談農村小學作文課程資源的開發和利用

楊銀生

隨著農村生活水平的提高，電視在農村得到了普及，各種類型的電視節目也已經融入了農村孩子的童年生活中，正從某種程度上影響著他們的童年生活。但休息日經常以電視為伴，學生就會缺乏與自然、社會生活的接觸機會，缺少必要的生活體驗了，以至于寫作文時思路打不開，視作文為一大“苦差事”。因此，我因勢利導，充分利用電視這一窗口開拓農村作文教學的第二課堂，并作了一些嘗試。

一、用電視節目指路：我愛說

我首先留意可供寫作的電視節目，再讓學生預測節目的播放時間和內容，激起學生“先睹為快、先寫為樂”的寫作興趣，然后提出具體的寫作要求。如我布置了一道寒假作業題——觀看春節聯歡晚會，要求他們在作文中具體寫出自己喜愛的兩三個節目，并表達自己的喜愛之情。開學的第一篇作文便是《漫話春節聯歡晚會》。學生的作文表明，他們能夠把自己喜愛的節目敘述得非常具體，且語言也充滿了兒童情趣。這樣以選學生喜愛的節目為命題的作文方式，學生寫作時興趣盎然，內容也充滿了真情實感。

教師還要注意引導學生在看節目時看得更仔細些，想得更深刻些，從而培養他們的觀察能力。如教學中，我選擇了絕大部分學生都看過的雅典奧運會女排決賽實況轉播的節目，先寫了“下水文”——《奧運奪魁，女排精神振奮人心》，介紹自己是如何觀察構思，將場內緊張熱烈的角逐與場外祖國人民的掌聲、目光聯系起來，將觀眾席上的助威聲與女排隊員頑強拼搏的精神相映襯，貫穿整個比賽過程，從而激發學生的愛國熱情。引導他們捕捉鏡頭，發掘內容。通過逐步的引導，學生的觀察能力有了很大的提高。如一名學生在電視中“捕捉”到黃果樹瀑布飛瀉的鏡頭后，在作文中這樣寫道：“總覺得它有一股永遠使不完的勁一樣，是那樣的激情澎湃，像一個年輕力壯又帶有一點野蠻味兒的年輕人……”“望著瀑布，我才感覺到自己是多么的弱小呀，像一棵無力的小草，才發覺自己最大的弱點便是缺少這種豪邁、奔放，帶有沖動的性格……”

教師還可以用課堂開始的幾分鐘介紹電視屏幕中的精彩鏡頭，引導學生擴大自己的眼界，從他們熟悉的“窗口”取材，并堅持每周一看一寫，改變以往取材囿于花木蟲魚、昏晨星月的情況，這樣學生寫作文的題材廣泛了，且是他們感興趣的內容，在他們身上表現出來的更多的是“樂寫而不竭”。

二、移電視節目入課堂：我會說

作文謝練要培養學生的語言表達能力，使他們在作文中獲得更好的發展和成長。而對事物展開合理的想象，則是幫助學生提高語言表達能力，豐富想象力的良好途徑。因此我常常結合課文，“引進”相關的電視節目，促使學生在閱讀中展開聯想。如動畫片充滿豐富瑰麗的想象，我要求學生復述一些動畫故事，將視覺形象轉化為口頭轉述，學生興趣盎然，課堂氣氛活躍，也使他們初步掌握了這類作品的特點。學生也開始學著寫童話、寓言了，而且有學生主動要求我們平時的日記就寫童話、寓言等想象類的作文。

為了切實提高學生的語言表達能力，我十分注重在課內把視覺藝術與小說的表現手法進行比較，引導學生將讀和看相結合，以看促寫。在教學如何描寫一個場面時，我將自己預先錄制的一段“林沖棒打洪教頭”的電視節目帶人課堂，學生認真地看著這一段電視節目。看完以后，我讓學生復述，然而，復述中我發現，學生不能從整體上把握節目內容，只能大概地介紹其中的點點滴滴，對其中精彩的部分也敘述不出來。在這樣的情況下，我又組織學生閱讀了語文書上《林沖棒打洪教頭》的有關內容，引導他們來理解、體會作者的敘述方法。接著，我再次讓學生觀看這一段節目。這次，學生的表現不同了，他們擁有的不僅是濃厚的興趣，還掌握了觀察的方法，當我讓他們自己來描寫這一段節目的時候，他們的作文內容真是豐富多彩，且不乏精彩的場面描寫。

三、在電視節目中評點：我要說得更好

把電視節目作為寫作題材的同時，教師還必須注意按照學生的認知規律，提高他們觀察美、欣賞美、理解美、創造美的能力，使學生“心有所思，情有所感，而后有所撰作”，從而達到“非了解得比較確切不寫，非感受比較深刻不寫”的目的。針對部分學生寫春節聯歡晚會，多拘泥于晚會表演過程的平鋪直敘的問題，我引導學生體會影片中鏡頭運用的特點，組織學生分組討論，讓他們各抒己見，然后我推薦幾篇寫得較好的作文，給予適當點撥，進行畫龍點睛式的誘導，使學生思路大開。學生的作文有的就晚會舞臺的布置，描寫了晚會是如何從色彩、形態、聲音等方面渲染春節喜慶氣氛的；有的就場上女排隊員的排球落到某一觀眾手中的場面，著力抒寫了人物的心情；有的從演員上場時的步伐、神態挖掘他們的內心活動……可見，學生挖掘了許多平時被忽略的題材。

我還組織學生將作文抄在自己的手抄報上，然后在班級中張貼觀摩，或者讓學生向班級的黑板報、學校“紅領巾廣播電臺”投稿，以激發他們的寫作興趣。一些學生的作文在“紅領巾廣播電臺”播出后，寫作興趣倍增，其他學生也不甘落后，班級形成了一股人人都愛寫作文的熱潮。

由于電視節目的內容極其廣泛，因此教師要認真選擇，這也有助于師生交流審美情感，便于統一輔導，把深受學生歡迎的電視節目作為學生的寫作素材，學生就會愛上寫作文，作文能力也會逐步提高。學生根據自己的興趣愛好，選擇自己喜歡的東西來寫，如有的描述了整個故事情節，有的就某一鏡頭進行描寫，有的介紹國內外名勝古跡，有的形容天上飛機表演若銀燕翱翔，有的描寫水上燈會的神奇景色，還有的對精彩的電視廣告進行了描繪。這些作文不僅言之有物，還不乏立意新穎的優秀作文。

電視節目題材的開拓，使學生從以往的老師“要我寫”變為“我要寫”的狀態。教學中，我們不僅要充分挖掘農村生活本身所具有的地方自然資源，還要挖掘好電視節目這一農村作文教學中不可或缺的課程資源，并加以合理利用，使農村的作文教學有一片屬于自己的天空。

(責編郝勛)