英語課教學藝術

岳光奇

教學是由師生共同參與的比演戲還要復雜的活動。要取得理想的教學效果,就必須孜孜不倦地追求課堂教學的藝術性。

1 備課藝術化——上好一堂英語課的前提

1.1 備教材教科書是教師備課的主要依據和基本材料。教師備好一堂課必須熟練地掌握該課的全部內容,了解該課的整體結構,分清重點、難點和關鍵;還必須查閱有關資料,充實教材內容,并進行科學選擇,優化組合,爭取收到最佳教學效果。

1.2 備學生中學階段是人一生中的關鍵期、黃金期,但同時又是“危險期”。在這個階段,學生無論在個性上、學習上,還是在情感上都會發生變化。因此,教師在備課時必須了解學生個性、興趣和思想狀況,還有他們的學習方法和習慣,以利于在課堂中進行有效的雙邊活動。

1.3 備自身教師備課不能照本宣科,應根據自身的條件選擇適合自己的教學方法,應充分發揮自己的主動性、靈活性和創造性,使教與學達到最佳結合。

2 激趣導入,引人入勝

一節課的好與壞,有時候一看開頭就明白。教師設計的好的導入能把學生的注意力很快吸引到課堂上來,調動學生的情緒,為課堂的發展作一個很好的鋪墊。反之,開頭就很乏味,學生還會有什么興趣繼續聽下去呢?課堂導入可以是一段笑話、一個游戲或相關資料片、圖片、音樂等。總之,一個好的導入要注重審美性、直觀形象性、娛樂性等,讓學生在獲得藝術的愉悅體驗的同時,自然合理地引出要講的課題。

導入的方法有很多,可以用實物、歌曲、游戲、演講、復習等方法進行。導入的時候最好用自身的故事,或者是學生身邊的人、學生熟悉的故事等舉例,容易吸引學生的注意。

3 奇思妙想,主線明確

一節精彩的英語課堂,精心的課堂設計必不可少。每一節課的教學設計中都應該符合科學性的原則并且滲透藝術性,讓學生在教師的引導下,在主動地參與課堂活動中,既獲得參與課堂活動的樂趣、藝術審美的愉悅體驗,同時也掌握教學內容。在教學設計中,思路要清晰完整,主線要明確,也就是將所要教學的內容圍繞教學的主題用一條“線”串起來,否則的話一節課給人的感覺就像是隨意拼湊的幾塊,而不是一個有機的整體。

3.1 遵循教學設計的基本原則在教學設計中,要注意由淺入深,由易到難,以易釋難,由常見的到不常見的,由規則的到不規則的,不要一開始呈現出來的東西就把學生難倒,結果導致課堂的氣氛一下子沉悶下去。

3.2 注意整個單元的板塊整合和材料的取舍,并能適當拓展特別簡單的通過預習可以解決的問題課堂上一帶而過,可以拓展的就要適當補充。

3.3 堅持英語教學的實踐性原則,讓學生在做中學許多初中英語課堂中,教師一直處于忙忙碌碌狀態,給人的感覺就是一直在進行語言輸入,看不到語言輸出,不給學生使用英語交際的機會。平常不設計討論題,只有在上公開課的時候才會想到設計討論題,結果學生不能訓練有素,把課堂氣氛搞得冷清清,有時候設計的討論題也沒有做到與本課或者本單元的主題相關。討論,特別是開放式的討論,是調動學生各種官能和知識應用的好機會,每一個學生通過分組都可以參與并得到鍛煉的好機會,這也是滲透情感教學和德育的好機會,所以教師要精心設計好討論題。

4 讓英語課堂充滿激情

新課改理論指導下的課堂教學要求教師在組織課堂教學中,不僅要有效靈活地傳授知識,同時還要激活課堂氣氛,調節學生學習興趣,師生之間要進行情感交流,教學互動。在組織教學中,教師要能夠用自己的激情燃起學生求知的渴望,從而讓英語課堂活起來。營造一個輕松活潑的教學氛圍,學生在輕松愉快的環境中知識和能力在不斷提高,這是每一位英語教師永遠的追求。激情是點燃學生熱情的火炬,是激發學生情趣的酵母,是促進學生學習的動力;激情是教師工作的催化劑,是教師永遠年輕的標志。激情可以彌補知識的不足,可以補償教師的缺陷,可以產生創造力。沒有激情的課堂,激不起學生的興趣,只能是死水一潭,毫無生機;沒有激情的課堂,觸動不了學生的思維,只能是白水一杯,無滋無味;沒有激情的課堂,開發不了學生的潛能,只能像空轉的馬達,虛度時光,毫無功效。

教師的生動活潑的課堂教學語言對學生來說是一種享受,反之,枯燥乏味的語言則是一種折磨。英語的語言藝術在于如何發掘出英語語言美的特點和內涵,并把它用于教學實踐,努力為學生創造出一種美的語言環境,帶來美的享受,從而產生一種新奇、有趣的感覺,進而在欣賞中感受英語、學習英語,在享受中運用英語、鞏固英語。教學語言美要求教師講課時要用英語講授,盡量不用漢語;教師的語音、語調正確、甜潤,聲音和語速適合學生,既不太響,也不太快,語言純真、流利、簡明;教學語言美還要求教師講課時生動、幽默,這本身就體現了英(美)人的語言特點,使平淡、乏味的英語課充滿歡聲笑語,生機盎然。生動需要教師教學方法要多變,要形象直觀。

(作者單位:河北省唐山市路北區第四十五中學)