精彩,源于真實扎實充實

盧耀珍

南寧市濱湖路小學鐘蕙老師2008年10月代表廣西參加全國第七屆青年教師閱讀教學大賽，獲得特等獎。我作為教研員參與鐘老師備課、試教、評議、修改的全過程。這節(jié)課為什么能在高手云集中勝出?我認為其精彩源于真實地展現(xiàn)了學生自主學習的過程，扎實有效地落實了教和學的目標，語言訓練內(nèi)容豐富充實，教學形式活潑，散發(fā)著濃濃的語文味。

一、精彩，源于明確、恰當?shù)慕虒W目標

教學目標決定著教學活動及其生成。鐘老師執(zhí)教《花鐘》一課，確定以下三項教學目標：

1會認8個生字，會寫14個字，理解、積累好詞佳句；正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2經(jīng)歷逐段讀書了解課文大意的過程；感悟課文語言美，在語言實踐中學習靈活表達的方法。

3認識留心觀察的作用，提高審美情趣。

這些教學目標體現(xiàn)了知識與能力，過程與方法，情感、態(tài)度和價值觀三個維度的要求，體現(xiàn)了中年段閱讀教學的要求以及單元訓練內(nèi)容。崔巒老師2008年7月在長春會議上提出：要根據(jù)年段目標和課文特點把語言訓練點、方法習得點、能力培養(yǎng)點搞得十分明確。我們聽課的評委不用看你的教案就能揣摩出你這節(jié)課的語言訓練點、方法習得點、能力培養(yǎng)點。鐘老師的課之所以精彩，首先源于教學目標，包括語言訓練點、方法習得點、能力培養(yǎng)點都非常明確、恰當，有利于教師的教和學生的學。

二、精彩，源于真實地引導學生自主學習的過程

全國第七屆青年教師閱讀教學大賽要求所有參賽教師課前不能接觸學生，也不能委托原任老師上課或布置學生預習，應真實地展示本課的教學過程。鐘老師執(zhí)教《花鐘》一課，以問題引路，引導學生讀、思、問、品、議、寫等，真實地展現(xiàn)學生自主學習的過程。以下是《花鐘》第一部分的教學實錄：

師：剛才我們交流了很多花，看看大屏幕，老師給你們帶來了什么?

師(出示圖片，旁白)：鮮花朵朵。向日葵向著太陽綻開笑臉，蝴蝶花張開翅膀翩翩起舞，梅花卻在寒風中送來縷縷清香。孩子們喜歡嗎?

師：今天我們一起學習一篇關(guān)于花的課文，看老師寫課題，一起讀課題。

師：讀了課題，你的腦海里產(chǎn)生了怎樣的疑問?

生1：花鐘是什么?

生2：為什么起名字叫花鐘?

生3：花為什么能是鐘呢?

師：花和鐘怎么聯(lián)系在一起，花怎么能成為花鐘呢?同學們讀書有疑問，請在心里記下自己的問題。然后看能不能在課文中找到答案。讀書要讀準字音，把句子讀通順。

(學生自由讀課文)

師：課文中的生字你們能認了嗎?

(屏幕出示詞語：欣然怒放暮色干燥淡雅昆蟲傳播吻合一致)

師：借助拼音，自己練習讀一讀這些帶有生字的詞語。

(學生自己讀詞語)

師：去掉拼音，誰做小老師領(lǐng)著大家讀?小老師讀對了，我們就跟著讀。

生1：欣然怒放、暮色、干燥。

生2：淡雅(師相機指導“雅”的讀音)、昆蟲、傳播。

生3：吻合、一致(師相機糾正“致”的讀音)。

師：讀一讀單個的生字，比一比，看誰讀得最準確。

(教師抽卡片，學生讀生字)

師：生字都讀準了，很好。老師自己讀課文的時候，發(fā)現(xiàn)有幾個句子不容易讀好，不知道你們讀得怎么樣?請看句子(課件出示)：

長期以來，它適應了晚上九點左右的溫度和濕度，到了那時，便悄悄綻開淡雅的花蕾，向人們展示美麗的笑臉。

還有的花，需要昆蟲傳播花粉，才能結(jié)出種子，它們開花的時間往往跟昆蟲活動的時間相吻合。

一位植物學家曾有意把不同時間開放的花種在一起，把花圃修建得像鐘面一樣，組成花的“時鐘”。

師：句子中有幾個多音字要注意。自己練讀吧。

(學生自由讀句子)

師：誰愿意讀給大家聽?

