用情感教育引領學生健康成長

吳麗芳

編者按：作為一種現代教育思想，情感教育注重培養學生的社會性情感，強調學生整體發展的重要性。貴港市港北區荷城小學在研究情感教育的基礎上提出“情育”理念，用情感教育引領情商教育和情境教育，在教育教學工作中有意識地引導學生智商與情商齊頭并進、和諧發展，在把知識傳授給學生的同時，努力塑造學生的品格、陶冶學生的情操、凈化學生的心靈，全面培養學生的學習、動手和社會交往能力，為促進學生個體生命的全面健康發展開辟了一條新的途徑。

荷城小學自2007年建校起便致力于情感教育的研究。為了讓學生接受到最好的教育，使學校教育對學生的成長乃至終身產生積極影響，荷城小學提出了用“情育”引領學生身心健康成長的辦學理念，并嘗試在教育教學中積極運用，收到了較好的效果。

一、情育理念的提出

(一)情育理念的情境分析

1研究背景。情育理念誕生于情感教育、情商教育和情境教育。情感教育是在歐美國家發展起來的一種現代教育思想，它強調學生整體發展的重要性，注重培養學生的社會性情感。自20世紀80年代以來，我國教育家如盧家楣、葉瀾等從理論上對情感在學習中的作用進行研究，并提出了“愉快教育”和“成功教育”的理念。情境教育由南通師范附小特級教師李吉林于20世紀80年代提出，它講究調動學生的積極情緒，強調通過興趣的培養以形成主動發展的動因，提倡讓學生在實際感受中逐步認識世界。情商教育在近年來已引起了眾多教育家的關注，相比于智力因素，情商更能影響人在社會中的成長與發展。三者各具特色，荷城小學在對比研究三種理論的基礎上，從實現人的養成的最終教育目標出發，提出了自己的情育理念。

2目前教育思路的總體發展趨勢。隨著近年來教學改革力度的進一步加大，反映出的學生厭學、德育工作難開展、部分教師在教學中一味追求高分數而不重視學生全面素質發展等問題都說明了眼下的教育方式存在著一定的偏頗。《新課程標準》確立了情感因素在教育中的地位和作用，這是我國教育改革深入發展到今天的一個質的飛躍。這對情育的提出具有很大的指導作用。荷城小學是新成立的學校，從社會和人的發展需要出發，學校確立了“為每個孩子擁有美好的童年服務，為每個孩子擁有幸福的人生奠基”的辦學理念，致力于打造自己的辦學特色。

(二)情育理念的開發及意義

1成立課題組，對情育理念進行深度開發。校園文化的構建需要有豐富的內涵為底蘊，荷城小學決定將情育作為學校辦學特色之一進行開發。作為新學校，充分利用課程改革建立新課程體系，打破過去以知識接受為本位的教材結構，注重教學過程內含的情感成分和外顯的體驗活動，促進學生潛能的開發和培養學生完整人格是我們追求的目標。在研究情感教育的基礎上，通過系統的理論研究和探討，學校課題組成員提出了“情育”理念，進行了“情育實踐在學校”的課題研究，將情感教育、情商教育和情境教育全部包含其中，以情感教育引領情商教育和情境教育，側重在實踐層面進行教育行動研究。

情育是教育過程中的一個部分，包含對學生態度、情緒、情感、意志和信念等方面的關注，對學生的人生方向、道德情感、品格情操和自我調控能力進行積極地引導，促進學生智商與情商和諧發展。我們課題組所理解的情育是廣義的，包括教師在教學中的有意識引導，學生的情感體驗和情感接受，管理中的人性化管理和服務中的精心呵護。而這些都是建立在以人為本，和諧發展的理念基礎上的，是學校在辦學實踐活動中的具體體現。

2情育對學生成長的積極意義。學校是人類文化傳承和創造的重要基地，學生個體生命情感體驗的形成和發育主要在學習階段完成，而這其中小學教育又尤為重要。通過情育，可以讓學生學會認知、學會做事、學會共同生活、學會生存。對生活充滿熱愛，從而實現人生的價值。

(1)促進學生認知的發展。情育教學除使學生明確認知目標外，還要求學生感知情感目標和情感體驗。教師通過充實學生的精神世界，引導學生興趣、態度、價值觀、人生需要的正確發展。

(2)促進良好人際關系的建立。注重學生情感體驗教育，有助于學生樹立正確的世界觀、人生觀、道德觀和價值觀，提高明辨是非、獨立解決問題的能力。通過課堂教學、課外教學和有意識引導等方法進行情育，可以培養學生的自律精神，幫助學生建立良好的人際關系。

(3)促進學生潛能的開發。一個學生如果對什么都喪失興趣，沒有目標驅動，沒有進取欲望，自然也就不會對學習產生渴求。通過情育可以激發學生快樂的情緒，進而進行快樂學習，使學生保持充沛精力和敏捷思維，進而充分發揮能力潛能，提高學習效率。

(4)完善學生的品德。情感體驗在學生品德形成中具有特殊地位，是影響人格和品德形成的重要因素。通過情育，尊重和培養學生的情感品質，發展學生的自我情感調控能力，可以促使他們對學習、生活和周圍的一切產生積極樂觀的心態，繼而形成獨立健全的個性與人格特征。

