提高小學生閱讀能力的途徑

楊樹源

閱讀是小學語文學習的一個重要組成部分，閱讀教學是小學語文教學中的一項重要內容，它的主要任務是培養和提高學生的閱讀能力。《語文課程標準(實驗稿)》總目標提出：“培養學生具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界。”那么，如何培養和提高小學生的閱讀能力呢?

一、培養閱讀興趣。提高閱讀能力

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”教師必須從激發學生的閱讀興趣人手，增強學生閱讀的愉悅感。這樣，學生才會主動去讀，有滋有味地讀，從中吸收知識，汲取養料。因此，教師要在點燃學生閱讀的熱情上下工夫。

1做好閱讀誘導。美國教育家杰姆-特米里斯認為，培養孩子的閱讀興趣要從小開始，要依靠老師和父母的誘導。所以，在教學活動及日常生活中，老師、家長要經常向學生推薦優秀的讀物。這樣，學生就會在耳濡目染中對閱讀產生興趣。

2提供閱讀材料。為了保持學生的閱讀興趣，老師要盡可能地為學生提供有較大選擇空間的閱讀材料，并把這些閱讀材料放到學生易于接觸到的地方，便于學生隨時閱讀。還可以讓每個學生帶一本自己喜歡的課外讀物到校，課余時間相互交流讀后感。在家里，家長把閱讀素材放在孩子經常活動的地方，吸引他們的注意力，讓其不知不覺進入閱讀狀態。

3營造閱讀氛圍。在班級里，可以通過建立讀書角，設立班級書架，使其成為學生的讀書樂園。還可通過制定閱讀計劃，定期舉辦各種讀書活動，交流閱讀經驗與收獲等，以活動的形式激發學生的閱讀興趣，提高他們的閱讀能力。

4重視課堂教學。老師要特別重視課堂這個教學主陣地，在課堂教學中想方設法激發學生的學習興趣和閱讀熱情。通過營造和諧民主的學習氛圍，讓學生感受到學習的樂趣，并帶著輕松愉快的情緒進入學習狀態，達到最佳的學習效果。比如在學習《美麗的公雞》一課時，老師通過講故事來激發學生的興趣，然后因勢利導，充分調動學生學習的主動性，讓學生反復閱讀課文，充分感知課文內容，引導學生根據角色的不同特點進行分角色朗讀，再以小組為單位進行分析、討論，或編成課本劇進行表演，最后讓學生進行相互評價。學生通過多種感官的參與，經過分析、思考、評價，不僅理解了課文內容，還促進了他們的閱讀能力、語言能力和思維能力的發展。

5拓展閱讀空間。為了進一步拓寬學生讀書的空間，我們可以把讀書活動從校園延伸到家庭。比如通過開展“我為家長讀書報”“我給父母講故事”“我與親人共讀書”等活動，在家里掀起讀書熱潮，達到“孩子影響父母，父母激勵孩子”的目的。

二、講究閱讀方法，提高閱讀能力

培養學生的閱讀能力，首先要培養學生的閱讀意識。閱讀是學生作文成功必不可少的階梯，如果只注重課內的學習，忽略了課外知識的拓展，就會造成學生視野狹窄，語言空洞，構思簡單，甚至無從下筆，言之無物等情況。所以我們要積極培養學生自主閱讀的意識，增強學生閱讀的自覺性。為此，老師要善于引導，多為學生創設閱讀、交流的空間，讓學生感到閱讀既是一種任務，也是一件快樂的事情。

