網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下的學(xué)生德育評價(jià)

信素榮

1 當(dāng)前學(xué)生德育評價(jià)存在的突出問題

1.1 德育評價(jià)體系滯后當(dāng)前的學(xué)生德育評價(jià),缺乏科學(xué)的評價(jià)指標(biāo)體系,學(xué)校雖不參與升學(xué)考試的競爭,但仍沿用“應(yīng)試教育”模式,以“分”定優(yōu)劣,以成績論成敗,成績是對學(xué)生評價(jià)的唯一尺度,而學(xué)生的道德素質(zhì)卻沒有得到足夠重視。

1.2 網(wǎng)絡(luò)行為評價(jià)缺失隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)正以迅速、便利、超時(shí)空的傳遞方式改變?nèi)藗兊纳婵臻g和生活方式,并不斷覆蓋每所學(xué)校和每個(gè)家庭,網(wǎng)絡(luò)將以無與倫比的技術(shù)優(yōu)勢搶占時(shí)代制高點(diǎn)。在這個(gè)潮流中,學(xué)生在這個(gè)虛擬社會中的“行為”將成為對學(xué)生德育評價(jià)的一個(gè)重要方面。而傳統(tǒng)的德育評價(jià)體系只注重學(xué)生在現(xiàn)實(shí)社會中思想和行為,對學(xué)生在虛擬的網(wǎng)絡(luò)社會中行為的評價(jià)并沒有給予考慮。

1.3 德育評價(jià)方法陳舊從評價(jià)主體看,學(xué)生品德素質(zhì)的評價(jià)有自評和他評2種形式。自評是學(xué)生自我總結(jié)、自我認(rèn)識、自我完善、自我教育、自我提高的過程,是充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的過程。而在德育評價(jià)過程中大多只注重后者而忽視前者,并且在德育評價(jià)的手段應(yīng)用上,大部分是采用傳統(tǒng)的德育評價(jià)手段,不懂得如何應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)手段進(jìn)行德育評價(jià),方法陳舊化、片面化和簡單化。

1.4 環(huán)境的消極影響從學(xué)校環(huán)境來看,學(xué)生的人格得不到尊重,學(xué)生的多樣性、異樣性得不到認(rèn)同以及各種平等、和諧關(guān)系的喪失,致使他們自信心不足,缺乏學(xué)習(xí)動力,沒有生活目標(biāo),甚至心理扭曲,存在逆反心理、報(bào)復(fù)心理和個(gè)人主義傾向;從社會環(huán)境來看,隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來,網(wǎng)上交友、網(wǎng)上游戲等因素給學(xué)校教育特別是學(xué)校德育工作帶來難題和挑戰(zhàn);從家庭環(huán)境來看,有些學(xué)生學(xué)習(xí)差、紀(jì)律差,常被家長埋怨、忽略,認(rèn)為考不上好學(xué)校,留在家又怕變壞,于是干脆把孩子推到學(xué)校,希望由學(xué)校幫他們管教;等等。

2 網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下學(xué)生德育評價(jià)的策略

2.1 健全德育評價(jià)體系德育評價(jià)體系的建立是優(yōu)化德育過程的重要環(huán)節(jié)。評價(jià)體系的確立,不但可以使德育目標(biāo)、德育任務(wù)有一個(gè)明確的定位,從而對學(xué)生的道德水平、道德行為進(jìn)行科學(xué)的評價(jià),以便對癥下藥,有的放矢地做出相應(yīng)教育對策;同時(shí),道德評價(jià)體系的建立,也使得德育理論更加系統(tǒng)。建立道德評價(jià)體系應(yīng)該注意2個(gè)問題:一是應(yīng)該以德育目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn),根據(jù)現(xiàn)實(shí)目標(biāo)確立動態(tài)的評價(jià)體系,科學(xué)地指導(dǎo)教育實(shí)踐;二是要注意被評學(xué)生的可接受性。道德評價(jià)活動應(yīng)該是主體性活動,評價(jià)的雙方都要主動參與。評價(jià)活動中教師起主導(dǎo)作用,為學(xué)生的發(fā)展服務(wù),學(xué)生的可接受性與自我評價(jià)能力的培養(yǎng)絕不可忽視。

