大學(xué)生人力資本投資模型研究

李　超

中圖分類號：F249 文獻標(biāo)識碼：A

內(nèi)容摘要：本文在現(xiàn)有人力資本投資理論基礎(chǔ)上，構(gòu)建了大學(xué)生人力資本投資概念模型和理論框架，分析了大學(xué)生人力資本投資與收入期望、就業(yè)的關(guān)系，針對大學(xué)生人力資本投資特點、條件，構(gòu)建了大學(xué)生人力資本投資模型。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 人力資本 投資模型

我國高等教育已經(jīng)步入大眾化教育階段，大學(xué)生就業(yè)日趨嚴(yán)峻。從人力資本角度關(guān)注大學(xué)生就業(yè)成為目前學(xué)術(shù)界關(guān)注的一個熱點，學(xué)者們在人力資本專用性與大學(xué)生就業(yè)，社會資本、人力資本雙重機制與就業(yè)，人力資本投資風(fēng)險與就業(yè)，人力資本投資收益與擇業(yè)等角度都作了有益的探索。

不過目前關(guān)于大學(xué)生人力資本研究文獻還相當(dāng)少，現(xiàn)有的研究在內(nèi)容上一般集中在大學(xué)生就業(yè)角度，理論上還局限于人力資本理論的簡單介紹，在研究方法上，僅僅套用一些簡單的理論模型，沒有結(jié)合我國大學(xué)生人力資本的形成現(xiàn)狀、特點等進行方法上的創(chuàng)新研究，且定性研究多，定量研究少。本文在現(xiàn)有的人力資本理論和人力資本投資理論研究基礎(chǔ)上，構(gòu)建大學(xué)生人力資本概念模型和理論框架，把定性分析和定量分析相結(jié)合，針對大學(xué)生人力資本形成及人力資本投資現(xiàn)狀、特點，構(gòu)建大學(xué)生人力資本投資策略模型，以期拓展大學(xué)生人力資本投資研究。

大學(xué)生人力資本投資概念模型與理論框架

（一）人力資本概念研究

亞當(dāng)?斯密和馬歇爾首先開啟了人力資本理論研究之源，他們認(rèn)為在各種資本的投資中對人本身的投資是最有價值的。但真正的人力資本理論框架的形成則是基于J.Micer、T.W.Schultz以及G.S.Becker等經(jīng)濟學(xué)家的開拓工作，J.Micer（1958）認(rèn)為人力資本是指蘊含于人體中的各種生產(chǎn)和積累的技能的存量總和，T.W.Schultz（1960）提出人力資本是人們作為生產(chǎn)者和消費者的能力，是體現(xiàn)人身上的知識、能力和健康，它之所以是一種資本，是因為它是未來滿足或收入或兩者的源泉，是勞動者時間價值-收入提高的最主要的源泉，沒有人能把自己同他或她擁有的人力資本分開（T.W.Schultz ，1971）。G.S.Becker（1964）認(rèn)為，所有用于增加人的資源并影響其未來貨幣收入和消費的投資為人力資本投資，并指出“對于人力的投資是多方面的，其中主要是教育支出、保健支出、勞動力國內(nèi)流動的支出或用于移民入境的支出等形成的人力資本”。之后他把這種投資總結(jié)為正規(guī)教育、在職培訓(xùn)、醫(yī)療保健、遷移以及收集價格與收入的信息等多種形式（1975），人力資本不僅意味著才干、知識和技能，而且還意味著時間、健康（G.S.Becke，1987）。國內(nèi)學(xué)者如劉迎秋（1997）、李建民（1999）、李忠民（1999）、周其仁（2000）、張軍（2000）、焦斌龍（2000）、魏杰（2001）、方竹蘭（2001）、程承坪（2001）等對人力資本概念進行了研究。

國內(nèi)外學(xué)者對人力資本的概念界定大多從人力資本形成的角度定義人力資本，強調(diào)了人力資本的生產(chǎn)性和價值性，盡管這為大學(xué)生人力資本投資奠定了基本依據(jù)，但是，還應(yīng)看到他們大都忽視了人力資本內(nèi)生性特點，未能有效區(qū)分人力資本同質(zhì)性和異質(zhì)性。因此，有必要對人力資本重新進行概念界定以及分類研究，以更為有效的指導(dǎo)大學(xué)生進行人力資本投資。

