怎樣培養低年級學生的識字興趣

盧坤華

識字對小學低年級學生來說是一個重點和難點，如何培養學生主動識字的興趣，調動學生的識字積極性成了老師們必須面對的問題。在識字教學中，老師如何培養學生的識字興趣呢?

一、利用身邊熟知的因素，激發學生主動識字的愿望

1識記本班同學的姓名。剛入學的學生，往往叫不出同學的名字，這時老師要以全班學生的姓名作為識字的主要對象。讓每個學生制作一張屬于自己的“名片”，并把自己的“名片”貼在桌子的左上角，讓學生在課余相互認一認。這樣不僅使學生學好了拼音，也熟悉了同學的姓名，激發他們主動識字的愿望。

2認識教室內的物品。在教室里有許多現成的實物，如門、窗、講臺、黑板、瓷磚、電視機等。老師可以給這些物品貼上識字卡片，如“men(門)”“hei ban(黑板)”“dian shi ji(電視機)”……在進行拼音教學時可以利用這些物品進行引讀，平時還可以隨機抽查。另外，課程表也是每天要用到的，老師在上課前提醒學生讀一讀，可幫助學生加深對生字的印象。

3認識家中的生活用品。學生在學校習得的識字方法，老師要鼓勵他們把這些方法帶回家，在家長的幫助下認識家中物品的名稱等。如“lian pen(臉盆)”“weijing(味精)”“chuang(床)”……家長的幫助不僅能讓學生認識許多生字，還能讓他們獲得成就感，激發他們的識字興趣。

二、運用識字手段的多樣化，使識字教學情趣化

1創設情境識字。在教學中，老師如果創設一定的識字教學情境，能激發學生識字的興趣，發揮他們的潛能。如教學一年級《操場上》一課中的“身”字時。我問學生“身”是指什么，再讓學生講講怎樣記住這個字。學生們各抒己見，有一個學生說：“身的第一筆撇，就像人的腦袋，中間部分就像人的整個軀干，最后一長撇就像人踢出去的一條腿。”說完還站起來做了一個側面踢腿的姿勢。通過這樣一比劃，學生很快就記住了“身”字。再如“兩”和“唱”，學生是這樣說的：“‘兩就像下雨了，兩個小人躲在房子下面；‘唱是你也唱，我也唱，大家天天(日日)開口唱。”教學中，老師應采用各種教學手段調動學生的積極性，激發他們的想象力，挖掘他們的潛能。

2象形識字。中國的漢字大部分是象形字，它源于對生活中實物形狀的摹仿，一年級《口耳目》一課中就有部分象形字。教學時我先畫一張嘴，然后出示一個古代的字，最后讓學生猜猜它會是今天的哪個漢字。通過這樣的對比演示，學生很快就記住了“口”字。類似的象形字較簡單，我讓學生充分發揮自己的想象，根據字形看看、說說、畫畫，學生很快便記住了文中的幾個生字。識字教學時，應鼓勵學生用自己能理解的方法識記字形，重視學生的創造思維能力，并予以肯定，使之成為他們持續識字的動力。

3猜謎識字。“猜謎語”識字以其幽默風趣的特殊魅力受到學生的青睞。在教學時先引導學生如何做字謎，如“兩頭尖”的“尖”可編成“上面小，下面大”；“閃光”的“閃”由“門”和“人”組成，編個字謎是“一個人進門”。舉例完后讓學生根據字的不同構成來編字謎，激發他們識記漢字的興趣，培養他們的創造性思維。

4編順口溜識字。編順口溜也是一種有效的識字輔助手段。如在學“照”字時可以編成“上邊日刀口，四點在下頭。陽光湖面照，荷花清香透”。當“青”作為聲旁，加上不同的形旁，就變成了許多形聲字，學生一下子記不住且難以分辨，可編出一個順口溜來幫助記憶：有水方說清，有言去邀請；有目是眼睛，有心情意濃；麗人留倩影，日出天氣晴；有蟲是蜻蜓，有米人精神。編順口溜對低年級學生來說有一定的難度，但只要我們加以引導，日積月累，相信學生編順口溜的能力將會逐步提高。

三、多種形式重復出現生字。讓學生多種感官參與

1運用游戲，幫助復現。在教學過程中玩識字的游戲。如“送字寶寶回家”，先在黑板貼上帶有拼音的漂亮小房子，然后把寫有生字的各種小動物發到學生手里，比比看誰能最快最準地找到自己的家。有的游戲常玩常新，如摘果子游戲，摘到鮮美可口的果子后讀一讀，再用它找一找朋友，不僅鞏固了新字，還復習了舊知識。不同的游戲，作用各不相同。如為了區分形近字：觀——現，牛——午，愛——暖，學生根據老師讀出的字舉起相應的左手或右手，讓學生在歡樂的課堂氛圍中識字。

2制作識字卡片。在教學生字時，我讓學生自己動手制作生字卡片，內容包括在卡片正面寫拼音，相對應的背面寫出漢字，再寫三個詞語，最后用其中一個詞語寫一個句子，并在課堂上互相交流。這種動腦動手的識字方法代替了枯燥的抄寫，引導學生參與到知識形成的過程中來，做學習的主人，增強了他們對生字的感知。

總之，老師要采用多種多樣的教學形式，不斷挖掘學生的創造潛能，活躍學生的思維，培養他們的識字興趣。

(責編歐孔群)