二、情育的目標

1構建多元化的評價體系，給予學生積極的、鼓勵性的、肯定的評價，使他們能在未來的成長中進行自我激勵，堅持努力，相信自己，勇敢自信。

2使學生具備自我情緒調控力。教會學生學會表達自我的情感需要和情感體驗，善于識別、體察自己的情緒感受，學會合理、有度地控制情緒。

3使學生具備初步的道德情感識辨能力，培養他們的品格和情操。包括道德榮譽感、團結合作精神、責任感等。

4培養學生初步的探索精神，引領他們進行積極地情感體驗，激發他們的好奇心和求知欲，引導他們的人生往正確的方向發展。

5使學生學會自尊、自愛、自強、自立，熱愛生活，享受生命，能依靠自己的勤奮努力，在與他人的相互學習和友好合作中獲得進步與成功。

三、情育理念的實施方略

1以心理教育學為基礎，側重理論上的研究和論述：以學校教育為基礎，側重在實踐中的闡發和探索，并從孩子的天性出發，創設情育的情境和氛圍。

2通過課堂教學、課外教學相結合，教師對學生智商和情商都進行有意識地引導，用情商引領智商發展，不給學生進行定位，構建多元化的評價體系，培養學生多樣性的獨立思維方式，激發學生的創新思維。在教學中以“學以致用”為要求，強調學為用服務，不對學生進行空泛教育，專注于學生的動手實踐，使學生形成能力，讓學生受益終身；培養孩子的溝通交往能力、學習的自覺性和主動性，讓孩子養成良好的行為習慣，讓孩子認識自我、客觀評價自我，給自己一個準確的定位。

3在進行情育教學實踐的同時，對學生進行全方位的跟蹤和分析，通過調查、訪談，了解學生成長的需求，并將家長納入學校管理范疇。進行情育，沒有家

長的參與是不能完成的。學校與家長多溝通，及時了解孩子的想法，從而調整研究計劃以適應學生情感發展的需要，促進學生健康成長。

4對研究過程和思路進行歸納，總結出情育的引導模式及方法。對課題研究中的典型個例進行個案研究，總結典型經驗，指導帶動一般。同時，多組織全體教師參與有利于情育實施的各種學習研討與工作實踐活動，使廣大教師在行動中研究，在研究中實踐。

四、情育理念的實踐策略

1以情促情，優化課堂教學。課堂是師生情感交流最主要的陣地，是師生之間營造真誠、和諧情感交流的最佳場所。教師在教育過程中有意識地誘發、激勵學生的情感，引發學生內在的學習興趣和生活情感，加強學生的情感體驗，讓學生帶著興趣和愉快的心情走進課堂，在學習的過程中進一步地發展自己的興趣品質、性格個性和人生取向。同時，教師還要引發學生自我學習與團結合作學習的學習動機，激發學生的潛能，使學生形成積極向上的自我學習能力。在課堂中實施情育，教師要引導學生在實踐活動中體驗情感認知，而決不能僅停留在知識認知階段。在教學目標上，教師需要讓具體目標與總體目標保持一致性；在教學過程中，要注意變化課程設置，注重潛在課程對學生的影響；在教學方法上，強調多樣化教學以激發學生的學習興趣。

2用愛引導，構建和諧班級。在班級建設中，要注重加強學生的人際交往能力、增強學生自我情緒調節能力，同時，構建多元化的評價體系，多注重激勵性、肯定性評價，使每個學生都能得到不同的發展。在教育過程中，堅決杜絕漠視和扭曲學生的情感、師生之間缺乏情感交流、隨意侮辱學生的人格尊嚴、不重視學生情感的現象。教師要根據每一個學生的不同實際情況，在思想上和行動中熱情細心地開展工作，創造條件保證每一個學生在學習過程中都有成功的體驗，用愛心使每一個學生都能享受到最好的教育。

3細心關懷，將情育融入德育工作。在德育工作中，教師要注重培養學生的優良品格和基本道德觀念，保證學生的人生往健康的方向發展。教師要注意觀察學生生活中的每一個細節，細心關愛學生，了解其豐富多彩的精神世界，保證學生個性的全面發展，保證其個人天賦才能的充分表現，使其樹立正確道德觀，使其明確正確的人生價值觀。

4加強溝通，營造家校共同教育模式。教師要與家長多溝通，及時了解孩子的想法，創造條件滿足學生正常的成長心理需求，與家長一起共同促進學生的健康成長。

情育理念的具體實施，絕不是一朝一夕就能立竿見影的，它將影響著學生的整個成長過程乃至學生的一生。只有用一種長遠的目光去看待和實施，我們情育設立的目標才有可能完全實現。

五、情育研究的成效及前景

通過學校領導和教師、學生家長的共同努力，我校健康和諧，生機盎然，催人奮進的校園文化已然形成。情育實踐運作初步形成了在課堂教學中認知，在各種主題活動中體驗，在人際交往中感受，在文化校園中熏陶，在家校互動中鞏固的模式。

事實證明，情育理念對豐富學校文化教育方式，促進學生全面素質提高，幫助學生全身心健康成長有巨大的推動作用。只要我們全校師生共同攜手，同心進取，我們的情育研究一定會看到無比燦爛的成功未來!

(責編藍能波)