（二）大學(xué)生人力資本概念模型構(gòu)建

所謂人力資本是指凝結(jié)在人體之中，投入到生產(chǎn)中的知識、技術(shù)、能力、健康、個性、內(nèi)驅(qū)力和努力程度等多個因素的價值總和，它是一個具有價值的存量。它以勞動者的異質(zhì)性為前提，反映了人力的觀念、知識、技術(shù)、能力和健康等質(zhì)量要素的稀缺性以及相應(yīng)的市場供求關(guān)系。根據(jù)人力資本的概念，大學(xué)生人力資本的內(nèi)容結(jié)構(gòu)如圖1所示。

大學(xué)生在進行人力資本投資過程中不僅要注意人力資本的顯性表現(xiàn)形式，更應(yīng)注意隱性表現(xiàn)形式，即內(nèi)生性人力資本的培養(yǎng)和提升。

（三）大學(xué)生人力資本投資與收入期望

賴德勝對全國30所大學(xué)的2002屆畢業(yè)生進行問卷調(diào)查顯示：65%的大學(xué)生期望第一年的月工資不低于1500元，87%的期望第三年月工資不低于2000元，表現(xiàn)出較強的工資偏好，工資收入始終是大學(xué)生職業(yè)價值判斷的主要指標(biāo)。

實際上，J.Micer根據(jù)美國普查數(shù)據(jù)的經(jīng)驗，“學(xué)校教育與掙得之間簡單的相關(guān)性是相當(dāng)微弱的，掙得與學(xué)校教育年數(shù)之間的簡單的可決系數(shù)對于全部樣本來說僅僅是7％。在一系列其它變量被追加之后，甚至多重可決系數(shù)仍然相對較小”。大學(xué)生的收入期望僅僅是隨社會的感覺而得出或者說某種程度是自己內(nèi)心的簡單想法，沒有實際的數(shù)據(jù)依據(jù)。筆者對安徽財經(jīng)大學(xué)經(jīng)濟類和管理類專業(yè)500名二年級至四年級的同學(xué)進行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)90％的大學(xué)生對于收入預(yù)期還停留在傳統(tǒng)思維的水平上，教育的有形投入、家庭的期望、社會消費的潮流、傳統(tǒng)“出人頭地”觀念等因素決定了大學(xué)生職業(yè)定位及收入預(yù)期，這種定位和收入預(yù)期很顯然導(dǎo)致職業(yè)定位模糊、收入預(yù)期過高、社會責(zé)任弱以及心理壓力大等不良后果。大學(xué)生對于人力資本投資及其可能獲得的收益在觀念上還是很模糊的，在實際的學(xué)習(xí)過程中人力資本投資意識、方式、途徑等與社會要求相比還存在很大差距。

（四）大學(xué)生人力資本投資與就業(yè)

教育投資是大學(xué)生人力資本投資的重要形式和主要途徑。本?普拉斯（Ben- Porath）提出一個人在他年青時，首要的是要專門地進行人力資本的投資和積累（進行正規(guī)學(xué)校教育）。據(jù)他的失業(yè)風(fēng)險理論，失業(yè)是市場經(jīng)濟中的必然現(xiàn)象，只是不同的人具有不同的失業(yè)事件發(fā)生風(fēng)險。也就是說人力資本存量高的人失業(yè)的可能性較小，而人力資本存量小的人就業(yè)狀況和適應(yīng)能力與人力資本存量大的人失業(yè)的可能性較大。明塞爾也指出，“擁有更高教育程度和經(jīng)驗的工作者與他們的具有較低技能的同伴相比將享有更高的年掙得”，這是由于 “他們的小時工資率更高，并且一年中他們投入于有掙得的就業(yè)中的時間量更大”。在較低的教育程度和較老的年齡段上，就業(yè)與工資率相比較所具有的相對重要性將更大。在較低的學(xué)校教育水平上，教育和工作經(jīng)驗的各自影響在工資率的掙得和就業(yè)穩(wěn)定性的掙得之間是平分秋色的。相反，在較高的教育水平上，這些影響主要是由于支付率或工資率的掙得而起作用的。顯然，大學(xué)生人力資本投資方向及由此形成的不同類型和規(guī)格的人力資本影響大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量和水平，直接影響大學(xué)生走入社會后的職業(yè)發(fā)展。