生1(讀第一句)：長期以來……

師：停頓得很不錯，句子也讀通順了，還有誰愿意讀?

生2：我想讀第二句，還有的花……

師：孩子你的聲音很動聽，讀句子也流利；但是句子中有個多音字沒讀準。“結(jié)出種子”的“結(jié)”應讀第一聲。我們一起把這句話讀一讀。

(學生齊讀第二句)

師：還有一句誰讀?

生3：一位植物學家曾有意把不同時間開放的花種在一起，把花圃修建得像鐘面一樣，組成花的“時鐘”。(讀得不夠流暢)

師：這個句子的確有點難讀。別急，聽老師讀一讀(范讀)。

師：你愿意把句子再讀一遍給大家聽嗎?

生3：一位植物學家曾有意……

師：有進步，多讀幾遍，你能讀得更好。全班一起讀這個句子。

(學生齊讀)

師：以后我們讀書遇到長句子時，就像這樣注意讀好停頓。我們一起把這幾句話再讀一遍。

(學生讀句子)

師：你們再讀課文。有信心讀得更好嗎?(生：有!)遇到不好讀的句子就多讀幾遍，像剛才那樣注意讀好停頓。

(學生自由讀課文)

師：這回比剛才讀得更好了。你剛才想問的問題找到答案了嗎?我們一起交流，說說你剛才想問什么問題，自己讀課文后懂了什么?

生1：我剛才想問為什么花和鐘有關(guān)系，讀書后我明白了花開放的時間和鐘上的時間一樣。

師：不同的花開放能表示不同的時間。這是你自己讀懂的。很好。

生2：我想問為什么課題叫花鐘。讀后我知道了，什么花開就是幾點鐘，所以叫花鐘。

師：花可以表示時間，所以課題叫花鐘。

生3：我想問花鐘是怎么樣的?從課文的最后一段話我知道了，是科學家把不同時間開放的花按一天的時間順序擺放在一起，就是花鐘。

師：是的，書讀百遍。其義自現(xiàn)啊!我們讀懂了課文，自己找到了問題的答案。不同的花分別在什么時間開放呢?

這部分的教學，鐘老師引導學生自主學習。初讀課文時，要求“讀準字音，讀通句子”，她讓學生先認讀有生字的詞語，去掉拼音由小老師領(lǐng)讀詞語，然后讓學生隨機認讀單個的生字，并及時糾正學生的讀音。讀長句子要做到正確停頓，不讀破句子，這是低中年段學生朗讀的難點。她精選課文中三個比較難讀的句子，對學生讀長句子進行指導、訓練，給以示范、鼓勵，提高學生讀長句子的能力。最后，她讓學生交流自己為問題找到的答案。真實地引導學生自主識字、學詞、讀書、交流，教學有效。

三、精彩，源于語言訓練內(nèi)容豐富充實

鐘老師把教學重點放在學習第一自然段描寫花開的句子上。她通過讀、思、品、議、賞等形式的學習活動，引導學生體會作者寫法的精妙，“同樣寫花開，卻用不同的詞語不同的說法來表達”，語言

訓練過程內(nèi)容豐富、充實。下面是《花鐘》一課有關(guān)部分的教學實錄：

師：不同的花分別在什么時間開放呢?默讀課文第一段，看哪個句子寫了這個內(nèi)容，用波浪線畫下來，

(學生默讀，動筆勾畫)

師：你們畫了哪個句子。誰來讀一讀?

生：凌晨四點，牽牛花吹起紫色的小喇叭……曇花卻在九點左右含笑一現(xiàn)……

師：(課件出示句子：凌晨四點……)請大家把這個句子讀一讀，想一想課文寫了哪些花開的時間?(生齊讀句子)

師：課文一共寫了九種花開的時間。我們來讀一讀這些寫時間的詞語，作者是怎樣寫的?你們發(fā)現(xiàn)了什么?

生(發(fā)現(xiàn))：1，按從早到晚的順序?qū)懀?，有些用準點的時間，有些用“左右”表示大概的時間；3，時間的詞語在句子中的位置不同。

師：作者發(fā)現(xiàn)(課件出示)“一天之內(nèi)，不同的花開放的時間是不同的”。課文就是圍繞這句話的內(nèi)容具體寫的。再讀課文，除了寫時間的詞語不同，你們還發(fā)現(xiàn)寫什么也不同?