2.2 創(chuàng)新德育評價(jià)內(nèi)容網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的德育評價(jià),需要繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)優(yōu)勢,并結(jié)合新的時(shí)代特點(diǎn)注入新的內(nèi)容,不斷地整合現(xiàn)代技術(shù)的優(yōu)勢和傳統(tǒng)德育評價(jià)的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn),在繼承中創(chuàng)新,在創(chuàng)新中發(fā)展。因此,要建立科學(xué)健全的德育評價(jià)體系,必須在傳統(tǒng)德育評價(jià)內(nèi)容的基礎(chǔ)上,增加網(wǎng)絡(luò)政治素質(zhì)評價(jià)、網(wǎng)絡(luò)思想素質(zhì)評價(jià)、網(wǎng)絡(luò)道德素質(zhì)評價(jià)、網(wǎng)絡(luò)法紀(jì)素質(zhì)評價(jià)和網(wǎng)絡(luò)心理素質(zhì)評價(jià)等內(nèi)容。同時(shí)還要更注重學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為方面的評價(jià),以實(shí)現(xiàn)對學(xué)生進(jìn)行合理、全面的德育評價(jià)。

2.3 革新德育評價(jià)方法

1)注重利用網(wǎng)絡(luò)開展即時(shí)性評價(jià)。德育評價(jià)的功能不僅僅是鑒定,還包括導(dǎo)向、改進(jìn)、激勵、管理、研究等方面。即時(shí)性評價(jià)就是德育過程中不斷對德育系統(tǒng)及其構(gòu)成要素進(jìn)行評價(jià),其目的是為了及時(shí)調(diào)整工作狀況,即出現(xiàn)什么問題研究什么問題,出現(xiàn)什么問題解決什么問題。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,信息的傳遞速度大大加快,給德育即時(shí)性評價(jià)的廣泛實(shí)施提供了物質(zhì)基礎(chǔ)和思想基礎(chǔ),這就要求在德育評價(jià)過程中,要充分利用網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng),使德育最新狀況隨時(shí)能夠傳遞到各類評價(jià)主體手中,并即時(shí)進(jìn)行信息反饋。同時(shí),還要下大力氣研究信息的分析、評價(jià)方法,充分調(diào)動人的積極性,以實(shí)現(xiàn)德育評價(jià)的價(jià)值。

2)注重形成性評價(jià)與互動性評價(jià)的結(jié)合。學(xué)生德育過程的評價(jià)在整個(gè)德育評價(jià)中居于最重要的地位,應(yīng)從以往的偏重于終結(jié)性評價(jià),轉(zhuǎn)而更重視貫穿于整個(gè)德育過程的形成性評價(jià),其目的不再是給學(xué)生進(jìn)行消極的評定、打分,而是為了診斷學(xué)生在品德形成的過程中出現(xiàn)的各種情況,獲取有關(guān)的反饋信息。互動性評價(jià)可以對形成性評價(jià)起到促進(jìn)作用:一方面它使教師、學(xué)生的主動性完全發(fā)揮出來;另一方面,在互動性評價(jià)中,互動以情,互動以理,教師與學(xué)生的情感、個(gè)性得到充分的宣泄,理性與情感共同發(fā)展,這就使得德育真正成了育人的工作。

3)注重開放性評價(jià)與自覺性評價(jià)的結(jié)合。網(wǎng)絡(luò)是開放的,網(wǎng)絡(luò)德育也是開放的,網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的德育評價(jià)也應(yīng)當(dāng)是開放的。所謂開放性評價(jià),就是德育評價(jià)不再由單一某個(gè)部門獨(dú)立完成,而是借助網(wǎng)絡(luò)把評價(jià)工作推向社會,使得各個(gè)層面的評價(jià)者都有發(fā)言權(quán),公開、公正地評價(jià)。自覺性評價(jià)是德育過程中師生雙方根據(jù)一定標(biāo)準(zhǔn)的自我評價(jià),在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,利用網(wǎng)絡(luò)的開放性優(yōu)勢,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自覺性評價(jià),有助于德育工作中師生雙方自我認(rèn)識、自我教育、自我完善和自我提高。

(作者單位:河南省鄲城縣城郊二中)