在教學中，我們要教給學生一定的閱讀方法。如：不動筆墨不讀書；根據閱讀要求，在字里行間圈點勾畫，以表示重要詞句；在有疑問的地方作記號，并能自行解答；要學會把文中的優美詞、句、段、篇進行積累，養成邊讀書邊思考的良好習慣等。另外，我們還要引導學生學會根據不同的文體特點，采用不同的讀書方法。比如，在讀寫人的記敘文時，要學會通過朗讀疏通課文，理解生字詞；運用略讀，了解人物的外貌、語言、心理活動等；通過默讀、跳讀，分析人物所處的自然環境和社會環境，揣摩人物的精神風貌；通過精讀、批讀，分析人物間的關系，確定人物的性格特點，了解主題思想及寫作技巧。在讀敘事類的文章時，可以通過朗讀與默讀相結合的方式來掃除文字障礙，理清事件的脈絡；采用精讀、跳讀的方法分析典型事件；通過朗讀、批讀的方法體會人物思想，弄清文中所采用的表達方式，提高語言運用的技巧。在對待寫景的文章時，可通過通讀全文，積累好詞佳句；通過跳讀理清寫景順序、過渡方式及詳略情況。對待應用文時，可通過默讀、畫讀的方法來理解和掌握各種應用文的常用格式。對待說明文時，先通讀課文，了解文章內容，通過默讀理清說明順序，通過批讀掌握說明方法。學習詩歌時，要注重朗讀的作用，體會詩人的思想感情，理解作品的形象，把握意境，并通過反復朗讀，品味作者的藝術構思。這樣，通過不同的閱讀方式，在“讀”的訓練中，綜合提高學生的語文閱讀能力。

三、抓住文本閱讀。提高閱讀能力

閱讀文本在語文教學中有著非常重要的地位，因此，教師在語文閱讀教學中要有意識地強化學生讀的訓練。比如通過朗讀，增強學生的語感，加深對內容的理解；通過默讀，提高閱讀的速度；通過精讀，做到深鉆細研，融會貫通；通過略讀，做到提綱挈領，以求整體感悟。教師要充分利用教材資源，激發學生的情感，引導他們積極主動地進入文本去思考、想象，同時完成對詞句的感悟和閱讀方法的掌握。讓學生從閱讀中找到樂趣，享受收獲的快樂，不斷提高閱讀的興趣和能力。閱讀教學要以“讀”為本，“讀”是認讀能力形成的基礎；“讀”是感悟能力形成的靈魂；“讀”是探究能力形成的法寶；“讀”是概括能力形成的途徑。學生具備了認讀能力、概括能力、感悟能力和探究能力，是受用不盡的學習方法。

四、重視多讀熟讀，提高閱讀效果

古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神。”因此，多讀是語文的根本。第一，多讀遍數。我國宋代教育家在談到多讀時說：“讀之，須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強暗記。只是要多讀遍數，自然上口。第二，多讀篇數。從語文角度看，我們不僅要讀故事、童話、寓言、詩歌、散文，而且要讀戲劇、小說等；不僅要讀中國的作品。還要讀世界各國的作品。閱讀的范圍要廣，要做到博覽群書，采百花之蜜，集百家之說，用人類的智慧來豐富自己。閱讀不僅是學習和繼承前人和他人的知識，還將影響到人類社會現實和人類未來的生產、生活和科學技術的發展。

五、指導課外閱讀。提高閱讀能力

《語文課程標準(實驗稿)》指出：“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，倡導少做題，多讀書，好讀書，讀好書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。”因此，老師要特別重視學生課外閱讀的引導與指導，讓學生在課內學閱讀，課外去閱讀，不斷提升他們的閱讀能力。“授之以魚，不如授之以漁。”為了提高學生課外閱讀的能力與實效，老師要教給學生科學的閱讀學習方法，養成良好的閱讀習慣。老師在課堂教學中要注意將學生在課外閱讀中了解到的知識、掌握的學習技能運用于他們的課堂學習與討論中。此外，可以通過開展書香校園讀書活動，確保全校學生有相對固定的讀書時間，并注意向學生推薦與教學內容相關的、符合學生年齡特點的、與寫作要求相關的書籍；定期開展演講賽、辯論會、朗讀比賽、知識競賽、寫作比賽等課外閱讀成果展示活動。在活動中檢驗學生的閱讀收獲，使學生在閱讀的質和量上得到協調發展。

閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。也是使人精神得到成長的基本途徑。在整個語文教學中，閱讀教學是語文教學的核心內容，作為語文老師，應高度重視語文閱讀教學，努力提高學生的閱讀能力。

(責編歐孔群)