口語練習在英語學習中的效果

徐　健

摘要 如何提高學生學習英語的效率，是廣大英語教師在教學過程中非常重視和不懈追求的一個重要方面。試從分析學生學習英語的常見問題著手，提出一些在英語學習中有效開展口語練習的對策。

關鍵詞 口語；英語學習；英語學習效率

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1671-489X（2009）15-0023-02

On Effect of Oral English Practice to English Language Study//Xu Jian

Abstract How to improve the efficiency of learning English, is also a question the majority of English teachers attach great importance to, and the tireless pursuit of an important aspect in teaching process. In this paper, the author tries to analyze the students common problems in English Language Study, raise some effective way for it.

Key words oral English；English language study；the efficiency of English language study

Authors address Shaanxi Post and Telecommunication College, Xianyang, Shaanxi 712000

隨著時代的發展，英語在國際交往中的作用越顯突出，越來越多的人意識到英語學習的重要性。聽、說、讀、寫是學習語言最自然的過程，就像從小學母語一樣。培養學生的聽、說、讀、寫的應用能力，是高職高專院校英語教學的目的。然而學生在真正的學習中，由于受應試教育的影響，在舊的教學體制改革向新的體制轉換過程中，學生不能找到一種良好的學習方法，從而放棄這一門課程或者以完成考試任務的方式去學習英語。筆者認為在倡導素質教育的今天，教師必須更新觀念，給予學生學習這一門課程的正確的學習方法。

1 常見的英語學習誤區

在中國，學過英語的人比世界上英語國家人口的總和還多，但能夠自如掌握英語的卻是鳳毛麟角，筆者認為，這是因為人們在英語學習過程中存在誤區。

1.1 把英語學習的5種技能變成單一的看懂，但在實際操作中卻不能得心應手人們習慣上把英語學習分解成5項技能：聽、說、讀、寫、譯。這樣理解是否科學，在此暫且不論，有不少學習者往往把是否看懂當成學習的標準。比如說，拿到一本英語教材，翻開幾頁一看，都看懂了，就認為太簡單，對自己不合適。這里的錯誤是把看懂（閱讀）代替會說，看懂不等于會說。練習口語，內容不能難，目的是通過一些能看懂的內容來操練“上口”。也就是說，目的是讓學習者通過練習，自己能說出書中相關的內容。

1.2 速成心理必須認識到，要想學好英語，非得下一番苦功不可。世界上沒有不下苦功就能學好英語的外國成年人，所謂的“速成”純屬無稽之談。學好英語沒有捷徑，只有方法的好壞。比如：記英語單詞，低著頭拼著命地默寫，這就不是一個好辦法。好的方法是大聲地朗讀，反復訓練發音器官和耳朵，把聲音銘刻在腦子里。這樣既可以提高聽力，又可以改進口語發音，還記了單詞。默寫只是訓練眼睛和手，可是它們不能代替聽和說。

1.3 通過漢字記音現在有人推廣通過漢字來記英語發音，如“古帝拜”記good-bye，甚至把這種做法作為成果出版請獎。這是極其錯誤的，后果也是極其嚴重，千萬不能這么做。錯誤的道理在本文有限的空間里無法講清楚。

1.4 對教師的依賴師傅領進門，修行在個人。這句話點出學習的本質。美國語言學教授克拉申（Stephen D. Krashen）把他的語言習得理論分為5個方面，其中一個方面是影響外語學習的心理或感情因素（affective filter），包括一個人的動機、信心和是否憂慮等。這些因素直接影響語言習得[1]。任何一種學習，歸根結底是在學生自身，而不是在教師。

1.5 缺乏系統性現在市場上學英語的材料鋪天蓋地。這是好事，但處理不好也會帶來不良的后果。今天用這種教材，明天換另一種教材，學習便失去系統性。不是說不要換教材，不好的、不適合的教材就是要換，但不能總是換個不停。好的做法應該是選中一套教材，以它為主，其余都作為補充材料。

