多媒體網絡環境下的小學英語教學研究

陳麗雪

1 前言

當今社會,計算機網絡技術、多媒體軟件制作技術的迅猛發展,帶動學科教育技術的不斷進步,現代信息教育技術憑借其數字化、多媒體、信息量大、交互性強、覆蓋面廣、消費成本相對低、不受時間地點限制等特點,在各個學科內被廣泛應用。尤其是局域網、校園網、Web等無線通訊技術的開發和利用,大大拓寬小學英語教學的渠道。它的多種特性能夠為良好的英語學習環境的創設提供有力的支持,利用網絡資源與現代信息技術進行小學英語教學,可以豐富教學內容和形式,使英語課堂不斷向課外延伸,進一步提高課堂教學效率,并能探索新的課堂教學模式,為學生創造自主學習的條件,促進學生個性化學習,培養學生的創新精神。

2 小學英語教學與多媒體網絡技術整合設想

2.1 建立網絡教學平臺,開發教學資源現代信息教育技術不再是教師“教”的工具,而更應成為學生“學”的有利環境。隨著多媒體網絡技術的發展和學生學習的需求,網絡已經成為保障教學業務正常運行的關鍵環節,也是提升教學競爭力的重要途徑。所以,在小學英語教學領域,網絡平臺的建設是工作的重中之重,它可為教師提供更多的教育參考資源,更可為學生提供更為廣闊的學習空間,充分打破傳統教學的局限性,使教師的“教”與學生的“學”真正互動起來。同時,它又可以為英語教師提供交流、溝通、研討與學習的平臺。因此,建立區域性的網絡平臺不失為一個好作法。

2.2 構建新型小學英語教學模式現代信息技術的推廣與網絡資源的應用有效帶動小學英語教育課程的改革,促進教育模式的轉化。

1)聽說教學模式。所謂聽說教學模式,利用Authorware,PowerPoint或Microsoft Word等微機軟件制作的課件,然后在教學過程中按教師的意圖播放,促進學習者聽說認知的教學模式[1]。該模式利用集動、靜、音、像、形于一體的多媒體教學進行聽說訓練,能全方位地刺激學生的感官,通過文字、圖像、聲音信號將語言與實踐相互融合起來,使學生在設定的情境中獲取大量的輸入語言信息,并在多媒體的技術幫助下進行語言訓練與輸出。該模式突破傳統的教學局限,使學生能快速獲取信息,理解新語言并輸出新語言,達到新的交流目的。

2)讀寫教學模式。教師可設置一些訓練、朗讀、對話、游戲、演唱、書面測試等教學軟件,引導學生進行人機互動,發現問題,及時指導。學生在解答中得到輔導和幫助,使學生實現個別化學習的目標。這樣做,克服過去那種“教師滿堂灌、學生跟著轉”的弊病,也改變教師面對眾多學生指導不夠的狀況。它可使學生主動參與學習,逐步成為學習的主人,從而大面積提高教育教學質量。

3)課外學習與輔導模式。在應試教育環境下,通常是試卷、作業的交流多而語言的交流少,僅有的課間和個別輔導等交流形式存在面窄、參與學生少的特點,應用網絡信息技術可以實現多方面、多層次的開放式師生交流。如教師可在校園內服務器上建立自己的個人主頁,內容包括教學內容(供學生進行復習、預習和自學的內容)、口語對話(采用人機對話形式)、學習方法(為學生提供學習方法的診斷和咨詢)、課外閱讀(提供大量英語報刊、文章、語音和影像)、寫作園地(開展征文、講評等活動)、學習測試(提供大量模擬試題、供學生測試學習效果)、糾錯天地(將學生易錯的地方匯編起來)等并實時更新。同時開設多個不同主題的bbs討論板。

4)評價模式。評價是英語課程的重要組成部分,英語新課程標準指出:英語課程的評價體系要體現評價主體的多元化和評價形式的多樣化[2]。利用網絡環境進行小學英語教學評價,可通過網絡和多媒體的特殊功能,輕易地使教學評價達到多元。如顯示屏上一個個活動的哭臉或笑臉可以勝過一個個“Good”“Great”“Excellent”的實際功用,而博取學生的青睞。

2.3 完善教學課程平臺管理為確保學生不被互聯想網上的“黃、反、毒”等不健康信息侵擾,需要特別注意網絡信息安全問題,因此,教師和有關工作人員應加強對教學課程平臺的管理,以避免在教學中出現負面效應。

3 小結

通過對多媒體網絡環境下的小學英語教學研究,筆者發現,應用現代教育信息技術,建立符合教材內容與學生實際的小學英語網絡平臺是培養素質型和創造型人才的最有效途徑,它對傳統英語教學是一次強有力的沖擊與革命,它的巨大影響將受到越來越多英語教師的鐘愛。廣大小學英語教師在教學過程中應注意學習科學的專業理論,深入鉆研教材,提高個人網絡應用技術,運用恰當的教學模式并妥善處理好上述幾個問題,就能有效提高課堂教學效率,進一步培養學生的自主學習能力與創新意識。

參考文獻

[1]黎軍.網絡教育學的理論與實踐[M].北京:中國人民大

學出版社,2006:161-172

[2]鐘啟泉,等.《基礎教育課程改革綱要(試行)》解讀

[M].上海:華東師范大學出版社,2001:34

(作者單位:福建省廈門市湖里區康樂小學)