運用信息技術 優化課堂教學

凌桂新

隨著新課程改革的深入實施，越來越多的現代信息技術手段運用于課堂教學，使課堂教學形式更靈活，內容更豐富、生動、直觀，成為改變傳統教學模式，優化數學課堂教學的一種必要手段。下面結合自己多年的數學教學實踐，談談多媒體在數學教學中的一些運用。

一、運用信息技術創設學習情境

興趣是學生主動學習、積極思考、探索知識的內在動力。在數學教學中，要培養學生的能力，發展學生的智力，首先要使學生喜愛數學，對數學產生興趣。運用現代信息技術則有助于達到這個目的。因為多媒體教學采用圖像、聲音、動畫等多種信息刺激學生的多個感官，使學生大腦處于興奮狀態，從而調動他們的學習興趣，激發其求知欲。

如，在教學《認識鐘表》一課時，我運用多媒體計算機展示多個精美的鐘面和電子表，同時伴隨著滴滴答答的鐘表聲，學生們的情緒馬上被調動起來，我趁機提出問題。

師：“屏幕上的圖片是什么?”

生：“是鐘表。”

師：“你們喜歡嗎?”

生：“喜歡，它們很漂亮。”

師：“你們知道鐘表是用來干什么的嗎?”

生：“用來看時間的。”

師：“說得對，人們用它來看時間，并安排好一天的學習、工作和生活。”

師：“鐘表里還有很多有趣的知識，你們想知道嗎?”

生：“想。”

通過這樣的情境創設，喚起了學生求知的欲望，使他們的學習變得輕松愉快，進而收到很好的教學效果。

二、運用信息技術。豐富教學資源

多媒體計算機的輔助教學已成為教學改革中一個引人關注的焦點，它可使抽象的教學內容具體化、清晰化，將知識形成過程充分展示，讓學生始終保持愉悅的心理狀態，激發學生的求知欲和濃厚的學習興趣，從而提高教學質量，優化教學過程，提高教學效果。傳統的黑板加粉筆的教學模式使學生的學習缺少創新意識，不利于學生學習新知識，而運用多媒體技術可以采集各種教學信息，并把它加工、編輯，制作成教學課件，輔助教學，實現真正意義上的樂學。

例如，在教學《分一分》和《統計》時，由于教材的資源很少，不能滿足學生的需求。于是，我從網上收集了相關的信息，重新編輯制作成課件，運用到教學中。在動態的演示過程中，學生的感知形象、具體、直觀，在頭腦中留下了深刻的印象。同時，教師的教學內容也不再局限于書本知識，拓寬了學生知識面，產生豐富的視聽效果，激發了學生的學習興趣。

三、運用信息技術，開展創新性教學

有創新、有特色才會有生命力。創新性教學主要體現在教師對知識呈現的手段和方式上。過去在數學教學中，教材資源非常有限，有的教學內容只有一張掛圖，有的甚至連掛圖都沒有。如，在教學直尺、三角板、量角器等儀器知識時，由于這些儀器刻度比較小，教師講解示范時非常吃力。于是我將直尺、三角板、量角器拿到視頻投影儀和展示臺上進行演示讀數、測量、畫圖的過程，讓全班學生都能夠詳細、全面地觀察到教師的具體操作過程和讀數方法，提高了教學效果。

四、運用信息技術，突出學習重點，突破學習難點

突出重點、突破難點的有效方法就是改變教學手段。多媒體教學形象具體，動靜結合，聲色具備，在教學中如能恰當地加以運用，就可以把知識內容變抽象為具體，調動學生各種感官協調作用，解決教學中的難點問題，從而有效地實現精講，突出重點，突破難點，取得傳統教學方式無法比擬的教學效果。

如，在教學《圓柱的體積》一課時，為了讓學生更好地理解和掌握推導圓柱體積計算公式這一難點，我運用電腦演示把一個圓柱體的底面平均分成若干等份，然后把圓柱切開，通過動畫拼成一個近似長方體(平均的份數越多，就越接近長方體)。反復演示幾遍，讓學生自己感覺并最終體會到這個近似長方體的體積與原來圓柱的體積相等，而且能夠體會到該長方體的高、底面積與圓柱的高、底面積的關系，從而推導出圓柱體的體積公式，使得本課的重點、難點輕易地被突破，大大提高了教學效果，培養了學生的空間想象能力。

總之，信息技術在數學教學中的應用，可以呈現和獲得數學教學所需要的豐富資源和素材，使教學過程增添情趣，使抽象的知識易于理解，同時，也使教學內容不再局限于書本知識，擴寬學生知識面，讓學生積極主動地獲取知識，使每個學生都能得到充分的發展，提高課堂教學效果。

(責編林劍)