中學生英語閱讀能力的培養

王茂彩

如何培養學生學習能力,已成為人們關注的焦點。自學能力的培養是學生獲得知識及其他能力的發展的重要基石。通過培養中學生英語閱讀能力、理解能力、分析綜合能力,可為將來進一步學習打下良好基礎。很好的英語閱讀能力有助于預習時對新課文知識的理解,熟悉所學知識的內容。可以說預習是自學的演習,英語閱讀是預習能力的發展,是自學能力的具體表現,因此在中學階段培養學生英語閱讀能力是非常重要的。這需要教師在教學過程中對學生進行有計劃、分層次的訓練,激發學生的求知欲,使之成為他們內在的需要,使學生把它視為快樂的事情,愛學、樂學,使學生真正獲得適應未來的能力。

1 分步驟、有目的地引導學生養成良好的英語預習習慣

預習前,教師給學生一個預習提綱,把預習的內容歸納成幾個問題或要點,要求學生根據問題或知識點做好預習并記好筆記,“對癥下藥”。

在學生具有一定的預習能力的基礎時,師生圍繞英語教材展開互動,制定預習的內容,引導學生自己尋找有關資料,做好預習,應對課堂上問題。學生利用工具書解決一部分難點。課堂上以某組為主講,其他各組提問,這樣學生的積極性就被調動起來。教師講學生之所想,做到有的放矢,課堂的聽課效率自然提高。然后以課本為依托,輔以一定的參考資料,恰當地引導學生自己確定重點、難點。課堂上以小組為單位進行討論、釋疑,相互補充,教師歸納,檢驗預習效果。到這個階段,學生應當已經能夠自主地探究問題、解決問題。最后是學生進行相互檢測,教師將這些試題整理、篩選,就成了很好的學習材料,同時也可糾正學生在英語閱讀中出現的壞習慣。

幫助學生克服英語閱讀中的不良習慣,提高閱讀速度。良好的閱讀習慣和技巧,對提高閱讀能力至關重要。筆者指導學生養成默讀習慣,抓住句子中的核心句,從一個句子快速地掃視到另一個句子,進行連貫性理解的訓練,從而培養學生快速準確的學習英語的能力。根據不同的閱讀目的,采用不同的閱讀方法——泛讀和精讀。課文中大的部分,語言結構比較簡單,只要知道內容大意即可,沒必要一字一句地理解,可以采用泛讀方法;但是對重點課文中的重點句子或重點段落進行理解,就需要精讀。

充分利用課本教材,將精讀與泛讀統一運用。學生從中可以學到語法、詞匯等,是獲得英語知識的重要途徑,英語課文中背景知識介紹或相關知識的鋪墊,學生從中可了解到西方國家的風俗習慣和文化背景。筆者利用這一部分材料下大力氣培養學生的概括、分析和綜合等閱讀能力。尋找每段的中心句,歸納中心,回答問題,以此來培養學生把握英語文章脈絡、獲取信息、分析推理、深層理解的閱讀理解能力。在精讀的基礎上,進行數量的增加,鞏固精讀中所學習的英語知識。挑選各種文體的簡易英語讀物,由易到難,循序漸進,不斷激發學生閱讀興趣,不斷促進學生學習的英語知識與文化背景知識的融會貫通,逐漸達到精讀與泛讀的協調發展,最終提高學生的英語閱讀能力。

2 培養中學生英語閱讀習慣,促進自學能力形成

1)建立英語學習小組,開始強調每位學生認真做好預習,輔之以檢查督促,帶動全班學生的學習積極性;后期互幫互學,小組展開英語閱讀小競賽。2)以生為本、感情為軸,為學生創設民主、寬松、積極向上的學習環境。通過指導教會學生閱讀技巧及方法,激發學生閱讀興趣,提高他們的閱讀速度和閱讀理解能力

3 促進中學生英語閱讀能力的形成

鼓勵學生積極做好預習工作,主動參與教學,成為課堂的主人。大部分學生能自覺地利用工具書來解決疑難問題,由過去的識記課本知識變為自覺地加深知識的難度,拓展自己的知識面。一些原來上課不夠專心,默默無聞的學生,也改變學習態度,變得愛思考、愛發問。學習態度的轉變提高了聽課效率、學習效率,自然會有意想不到的收獲。從后來變化來看,學生已由過去盲目地、被動地聽課變為有目的、主動地參與教學工作。學生通過預習確定一堂課的重點、難點,激發探究問題、解決問題的興趣。由于學生積極主動地融入教學中,教師在課堂上的教學效果就得到極大的提升,解決學生的疑難問題,補充學生預習方面的不足就有了更多時間。

3.1 教學相長教師的教和學生的學是相互足進、相互依托的。它是學生學好的客觀條件。自古教學有法,但無定法。所以學生的學法決定教師的教法,教師的教法反過來又影響學生的學法。學生通過預習解決部分疑點,尚有一部分在課堂上通過同學相互討論得以解決;而教師只是講學生所需要的,急學生之所急,想學生之所想,將學生的困惑加以補充、引導、歸納。對于英語基礎較差的學困生采取課外輔導、督促的方式,循序漸進地引導他們做好預習復習。在課堂上,盡量多給他們展示自己的舞臺,使他們有成功感,逐步激發對英語學習的興趣。

3.2 教師要多與學生溝通教師的情感是影響學生學習的眾多因素中最突出的因素。學生從教師那里感受真誠的關心后,會從內心受到感動,觸及心靈。他們受到信賴,就會感到欣慰,并愉快地接受教誨。無論學生的成績、行為有多糟糕,他都有閃光的一面。教師要抓住其“閃光點”,因勢利導,促進他們全方位地提高。教師心要寬廣,信任鼓勵每一位學生。任何人都會犯錯誤,既要指出其錯誤,又要給他們改正錯誤的機會和足夠的時間,還要有允許他們下次再犯錯誤的心理準備。尊重學生的意見,實行教學民主。

3.2 要想更好地提升英語閱讀能力,學生就必須將閱讀活動的時間從課內延伸到課外課外閱讀越多,閱讀的速度就越快,理解能力就越強,這樣就形成課內、課外閱讀相互促進的良性循環,學生進而形成很強的英語自學能力。

總之,英語閱讀能力的培養與形成不會一蹴而就,它需要英語教師想千方設百計,用全部的身心才能做好。

(作者單位:湖北省十堰市鄖縣桂花中學)