作文教學(xué)三部曲

孫 旺

【摘 要】 《高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“應(yīng)重視發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維,鼓勵(lì)學(xué)生自由地表達(dá)、有個(gè)性地表達(dá)、有創(chuàng)意地表達(dá),盡可能減少對(duì)寫作的束縛,為學(xué)生提供廣闊的寫作空間。”然中學(xué)作文教學(xué)可以說(shuō)是各吹各的調(diào),作文教學(xué)低效。要提高學(xué)生作文水平,必須激發(fā)他們的情感,創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì),拓寬寫作天地。

【關(guān)鍵詞】 學(xué)生 作文 興趣 情感 天地

《高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“應(yīng)重視發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維,鼓勵(lì)學(xué)生自由地表達(dá)、有個(gè)性地表達(dá)、有創(chuàng)意地表達(dá),盡可能減少對(duì)寫作的束縛,為學(xué)生提供廣闊的寫作空間。”然中學(xué)作文教學(xué)可以說(shuō)是各吹各的調(diào),作文教學(xué)低效。要提高學(xué)生作文水平,必須激發(fā)他們的情感,創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì),拓寬寫作天地。

一、激發(fā)學(xué)生情感

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中,要提高文化品位和審美情趣,高尚情操與趣味的熏陶,發(fā)展個(gè)性,豐富自己的精神世界。這是從學(xué)習(xí)主體發(fā)展的內(nèi)在需要出發(fā)的。對(duì)于每一個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)特的自我,應(yīng)重視他們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)中的獨(dú)特感受和情感體驗(yàn)。”“感人心者,莫先乎情”學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)是受情緒因素影響的,教師自身要有良好的情感修養(yǎng)以使學(xué)生獲得豐富的情感體驗(yàn)。德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō):“誰(shuí)要是自己還沒(méi)有發(fā)展培養(yǎng)自己的情感,他就不能發(fā)展和培養(yǎng)好別人的情感。”作文教學(xué)中,老師既要深化自身的情感,又要最大限度地提升學(xué)生的情感。

學(xué)生的作文,往往無(wú)病呻吟,言之無(wú)物。有的不說(shuō)真話、實(shí)話,有的對(duì)老師存有戒心,不愿向老師傾吐真情實(shí)感。要引導(dǎo)學(xué)生寫內(nèi)容充實(shí)、有真情實(shí)感的文章,教師必須注重與學(xué)生情感上溝通,做學(xué)生的良師益友。人是社會(huì)的人,學(xué)生也會(huì)在社會(huì)、學(xué)校、家庭中,遇到這樣或那樣的問(wèn)題和困惑。教師要關(guān)愛(ài)學(xué)生,走進(jìn)學(xué)生的情感世界,去感受他們的喜怒哀樂(lè),為他們排憂解難,撥開(kāi)他們心靈的迷霧,指引他們走好人生的道路。教師平時(shí)給學(xué)生一個(gè)關(guān)愛(ài)的眼神,一句信任的鼓勵(lì),都能觸動(dòng)他們的情感,使他們?cè)谧魑闹惺銓懮?吐露真情。這樣,師生之間有了真摯的情感,學(xué)生更愿意接近老師,向老師袒露自己的心聲。這樣寫出來(lái)的作文才能“花徑幽長(zhǎng)香裊裊,暖風(fēng)吹蘭意芳菲”,才能充實(shí)感人,才能動(dòng)人心魄。

二、創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)

前蘇聯(lián)教育家贊可夫說(shuō):“只有在學(xué)生情緒高漲,不斷要求向上,想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來(lái)的氣氛下,才能產(chǎn)生使學(xué)生的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語(yǔ)。”每一個(gè)學(xué)生都希望自己是成功者,都期望勞動(dòng)付出后有收獲。作文教學(xué)中,應(yīng)珍惜學(xué)生心靈深處的渴望,積極給他們創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì),不斷地讓他們嘗試成功的體驗(yàn),從而培養(yǎng)他們寫好作文的自信,提高他們的寫作興趣。作文教學(xué)中,我充分利用各種渠道,根據(jù)不同水平的作文,給他們尋找成功的機(jī)會(huì)。我利用班內(nèi)、校內(nèi)的報(bào)紙、黑板報(bào)、演講等陣地,讓一些學(xué)生的作文得以展現(xiàn);通過(guò)征文、作文競(jìng)賽、報(bào)紙雜志的發(fā)表等形式,讓出類拔萃的作品得到成功的機(jī)會(huì)。這樣,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),是一個(gè)極大的推動(dòng)和鼓舞,能夠激發(fā)他們寫好作文的自信心。同時(shí),對(duì)周圍的同學(xué)也是一個(gè)極大的帶動(dòng),形成一種良好的寫作氛圍。作文成功機(jī)會(huì)的創(chuàng)設(shè),收到的是鳥語(yǔ)花香、泉水淙淙,收獲的是學(xué)生寫作興趣的提升,收獲的是夜放千樹的繁花耀眼,是寫作的成功。

三、拓寬寫作天地

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出,要引導(dǎo)并幫助學(xué)生“不拘形式地寫下見(jiàn)聞、感受和想象”,“珍視個(gè)人的獨(dú)特感受”,“力求有創(chuàng)意地表達(dá)”等等。這些描述正是寫作的基本要素和內(nèi)涵,從這點(diǎn)上伸展開(kāi)去,寫作就是要從成全學(xué)生的生命出發(fā),斷虹霽雨,水波山黛,攝入胸懷,使寫作成為學(xué)生張揚(yáng)生命、激揚(yáng)文字、放飛想象,袒露心靈的途徑和方式。張揚(yáng)個(gè)性、長(zhǎng)歌吟風(fēng)雨、抒懷玉關(guān)情,才可能不斷推陳出新,不斷拓寬寫作的空間。

創(chuàng)新是空山靈雨,是高山雪蓮,是人生存發(fā)展的動(dòng)力,是作文寫作的動(dòng)力和源泉。創(chuàng)新需要個(gè)性,沒(méi)有個(gè)性就缺乏創(chuàng)新的本源。作文訓(xùn)練應(yīng)該是浪漫而富有創(chuàng)造性的,我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在寫作訓(xùn)練的基礎(chǔ)上突破常規(guī),尋求變異,拓展思路,多角度多方位思考,逐漸喚起他們的個(gè)性覺(jué)悟,激發(fā)他們的個(gè)性追求。或真誠(chéng),或樂(lè)觀,或?qū)捜?或豁達(dá),或堅(jiān)毅,或執(zhí)著,從而形成他們的個(gè)性品質(zhì)。只有把張揚(yáng)個(gè)性放在首位,作文創(chuàng)新才能成為有本之木,有源之水。要通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,調(diào)動(dòng)學(xué)生情感,強(qiáng)化寫作領(lǐng)域,給學(xué)生一個(gè)廣闊、自由的寫作天地。

總之,作文寫作有蛹蟲化蝶的痛苦,更有新鳥破殼的喜悅。我們必須激勵(lì)學(xué)生寫作的興趣,激發(fā)學(xué)生情感,拓寬寫作天地。

(責(zé)編 雷 艷)