結構實驗室開放教學體系的探索與實踐

金　玉　劉紅飛　黃發軍　曹鵬程

摘要 結構實驗室是高校實驗室教學體系中的一個重要組成部分，也是工程實踐與實驗教學的重要環節。筆者結合在結構實驗室的實踐教學，對結構實驗室開放教學過程中存在的問題進行探討。

關鍵詞 結構實驗室；工程實踐和實驗教學；開放教學

中圖分類號：G642.423 文獻標識碼：A 文章編號：1671-489X（2009）15-0096-02

Exploration and Practice of Structure Laboratory Open Experiment Teaching System//Jin Yu, Liu Hongfei, Huang Fajun, Cao Pengcheng

Abstract The structure laboratory is an important part of laboratory teaching system in colleges and an important component of engineering practice and experiment teaching. The writer discussed questions about the Structure of Laboratory Open Experiment teaching system with combining his own teaching practice in the structure laboratory.

Key words structure laboratory；engineering practice and experimental teaching；open teaching

Authors address College of Architectural and Civil Engineering, Jiaxing University, Jiaxing, Zhejiang 314001

21世紀，為高校帶來機遇和挑戰。教育是一項系統工程，當今社會正在認真反思傳統的教育模式，在重新建立全新的教育理念，努力探索科學的教育體系。堅持“以人為本”進行教學改革，旨在幫助學生轉變單純接受式的學習為自主、探索式的學習，培養創新能力。對于工科類學生來說，工程實踐與實驗教學以其“親身經歷與感受”的特征，在這方面有著其他教學過程無法代替的顯著作用，探索一套適合工科類學生的開放實驗體系有其重要的必要性[1]。

1 結構實驗室開放教學體系

結構實驗室以承擔土木工程專業學生的實驗教學為主，建筑結構本身就涉及很多領域的知識，如工民建、橋梁等方面的基礎和專業知識；實驗中使用的儀器設備包括電學、光學、聲學、電磁學等多方面的知識，通過工程實踐的鍛煉，不僅可以使學生對大學期間所學習的知識有一個較為完整的感性認識和綜合運用的實踐鍛煉，而且提高學生理論聯系實踐的能力，為以后從事的工作打下扎實的基礎。開放性實驗室即是相對傳統實驗室的“封閉”而言的，既對本專業的師生開放，也可以對跨專業、跨學科的師生開放；既可對本校師生開放，也可對外單位的人員開放，這樣可以使學生“全天候”地到實驗室做實驗，不僅有利于發揮學生的積極性、主動性，也有利于學生的個性培養，激發他們的創新思維，為他們提供一個展現創新能力的舞臺。

2 結構實驗室開放教學體系實踐與感受

2.1 加強工程教育思想和觀念，明確開放性實驗的目的重視理論知識，忽視能力的培養，造成學生對結構實驗等類似的工程實踐教學的誤解，從而削弱工程性實驗對學生能力培養的目的，也使學生沒有能夠充分達到鍛煉自己能力的目的，使實踐性教學環節受到一定的限制。因此，加強工程教育思想和觀念，不斷積累自己的工程實踐能力，才能在以后的就業競爭中占有優勢[2]。開放性實驗注重對學生自主學習精神、創新意識的鼓勵，強化理論教學與實驗教學并重的理念。開放實驗具有與普通課程實驗不同的意義和方式，它可以不拘泥于課程設置的制約，相反還可以促進教學計劃的合理安排和發展，使學生通過自己動手實踐，加深對所學知識的理解和反思，可以將在實踐過程遇到的問題反饋給教師，促進教師對教學方法的改進，從而達到理論與實踐的相互促進，相互發展。

2.2 開放實驗題目不夠，學生選擇面狹窄以結構實驗室為例，土木工程結構實驗所設的常規實驗主要是傳統結構常規實驗項目，如鋼筋混凝土梁的靜力實驗、鋼桁架的靜力實驗和建筑結構的無損檢測技術。按照現有的儀器設備可以開設的開放實驗項目主要是傳統結構的驗證性實驗。可以看出，開放實驗題目不夠，學生選擇面還相對比較狹窄。因此，在擴充基礎性實驗內容的同時，增加一些具有綜合性和創新性的實驗項目，使學生有更多可以選擇和參加實驗的項目，這些都是提高學生動手能力和培養學生創新性思維的重要的內容[3]。筆者認為可以結合建筑工程學院的一些學生科技競賽活動，對一些學生的優秀模型進行實驗模擬，可以提高學生參與創新性活動的熱情；對于已經學習相關專業知識的高年級學生，啟發和引導他們去做一些實踐性強的實驗課題。比如從結構的設計、施工、檢測到最后破壞性實驗為一體的開放課題模式，在這個過程中，指導教師不再是一個操作者，而是一個引導人，學生成為實驗課題的主體。顯然，這些實驗開拓學生的學習視野和創造思路，給學生提供一個廣泛的思考空間，使他們在實踐的基礎上有可能施展自己豐富的想象力和創造力。

2.3 完善考核制度，鼓勵學生參與開放性實驗考試或考核是對學生學習的檢查與監督，同時也是促進學生學習積極性的一種方式，因此建立合理的考核方式也是必要的。以前實驗課的成績一直只是作為理論課的參考，隨著實驗課程教學改革的不斷深入，現在已經有了較大的改觀。實踐表明，單純根據實驗報告來評判學生的實驗成績是不科學的，這在本質上是一種事后檢查，所以很難杜絕抄襲。筆者認為，開放性實驗作為拓展學生動手能力的一種課外學習途徑，重在考查學生在實驗過程中的動手能力和實驗技能等方面的表現，實驗報告僅作為其中一項考核指標，只有這樣才能正確評價學生綜合掌握運用知識的能力。關注學生在實驗過程中付出的努力，將學生參與開放性實驗活動作為對學生優秀評比的一個指標，對參與開放性實驗活動并取得一定成果給予展示和表揚，這樣才能鼓勵學生參與開放性實驗的熱情，提升開放性實驗的影響力。

2.4 完善結構實驗室功能建設，提高對外服務能力近年來，隨著實驗室建設的不斷完善，提高實驗室的對外服務能力的要求已經提上日程，不少學校也提出實驗室對外服務的管理辦法，充分發揮儀器設備的效益，有效利用學校實驗室的先進設備和技術，更好地為社會服務，促進學校教學質量和科研水平進一步提高。這樣不僅有利于提高教師的社會服務能力，同時也是學生更好的選擇開放性實驗的題目的來源，通過參與教師的對外服務項目的實踐活動，獲得一些第一手的信息資源，有助于學生更好地完成實驗。

3 結語

通過高校結構實驗室開放性實驗建設，可以彌補課堂教學的不足，充分發揮實驗室設備的使用率，使學生在課外能夠在教師的指導下提前接觸到工程實踐及科學研究的環節，有利于培養學生的綜合實踐能力、創新能力、科研能力。不斷完善結構實驗室開放性的內容和方式，充分發揮高校結構實驗室開放性這個有效教學載體的作用，是更新高等教育教學手段的重要內容。

參考文獻

[1]林萍華.工程實踐與實驗教學體系改革構想[J].中國大學教學,2002(9):20-21

[2]曾湘英.對高校實驗室開放的思考[J].湖南商學院學報,2006(9):34-36

[3]張愛英．認真實施開放實驗努力提高學生綜合素質[J]．實驗室技術與管理,2003(2):5-7