在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

梁愛(ài)學(xué)

習(xí)慣是由于重復(fù)或練習(xí)而鞏固下來(lái),變成需要的行為方式或傾向。學(xué)習(xí)習(xí)慣同樣是人的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng),是人在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成的一系列動(dòng)力定型。

習(xí)慣的核心是獨(dú)立,無(wú)須督促;“是思考,自覺(jué)動(dòng)腦;習(xí)慣的表現(xiàn)為自然,隨時(shí)隨地,自律、自動(dòng),無(wú)須意識(shí)的調(diào)控,習(xí)以為常,自然反映”。因此,良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)“自動(dòng)化”,從而激發(fā)興趣,提高能力,發(fā)展智力,提高學(xué)習(xí)效率,有著巨大的作用。

外國(guó)學(xué)者對(duì)世界800位科學(xué)家作了跟蹤30年的調(diào)查,其研究結(jié)果表明:凡有大成就者,80%都不是智力異常發(fā)達(dá)者,而是從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,練就了堅(jiān)韌不拔的毅力者。

教學(xué)研究和教學(xué)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果還表明:學(xué)習(xí)習(xí)慣的優(yōu)劣是學(xué)生能否取得優(yōu)異成績(jī)的決定性因素。如果良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣得到應(yīng)有的重視和培養(yǎng),那么,智力較高的學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力將得到充分的發(fā)揮;而占學(xué)生總數(shù)60%的智力居中的學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,也將顯著改善,他們的學(xué)習(xí)成績(jī)將達(dá)到或接近智力較高的學(xué)生的水平;即使是智力較低的學(xué)生,也可以借助良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,獲得較好的成績(jī)。因此,習(xí)慣的培養(yǎng),從某種意義上說(shuō),比知識(shí)的傳授更為重要。

1 闡明意義,反復(fù)教育

首先要讓學(xué)生明白,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí),能力的形成,以及今后的學(xué)習(xí)、工作和生活,都是極其重要的。教師可以通過(guò)講道理或者運(yùn)用具體事例讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性。教師應(yīng)該讓學(xué)生明白養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣并不是一件容易的事情,需要細(xì)水長(zhǎng)流,反復(fù)操練,遇到困難時(shí)不能動(dòng)搖,使之有足夠的思想準(zhǔn)備。如上課時(shí)要求查閱工具書,學(xué)生很容易做到;但平時(shí)讀書讀報(bào),遇到不懂的字詞,或者不理解的句子,自覺(jué)地去查閱工具書,養(yǎng)成使用工具書的習(xí)慣,就不那么容易做到。這就需要教師事先教育,從學(xué)習(xí)需要養(yǎng)成的習(xí)慣、培養(yǎng)能力的角度闡明查閱工具書的重要意義,提出具體要求,這樣才能提高學(xué)生的認(rèn)識(shí),使學(xué)生樂(lè)于查閱工具書。

2 點(diǎn)滴抓起,逐步積累

培養(yǎng)好習(xí)慣必須從點(diǎn)滴抓起,由點(diǎn)到面,由單項(xiàng)到系列,由局部到整體,日積月累,才能達(dá)到目的。葉圣陶說(shuō)過(guò),習(xí)慣是從實(shí)踐中養(yǎng)成的,知道一點(diǎn)須知一點(diǎn),知道幾點(diǎn)做幾點(diǎn)。積累起來(lái),各方面都養(yǎng)成習(xí)慣,而且都是好習(xí)慣,就差不多了。要在短時(shí)間里養(yǎng)成多項(xiàng)良好的習(xí)慣,多頭并進(jìn),是不現(xiàn)實(shí)的,何況要求學(xué)生養(yǎng)成的是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此,必須分散難點(diǎn),集中學(xué)生的注意力,以取得實(shí)效。此外,教師還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),分步提出要求,一點(diǎn)一滴培養(yǎng),從易到難,逐步提高。

3 言傳身教,表?yè)P(yáng)激勵(lì)

俗話說(shuō),榜樣的力量是無(wú)窮的。要使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,教師本身的示范作用是十分重要的。教師不能僅僅在口頭上提出一些要求,重要的是必須在行動(dòng)上成為學(xué)生的榜樣。如:教案整潔詳細(xì),上課時(shí)板書整齊美觀,一絲不茍,這樣就會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象。對(duì)于學(xué)生在養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的過(guò)程中堅(jiān)持不懈,表現(xiàn)突出的,教師應(yīng)該隨時(shí)表?yè)P(yáng),肯定他們的進(jìn)步,在學(xué)生中樹立榜樣;對(duì)于學(xué)生中的不良行為及時(shí)批評(píng),以幫助他們改正。

