開展快樂教學(xué)　激發(fā)學(xué)生興趣

吳新華

小學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)是以要求和興趣為首要條件的。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)提出:“在本學(xué)段(1～3年級)的教學(xué)中,教師應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗,設(shè)計生動有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動,如運(yùn)用講故事、做游戲、直觀演示、模擬表演等,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在生動具體的情境中理解和認(rèn)識數(shù)學(xué)知識。”可見課程標(biāo)準(zhǔn)是何等重視學(xué)生興趣的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué),是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。教師在教學(xué)中要開展快樂教學(xué),使學(xué)生克服厭學(xué)心理,樂學(xué)趣學(xué)。

1 新奇導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生興趣

新奇的刺激容易引起人的注意,容易記憶,容易喚起人的求知欲。實踐表明,有趣、新奇的導(dǎo)入確實具有集中注意力之功、啟發(fā)思維之效,能激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。為了切實提高課堂教學(xué)質(zhì)量,教師必須注重新課導(dǎo)入,設(shè)法營造趣味橫生的課堂氣氛,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入樂學(xué)狀態(tài)。

2 運(yùn)用直觀教具,激發(fā)學(xué)生興趣

低年級學(xué)生對色彩鮮艷的教具極感興趣,教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用,不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且有助于培養(yǎng)他們的觀察能力,誘發(fā)他們的思維。因此,筆者制作許多有特色的教具。如教“10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識和加減法”時,筆者用紅、綠色紙各剪成10朵小花,鼓勵學(xué)生登臺按要求貼紅、綠花組數(shù),誰做對了就獎他一朵小紅化。通過分解、組合,學(xué)生興趣濃厚,收效頗佳。

3 引游戲進(jìn)課堂,激發(fā)學(xué)生興趣

游戲是兒童喜愛的活動形式,把游戲引入課堂是提高教學(xué)質(zhì)量的有效方法。如在教“圖形認(rèn)識”時,筆者先出示由色彩鮮明的三角形、正方形、長方形、圓組成的房屋,然后讓學(xué)生一一拆下,并讓他們再拼出汽車,蝴蝶、軍艦等。有趣美好的形象喚起學(xué)生愉悅的情緒。新課結(jié)束,是學(xué)生感到疲倦之時,這時引入一個游戲可以使大腦得到適當(dāng)?shù)男菹?會再次激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,把氣氛引入高潮。筆者一般采用“送信”“放鞭炮”“開鎖”“小貓釣魚”“摘蘋果”等形式多樣的游戲。例如在教學(xué)“9加幾”以后,練習(xí)時間讓學(xué)生到教室前面的活動區(qū)玩“摘蘋果”的游戲。筆者先在吹塑紙剪的大蘋果樹上貼滿寫有9加幾算式的蘋果,在籃子旁邊貼上得數(shù),然后配上動畫片中的音樂。歡快的音樂一響,學(xué)生更高興,他們提著籃子采摘與自己籃子上得數(shù)相符的蘋果。這時課堂氣氛十分活躍,而且這種新鮮而富有游戲性的教學(xué),很快就感染了學(xué)生的情緒,使他們越學(xué)越想學(xué)。

4 組織學(xué)生討論,激發(fā)學(xué)生興趣

快樂教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)為目的。教師對于和生活實際聯(lián)系比較密切的知識,可以放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí),讓學(xué)生質(zhì)疑,共同探討,小組討論并交流匯報討論的結(jié)果。這樣課堂氣氛活躍,提高學(xué)習(xí)愉悅性。學(xué)生看到自己的聰明才智,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。同時也教會學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題——解決問題的方法,最終達(dá)到會學(xué)習(xí)的目的。

5 營造愉悅氛圍,激發(fā)學(xué)生興趣

一定的學(xué)習(xí)氣氛對全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果都有微妙的影響,不斷產(chǎn)生“相互示范效應(yīng)”。學(xué)生只有在情緒愉悅的氣氛里,智力才會活躍,思維才能伴著教師講授的“旋律”產(chǎn)生共鳴。因此,在課堂教學(xué)中,教師一定要面帶笑容,親切和藹,努力營造一種民主、和諧而又充滿樂趣的學(xué)習(xí)氛圍。充分利用教學(xué)中的動與靜、幽默與風(fēng)趣、點撥與啟發(fā)等藝術(shù),通過暗示、鼓勵等方式調(diào)節(jié)課堂上的學(xué)習(xí)氣氛,使之有張有弛,節(jié)奏起伏,成為一首優(yōu)美的散文詩,既有詩情畫意,又飽含知識。

6 結(jié)合生活實際,激發(fā)學(xué)生興趣

與學(xué)生密切相連的生活事例,對學(xué)生而言,有一種特別的親和力,它一下子就把學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離拉近了。運(yùn)用學(xué)生喜聞樂見的身邊實際或設(shè)置學(xué)生認(rèn)為是迫切需要解決的生活中比較熟悉的問題導(dǎo)入新課,創(chuàng)設(shè)出一種十分自然的生活情景,學(xué)生被濃厚的生活氣息所感染,興致勃勃地進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。

如在學(xué)生學(xué)習(xí)比例尺時,教師可聯(lián)系生活中的實際——拍照,讓學(xué)生在課下收集自己大小不同的照片。在課堂上,教師帶來照相機(jī)問學(xué)生:“你們都拍過照,觀察一下照片上的人和你自己像不像?為什么它比你本人小得多,而看起來卻一模一模樣?有興趣的學(xué)生可以登上講臺試一試會不會給大家拍照?！蓖ㄟ^拍照,學(xué)生了解到照相機(jī)內(nèi)形成的是一個縮小的像,照的是誰當(dāng)然就像誰,只是小一些。此時教師抓住學(xué)生興趣盎然的時機(jī)指出在實際生活和生產(chǎn)中往往需要把某一物體縮小(或放大)而又不改變其形象,自然而然地引出比例尺的概念。

另外,采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,利用其光、色、形、聲等特點,創(chuàng)設(shè)新穎的教學(xué)設(shè)計,使靜止問題動態(tài)化,枯燥問題趣味化,優(yōu)化課堂教學(xué),使快樂教學(xué)與現(xiàn)代化教學(xué)手段相結(jié)合,向更高層次發(fā)展。

總之,筆者在近幾年數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中體會到:只有充分挖掘教材內(nèi)含的快樂因素,寓教于樂,才能增強(qiáng)學(xué)生對知識的渴望,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生興趣盎然地學(xué)習(xí)知識,并在學(xué)知識的同時享受到真正的快樂,從而由“苦學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皹穼W(xué)”。

(作者單位:江蘇省常州市新北區(qū)東六小學(xué))