新課程改革與素質教育的關系

吳和平

在我國,以德育為核心、以創新精神和實踐能力培養為重點的素質教育與新課程改革有著緊密的聯系,要正確理解二者的關系,開展新課程改革,推進素質教育。

1 新課程改革的總體目標與傳統教學模式的矛盾

我國這次基礎教育課程改革的目標是圍繞著人的培養目標來設計和確定的,充分體現了以人為本、關注人的發展的指導思想。改革兼顧社會本位、學科本位、學生本位3方面,以學生發展為本,以培養學生的創新精神和實踐能力為重點,推進素質教育。

而傳統教學模式使用的教材單調、枯燥、乏味,沒有喜怒哀樂,更沒有生活的激情,缺乏整體性、現實性和理想性,體現的是單一的生活模式。1)遠離生活世界,偏重科學之人的培養。中小學課程關注的是科學知識世界,兒童的生活世界和精神世界成為被遺忘的角落,缺乏生活意義和生命價值。2)脫離生活,缺乏對學生生活的合理構建。學生不是為自己而活著,不是以自己的興趣、愛好為出發點,而是為現實活著,甚至是為教材活著,教材不能為學生提供更普遍、更感興趣、更有價值的東西。3)乏味單調的理性生活成為主旋律,不能充分滿足學生完美的精神生活的需要。學生內在的體驗和感悟,學生的道德生活、審美生活乃至整個精神生活的需要不能得到滿足,使學生本身置于一種壓抑的氛圍之中。

2 樹立新觀念,解決傳統教育模式中的問題

基于我國傳統教育模式存在的諸多問題,限制和制約學生個性的發展。要解決這些問題,使新課程改革得以順利進行,就必須對其有正確的認識,樹立新的適合課程改革的觀念,轉變教學思想,逐步推進素質教育的全面發展。首先必須樹立正確的學生觀,使領導、教師知道該如何做才能收到事半功倍的效果。

2.1 樹立正確的學生觀

1)學生是個完整的人。在現實生活中人們極易將學生僅僅作為受教育的對象,忽視學生的整體性。應試教育就只看到學生的認知能力而忽視其精神世界。作為完整的人而存在的學生,不僅具備全部的智慧力量和人格力量,而且體驗著全部教育的生活,更伴隨著創造、追求、意志、努力以及喜、怒、哀、樂等情感。

2)學生都有自身的獨特性。學生個性的差異及獨特的精神世界和興趣特長,是培養有個性的人的前提條件。因此,教師在培育過程中必須因材施教,充分發揮學生的主觀能動作用,在全體學生獲得必要發展的前提下,使不同的學生可以獲得不同的體驗。

3)學生是一個發展中的人。學生是不斷發展、不斷成熟的,在發展過程中有種種缺陷和不完善是極其正常的。教師應理解學生的不足,幫助學生解決問題,從而促進學生發展進步。

4)學生是有發展潛力的人。學生有巨大的發展潛能,這已為科學研究所證實。教育工作者應相信學生蘊藏著巨大的發展潛能,堅信每個學生都可以獲得成功,在教學中更注重激發學生的興趣,促進學生的發展。

2.2 樹立新型教師觀

1)準確定位教師的職業形象。教師是一個光榮的稱號,教師工作是神圣的職業。在知識經濟時代,在學習的社會,教師的功能定位不再是純粹的“傳道、授業、解惑”,而應該做學生的引導者、合作者、促進者和激勵者,肩負著開發人類智慧、塑造人類靈魂的崇高職責。振興民族的希望在教育,振興教育的希望在教師。

2)教師需要有遠大的志向。要當嚴師、名師、人師,從知識上、學習上、人品上、道德上、人格上都成為學生的楷模,起到示范表率作用。不僅要具有淵博的學識,更要有純潔的靈魂、高尚的情操、完善的形象、健全的心理、健全的人格,給學生以影響、教育。

3)教師要不斷完善自我。教師的重要職責是為人師表,教師必須先受教育,必須自尊、自愛、自警、自省、自律、自強,做一個永遠受學生尊重,為社會認可的人。

為了全面推進素質教育的需要,教師還應當具有“長、寬、高”的立體形象。“長”就是要有一技之長,成為所教學科的帶頭人;“寬”就是知識面寬,不但精通所教學科的知識,而且要了解其他學科的知識,做到一主多副,成為“全天候”和“大百科”;“高”就是政治覺悟高,思想境界高,情操品德高。

總之,作為人類靈魂的工程師,必須具備無私奉獻的師魂,為人師表的師德,和諧施教的師觀,知行統一、教書育人的師能。

3 新課程改革與素質教育的關系

綜觀解決新課程體系矛盾與問題的方法和途徑,無非是為了將新課程改革作為素質教育發展的源動力,并且使素質教育得到全面、深入、徹底的實施。因為素質教育是以學生的素質實際作為出發點,充分開發其身心潛能,完善和提高學生的綜合素質,促進其個性充分自由發展并成為特定社會成員的社會活動。充分發揮每一個學生的身心潛能,這與新課程改革的目標是相輔相成的;素質教育的重點是解決人格結構的穩定與平衡的問題,即指導和幫助學生形成和發展健全個性心理結構,發展和提高學生的綜合素質,發揮其個性才能,更好地適應社會和環境的變化,這與新課程改革的目的又是統一的。

基礎教育新課程體系既反映了我國基礎教育的實際情況,又體現了時代的要求,是一種現代課程體系。教師要積極改變原有狀況,使新課程體系得以順利實現,把素質教育真正融入教學實踐中,并將其推向一個更嶄新的階段。

(作者單位:吉林省公主嶺市范家屯一中)