4 養(yǎng)成善于口語(yǔ)交際的習(xí)慣

語(yǔ)文課程學(xué)段目標(biāo)對(duì)于小學(xué)高年級(jí)階段的聽、說(shuō)做了明確要求:與人交流能尊重、理解對(duì)方;樂(lè)于參與討論,敢于發(fā)表自己的意見(jiàn);表達(dá)要有條理,語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)要適當(dāng);能根據(jù)交流對(duì)象的場(chǎng)合,稍作準(zhǔn)備,做簡(jiǎn)單的發(fā)言。聽人說(shuō)話能把握主要內(nèi)容,并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。在平常的學(xué)習(xí)、生活中,都通過(guò)“聽”“說(shuō)”與別人交流。課堂上發(fā)言、討論、誦讀等都是一種學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),要敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)。指導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持說(shuō)話規(guī)范化、條例化,并且在交流過(guò)程中要懂得尊重,樹立自己發(fā)表意見(jiàn)與仔細(xì)聆聽別人發(fā)言同等重要的思想。教師也可以給學(xué)生多創(chuàng)造一些愛(ài)說(shuō)、喜聽的機(jī)會(huì)。班級(jí)可經(jīng)常開展一些活動(dòng),在參與活動(dòng)的過(guò)程中,把要點(diǎn)多次進(jìn)行強(qiáng)化,天長(zhǎng)日久,學(xué)生的口頭表達(dá)能力、尊重意識(shí)就會(huì)提高。

5 養(yǎng)成獨(dú)立識(shí)字、書寫規(guī)范的習(xí)慣

新課程理念特別指出:“識(shí)字和寫字是閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)”,要“養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣,書寫規(guī)范、端正、整潔”。它也是一、二年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。同時(shí)規(guī)范、端正、整潔地書寫漢字是有效進(jìn)行書面交流的基本保證,也是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文和其他課程,形成終身學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ);熱愛(ài)祖國(guó)文字,養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣,具備熟練的寫字技能,也是基礎(chǔ)教育課程的目標(biāo)之一。高年段的具體目標(biāo)要點(diǎn)為:養(yǎng)成獨(dú)立的識(shí)字能力,書寫行款要整齊,有一定速度。

隨著年級(jí)的增長(zhǎng),學(xué)生能力的增強(qiáng),在借助漢語(yǔ)拼音以及工具書的基礎(chǔ)上形成獨(dú)立的識(shí)字能力。養(yǎng)成這個(gè)這個(gè)能力對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字、掌握漢字有著舉足輕重的作用。整潔、整齊、認(rèn)真的書寫是小學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成的重要習(xí)慣之一。但是現(xiàn)狀卻不令人樂(lè)觀,部分學(xué)生書寫不夠規(guī)范已成為一個(gè)普遍的現(xiàn)象。教師在學(xué)生書寫的“關(guān)鍵期”即一、二年級(jí)就應(yīng)把習(xí)慣給培養(yǎng)起來(lái)。

6 堅(jiān)持閱讀的習(xí)慣

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)高年段背誦優(yōu)秀詩(shī)文60篇,課外閱讀不少于100萬(wàn)字。要達(dá)到這個(gè)目標(biāo),小學(xué)語(yǔ)文教師就要有相應(yīng)的措施和恰當(dāng)?shù)姆椒?激勵(lì)和督促學(xué)生去完成任務(wù)。因?yàn)檎n外閱讀對(duì)于勤奮好學(xué)的學(xué)生不成問(wèn)題,可對(duì)于不自覺(jué)的學(xué)生,就成了一個(gè)“幌子”,往往效果不佳。為了完成這一目標(biāo),筆者把讀課外書當(dāng)成一項(xiàng)家庭作業(yè),要求學(xué)生每天讀半小時(shí),摘抄一些好詞好句,并寫出書名與頁(yè)數(shù),要求家長(zhǎng)簽字。每個(gè)月學(xué)生把自己的好詞好句本交流一次,筆者不定時(shí)抽查。另外,筆者還嚴(yán)格自我要求,每個(gè)星期讀一本課外書,也摘抄部分好詞佳句,并且在閱讀課上與學(xué)生共同分享。筆者相信榜樣的力量是無(wú)窮的。這樣學(xué)生的課外閱讀就盡量落到實(shí)處,豐富了知識(shí),閱讀能力普遍提高。

7 養(yǎng)成查閱工具書的習(xí)慣

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中常會(huì)遇到一些不會(huì)寫或不認(rèn)識(shí)的字、不懂的句子,以及課文作者的生平概況等,于是開口便詢問(wèn)老師或者家長(zhǎng),老師或家長(zhǎng)如果立即告訴他們,容易促使學(xué)生養(yǎng)成不愛(ài)動(dòng)手、懶惰的習(xí)慣。在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的今天,這對(duì)于學(xué)生是非常不利的。人們都知道“授之以魚”不如“授之以漁”的道理,所以要培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)手、查閱工具書的好習(xí)慣。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)此也有明確的要求:小學(xué)高年段要能夠利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)信息渠道獲取資料,了解查閱資料、運(yùn)用資料的方法。

古詩(shī)詞教學(xué)如果不聯(lián)系作者的生平、作者生活的時(shí)代背景是很難讓學(xué)生有深切感悟的。就拿陸游的《卜算子·詠梅》和毛澤東的《卜算子·詠梅》來(lái)說(shuō),同是詠梅,可表達(dá)的思想感情卻一去千里,相去甚遠(yuǎn),關(guān)鍵在于2位作者的生活經(jīng)歷與人生觀念不同所致。如果學(xué)生課前對(duì)陸游和毛澤東的生平經(jīng)歷了解甚少,他們是很難真正領(lǐng)悟作者抒發(fā)的思想感情的。

(作者單位:河北省盧龍縣木井鄉(xiāng)大李佃子小學(xué))