生(交流)：寫不同的花開，采用詞語不同，說法不同。

師(小結(jié))：是啊，課文用了不同的說法，介紹了九種花的開放。老師把寫花開這部分變成一首小詩，我們分男、女生輪讀，看看作者是怎樣寫的?

(老師以詩的形式出示九種花開的句子，男、女生輪讀)

師：寫九種花開用了九種不同的說法。你喜歡哪些說法?選擇一種你最喜歡的說法和同桌說一說為什么。

(學生讀書，同桌交流)

師：誰先說?

生：我喜歡月光花，因為它像人一樣會舒展花瓣。

師：請第一組同學站起來。想象一下，你們就是那一朵朵美麗的月光花，怎么舒展美麗的花瓣。請一邊讀一邊做動作。

生：(邊讀邊做動作)月光花舒展開自己的花瓣。

師：同學們，像他們這樣自由自在地想怎么開就怎么開，就是舒展。全班同學都起來，邊做動作邊讀，體會月光花舒展花瓣的舒服。

師：多美啊，老師的眼前出現(xiàn)了一大片月光花。對萬壽菊作者怎么寫的?

生：萬壽菊欣然怒放。

師：平時說的“怒”是發(fā)怒的意思，在“欣然怒放”中這個“怒”字是什么意思?是說萬壽菊生氣嗎?

生：不是，是說它很激動。

師：激動表示人的心情。

生：萬壽菊開得很高興。

生：開得很美麗。

生：開得很熱烈。

師：哦，我明白了。這里“欣然怒放”的意思是說萬壽菊開得很激動、很高興、很漂亮、很熱烈、很有活力。

師：(出示圖片)這就是欣然怒放的萬壽菊，它的花瓣全打開了，開得多么有活力啊!讀一讀，把它的欣然怒放給讀出來。

生(全班)：萬壽菊欣然怒放。

師：還有喜歡別的說法的嗎?

生：我喜歡夜來香，它在八點開花，

師：這句告訴我們它開花的時間。你也能用一些詞語把它開花的樣子說具體嗎?

生1：夜來香舒展開自己的花瓣。

生2：夜來香八點開花，散發(fā)出誘人的香味。

……師：同學們把花開的樣子想象得多美啊，想看看這些花嗎?(播放課件)讓我們一起走進花的世界，一邊欣賞圖片一邊接讀課文，把我們對花的贊美讀出來。

師：是啊，作者留心觀察，用不同的詞語、不同的說法，寫出了每種花開的特點，把花開的美展現(xiàn)在我們的眼前。你們覺得這些寫法怎么樣?

生1：用了擬人的寫法，寫得很具體。

生2：用了很多好詞語。

生3：每種花不一樣，寫法也不一樣。

師：同一種意思有這么多的說法，我們祖國的語言多么豐富多彩啊!這樣的寫法很值得我們學習。快，拿出“快樂小練筆”，寫自己喜歡的花，寫出它是怎樣開的。要求用恰當?shù)脑~語和說法，可以用上剛學會的詞語，也可以用課外積累的詞語。

課件出示：______(什么花)________(怎樣開)

(學生練筆，交流，互評)

這個教學過程，鐘老師準確地把握語言的訓練點、方法的習得點、能力的培養(yǎng)點，采用以讀代講的方式，引導學生潛心品讀語言，體會作者怎樣用不同的詞語、說法寫九種不同的花開。她采用多種方法引導學生體會課文語言表達的精妙：由實物圖片體會，如“牽牛花吹起紫色的小喇叭”；做動作體會，如“薔薇綻開笑臉”“月光花舒展花瓣”；聯(lián)系生活體會，如“欣然怒放”等。讓學生在讀書中自主發(fā)現(xiàn)：按時間順序?qū)懥司欧N花開，寫時間的詞語不同，時間詞語在句子中位置不同，體會作者表達同一個意思用不同的說法。最后安排“快樂練筆”的教學環(huán)節(jié)，讓學生從讀學寫，仿照課文的表達方法，用不同的詞語和說法寫自己熟悉的一兩種花的開放，體驗創(chuàng)造過程的歡樂和智慧。語言訓練形式靈活多樣，內(nèi)容豐富充實，實現(xiàn)了課堂教學的精彩。

(責編李景和)