格，要學會用發展的眼光看待學生，用從容的心態對待自己所做的工作，摒棄“急功近利、立竿見影”的教育雜念。在教育過程中，對學生少一點苛責、少一點失望、少一點冷漠，而多一份理解、多一份信心、多一份親切。要學會分享，給學生營造一種人文的氣氛，人文的課堂，做傾心的聽者，走進學生的內心。蹲下身子平視他們，分享他們的喜悅，分擔他們的苦惱。用真誠的語言贊美，用美麗的心情對待。

教育，就如人生中自然的成長過程，從幼年到成年再到老年，每個階段都會有不同的風景。教育者需了解學生的實際情況，認識到學生才是教育的主體，我們必須從他們的角度來研究教育問題，讓學生能在每一個階段都能學到需要的知識。曾有一位母親牽著自己剛會走路的孩子走在川流不息的大街上，孩子總是不停地哭，每次哄好后，剛一走孩子又哭了。后來母親鞋帶散了，蹲下來系鞋帶，才發現滿眼都是別人的腳。她恍然大悟：自以為孩子也能和她一樣欣賞到處的繁華，卻不知他只能看到林立的腳。大人眼中的東西在孩子眼里確是另一回事，我們的家長和老師應該去關注孩子的心靈，傾聽他們的心聲。

其實，教育就是一種等待。學生一教就會，一講就懂，一學就行，那怎么可能?學生的豁然開朗、頓悟清醒，也許就在我們耐心的一剎那的等待。教育中，教育者要學會寬容，用開闊的胸襟、恢弘的氣度對待學生，敞亮自己的心智，靈活自己的頭腦，活潑自己的思想，拓寬自己的眼界，尊重多樣化，珍視個性化。要引導他們走向健康的、光明的、真實的境界，而不是“驅使”、“奴役”、“愚弄”、“鉗制”。因為，教育的最終目的，應該是在于塑造和培養人的健全人格，而不僅僅是知識的簡單傳授。

教育是一種等待，在等待中教育者要讓學生學會學習，養成良好的學習習慣。積極保護和培養學生的好奇心和探索欲，鼓勵他們獨立思考、大膽質疑、勇于探索，讓他們的想象馳騁于廣闊的空間，探索書中深層次的含義，把書中的思想融入自己的思想。教育者好比是園丁，可以為園中的花草澆水施肥，為它們創造良好的成長環境。但是，任何時候園丁都無法代替花草生長。教育者也是如此，就像蠟燭一樣，可以用自己的力量為學生指引前進的方向，但永遠無法代替他們去行走。因此，要讓學生學會學習、學會創造，這將是他們無窮無盡的財富，是社會前進的發動機。

教育遠沒有我們想象的那么復雜。但是教育需要時間，需要耐心等待。我們不要期望學生在很小的時候就成為“棟梁”，不要期待他們在很小的時候就能“承擔”。我們要像園丁那樣，種下種子，合理施肥，培育幼苗，不斷地翻土、除草，并耐心地等到秋天。

其實，教育就是這樣簡單，猶如園丁培育花草樹木般。只不過園丁培育的是沒有思想的生命，而是我們教育者培養的是有思想的人，這需要我們有更多的耐心，有更多的策略，有更多的理解，有更多的過程，然后靜靜地期待他們的智慧如花綻放。