2 “口語練習”的成功所在

對于學習的方法和教法有很多，但是在英語的教與學中，最為突出的是口語學習的效果。在“二戰”期間，美國需要大量適應戰時需要的口譯人員，美國一些語言學家致力于從事快速掌握外語口語的教學研究。因此，他們提出口語是第一位的，而文字則是記錄口頭語言的，是語言的表現形式，是第二位的。聽與說應用當時盛行的行為主義心理學理論于教學實踐，將外語教學過程歸結為刺激——反應——強化的過程，認為人生下來腦子一片空白，語言的獲得是通過外界的刺激反應形成的一系列習慣。因此，該法認為語言學習是通過模仿、反復操練和過渡學習形成自動化的語言習慣[2]。聽和說在英語學習中是分不開的，同時也是一種非常有效的學習方法，是所有其他能力發展的基礎，也是學習的基礎。

3 口語練習提高英語學習效果

在英語學習中，經常可以聽到一些關于學習方法的討論。有人說，英語學習是一門慢功夫，沒有捷徑可循。這種觀點當然是很有道理的，但是必須看到任何客觀事物都有其內在的規律性。只要不斷地結合英語學習的實際效果掌握其規律，巧用各種科學的方法，學好英語的目的就一定會達到。

3.1 口語練習能夠提高聽力在這個方面，已經有很多的專家和學者提出，聽和說是密不可分的、相輔相成的。語言是以語言交際能力為目的，而交際首先是口頭交際。任何口頭交際都涉及說話者和聽話者雙方，從二者之間的互動關系上來看，它們應是互相依存并且不斷轉換角色的關系[3]（圖1）。

3.2 口語練習能夠擴充詞匯通常絕大多數學生都認為詞匯的擴充是在筆和紙的摩擦中獲得的。這不能算是絕對的正確或錯誤。漢語被世界各國認為是語言中最難學的一門語言，但是學生學習起來卻是十分容易。這是因為學習語言先練習說和聽，再練習讀和寫。很少有孩子是先識字后說話的。詞匯就是在這樣反復的口語練習中增加的，英語的學習也是一樣的。

3.3 口語練習能夠糾正錯誤發音錯誤的發音會造成理解困難，甚至使聽者無法理解，因此說的教學內容首先應是正確的發音，包括音節、重讀、連讀、送氣減弱、意群、停頓、語調等。這些技巧對聽說理解具有舉足輕重的作用。重讀、語調的變化會改變語句的意思，給句子帶來不同的含義；意群的分辨也會影響聽者對這個句子的理解。

3.4 口語練習能夠增強學生學習英語的信心興趣是最好的老師，這句話其實就是對愛與激情所產生的神奇效果的一個舊版闡述[4]。想要改變英語學習的現狀，至少在每節英語課上要迫使自己開口說一些簡單的句子或者和最熟悉的人用英語對話。當發現自己學會用所學的英語單詞和句型進行簡單的對話，甚至還可以用英語給遠方的朋友寫簡單的E-mail時，學生一定興奮不已，信心倍增，學起來一定是動力十足，如饑似渴。實際上，學生潛藏的激情和信心已經被激發出來。

4 在口語練習中的應對措施（結語）

首先，要明確目標。確定可行的目標，并朝之不懈努力，不要將激情用于沒有價值的目的，應避免不必要的資源浪費；每一步都能腳踏實地，不斷生成的成就感促使新的激情產生。其次，要科學合理地構造學習方式。無論學習任何知識都要有正確的方法或步驟，不能盲目地去做，這樣會導致厭學、效率下降或適得其反的功效。最后，要有強烈的責任感。不能自私地揮灑自己的爆發力而損害他人的利益，一個人與周圍的一切都有著千絲萬縷的聯系，所以不能無視自己的所作所為對周圍的影響。

參考文獻

[1]胡文仲.英語的教與學[M].北京:外語教學與研究出版社,1989

[2]袁春艷.國際外語教學法發展及流派[M].廣州:中山大學出版社,2005

[3]王篤勤.英語教學策略論[M].北京:外語教學與研究出版社,2002

[4]江博.激情聯想英語學習法[M].北京:世界圖書出版公司,2006