英語教學中的“激趣”效應

郭鳳蘭

所謂“激趣”即激發學生的學習興趣。眾所周知,無論什么類型的學生都會因其興趣、愛好的緣故導致各學科成績迥然不同。可見,學習興趣直接影響學生學習效果。在經濟全球化和信息化的時代,英語學習的重要性尤為突出。英語教師在教學中如能激發學生學習英語的興趣,讓學生從對英語的望而生畏過渡到覺得學習英語是一種其樂無窮的享受,那么,英語教學將會有事半功倍的效果。這一點已在筆者的英語教學實踐中得到印證。

既然英語教學中的“激趣”效應不容忽視,那么在教學中如何恰當地“激趣”呢?

1 讓學生感受到英語的美

教師要善于運用自己的情感、幽默的語言、生動的表演、有趣的例子、別開生面的課堂活動激發學生的學習興趣和求知欲望,給學生以美好的精神享受,培養學生對英語的熱愛,讓學生感受到英語中充滿美,使其成為一門生動有趣的科目,從而取得更好的學習效果。換言之,要想激發學生的學習興趣,教師自身應充滿激情,志趣盎然。

比如在英語課上,教師口語流暢連貫,音調起伏頓挫,表情豐富親切,講解生動幽默,這些都會給學生留下美好的印象。一位學生初中沒念完便回家了,但他現在仍然記得“經理”這一單詞的讀寫,原因是講課時英語教師笑著對他說:“xxx西裝筆挺,我就叫你‘Manager(經理)吧!”從此,這位學生就記下這一生中僅有的幾個單詞之一——“Manager”(經理)。

2 課前精心設計,讓課堂妙趣橫生

在小學階段,特別是村小,英語課仍是學生獲取英語知識、集中學習的主要渠道。因此,一堂英語課無論對學生還是教師,都尤為珍貴。這就要求教師精心設計課堂教學環節,讓課堂妙趣橫生,從而激發學生的學習興趣。因此,筆者將每節英語課都設定為Warm-up/Review(熱身/復習)、Presentation/Practice(呈現/操練)、Extension/Consolidation(拓展/鞏固)3大環節,在每一環節的設置中都注意做到激情激趣,收到良好的學習效果。

2.1 以景激情,興趣甚濃在Warm-up(課前熱身)這一環節中,通過播放“Lets do”,師生互動或設置謎語、兒歌、快速搶答等生動的形式,達到“課伊始,趣即生”的效果。例如在教授小學英語“In the Forest”的Part A部分時,筆者在“Warm-up”這一環節設計一個歌曲表演“Old Mac Donald”,筆者親自演農夫,學生試演“Ducks”,邊唱邊演,將學生帶入一個童話世界,并設置懸念:“Old Mac Donald”的“Ducks”丟了,請同學們幫著到“Forest”中去尋找。這樣很自然地導入新課,既融入舊知識,又激發學生的學習興趣,使學生情緒高漲,為下一環節的學習做了鋪墊。

2.2 學習本無趣,教師自找之識記英語中的字母、單詞、句型是最枯燥、乏味,令師生頭疼的,而這恰恰也是教學中的重點、難點。這就要求英語教師具備唱、跳、演、畫、做等各種基本功,充分發揮自身特長,采取多種多樣的游戲、競賽等形式,將枯燥的學習變為不知不覺的接受、掌握,更好地激發學生的學習熱情。

例如“My Classroom”部分的第六課時,要求重點掌握字母“Ff”到“Ii”,要求四會,以及認讀這些字母開頭的單詞。顯然任務特別重,也很枯燥。為了激發學生的學習興趣,筆者將每個字母都制成一個卡通人物,并把字母擬人化。以字母“Dd”為例,筆者將此字母制成一個“高飛狗”的卡通形象,它邊說邊變形成字母“Dd”,然后開始自我介紹:“Hello, I am Dd. Nice to see you again. I am big D, I am small d. We are Dd(把2個字母合攏).”以同樣的方式展現其他字母,并教學生認讀,學生學得津津有味,知識也掌握得很好。

可見,英語學習有無趣味不在其本身,而在教師是否能“知趣”“找趣”“激趣”。

2.3 鞏固擴展,趣味猶存通過精心設計Extension/Consolidation(拓展/鞏固)這一環節,采取自編自演故事的形式來拓展學生的思維,或將枯燥乏味的單詞的復習與鞏固通過“Chant”的形式在小組內進行合作學習,使知識變得生動有趣,容易掌握。

比如在“My Classroom”部分第四課時的“Consolidation and extension”中,筆者先讓學生完成活動手冊,自編自演故事,而后讓學生4人一組學習“Chant”:“Look, look, look, This, this, this is my classroom. Wall, wall, the wall is white. Floor, floor, the floor is brown…”趁學生學習興趣尚在,便讓學生回家向爸爸媽媽描述自己的教室,并說出里面設備的顏色。這樣既可以在學生腦海中形成一個完整的知識體系,又可將激發起來的學習興趣拓展、延伸到課后,有“一石二鳥”的功效。

如果真的能在每一節課之前都去精心設計,力求讓每一節課都妙趣橫生,那么用教師創設的“趣”來激發學生對英語學習的“趣”便不是一句空話,而是一條切實可行之路。

3 小結

綜上所述,英語教學中的“激趣”效應影響甚大,如何在教學中激發學生學習英語的興趣,是英語教學的關鍵所在。教師要盡己所能,激發起學生對英語學習的興趣,讓“怕學”“厭學”英語的學生“愛學”“求學”,為推進英語教學乃至整個教育的發展盡自己全部的力量。

(作者單位:吉林省公主嶺市南崴子鎮六家小學)