馮蓓娜（2006）對畢業(yè)一到兩年的畢業(yè)生和所在的28個單位進行的調(diào)研顯示：用人單位認(rèn)為畢業(yè)生相對不足的素質(zhì)有“工作質(zhì)量”、“計算機水平”和“專業(yè)知識”；絕對不足的是“創(chuàng)新精神”和“外語水平”。“2006年中國大學(xué)生就業(yè)狀況調(diào)查”顯示，高達52.14％的大學(xué)生將“缺乏社會經(jīng)驗”視為最困擾大學(xué)生就業(yè)的主要因素，另有24.14％的學(xué)生表示個人能力不足成為制約成功擇業(yè)的首要問題，有19.86％的學(xué)生認(rèn)為求職技巧的缺失是求職過程中最為頭痛的問題。用人單位對應(yīng)聘者各種能力的要求依次為：環(huán)境適應(yīng)能力、人際交往能力、自我表達能力、專業(yè)能力和外語能力。同時用人單位也表明，缺乏工作經(jīng)驗是大學(xué)生與其他就業(yè)群體相比一個明顯的劣勢。

目前我國大學(xué)生就業(yè)形勢嚴(yán)峻的原因除了國家宏觀就業(yè)形勢外，大學(xué)生的自身素質(zhì)起著根本性的決定作用。“零工資”的出現(xiàn)折射出大學(xué)生對個人發(fā)展機會的極度渴望，對自己能力和職業(yè)前途的復(fù)雜心態(tài)以及面對就業(yè)窘境的無奈。

大學(xué)生人力資本投資模型構(gòu)建

（一）努力探索職業(yè)價值觀

職業(yè)價值觀也稱為職業(yè)意向或者職業(yè)理想，是大學(xué)生人力資本內(nèi)生性的重要組成部分，是個人希望從事某項職業(yè)的態(tài)度傾向即個人對某一職業(yè)的希望、愿望和向往。職業(yè)價值觀的內(nèi)容一般來說包含兩個層次：對職業(yè)的定位，也就是對職業(yè)的認(rèn)識和傾向問題，更多的是體現(xiàn)在社會學(xué)意義上的職業(yè)探索問題，是大學(xué)生對一個職業(yè)能夠提供的社會地位、經(jīng)濟收入以及發(fā)展前景的綜合衡量的結(jié)果；職業(yè)價值觀又是一個復(fù)雜的、多緯度的心理因素，體現(xiàn)主體對自身的評價基礎(chǔ)上的職業(yè)認(rèn)識。在這個探索過程中，能夠培養(yǎng)大學(xué)生社會認(rèn)同、價值定位、自我理性、目標(biāo)管理等素質(zhì)。

（二）專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)

不少大學(xué)生在進入大學(xué)前并沒有對專業(yè)進行仔細(xì)思考，沒有按照自己的興趣愛好選擇專業(yè)，更多的時候是選擇所謂的“熱門”專業(yè)。另外，現(xiàn)行的高等教育模式也使大學(xué)生難以進行自我專業(yè)的選擇。很多大學(xué)生把專業(yè)等同于職業(yè)，不僅沒有職業(yè)探索的動力，嚴(yán)重的還自暴自棄。盡管部分高校采取低年級不分專業(yè)的做法以盡量避免上述問題的出現(xiàn)，但是現(xiàn)階段絕大部分高校是做不到的。因此，大學(xué)生要做到兩個理解：專業(yè)與職業(yè)和專業(yè)素質(zhì)內(nèi)涵。高等院校專業(yè)理念總的發(fā)展方向是“寬口徑，厚基礎(chǔ)”的人才培養(yǎng)理念，強調(diào)對綜合素質(zhì)的訓(xùn)練，強調(diào)通識教育，適當(dāng)?shù)卦鰪娐殬I(yè)化訓(xùn)練，以能夠適應(yīng)畢業(yè)擇業(yè)的要求。

同時也應(yīng)認(rèn)識到，專業(yè)與社會需要關(guān)系具有雙重性，即總有一些專業(yè)理論上較新穎，實踐的匹配上是滯后的。還有一些專業(yè)相對于市場需要是過剩的，甚至是“陳舊”的。也就意味著大學(xué)生不可能全部滿意其專業(yè)選擇是必然的現(xiàn)象。一個人能夠勝任與專業(yè)不同的職業(yè)，其原因并非偶然的，究其實質(zhì)是其具有較高的專業(yè)素質(zhì)的緣故。良好的專業(yè)素質(zhì)是一個大學(xué)生良好的學(xué)習(xí)心態(tài)、勤勉能力、自我管理能力、適應(yīng)能力的綜合體現(xiàn)，能夠體現(xiàn)出其知識結(jié)構(gòu)、智力水平、分析能力和創(chuàng)新能力，是其進一步學(xué)習(xí)和適應(yīng)新的專業(yè)學(xué)習(xí)和社會工作的基礎(chǔ)。最初的專業(yè)提供了一個鍛煉的良好平臺，專業(yè)名稱不等于專業(yè)能力，而良好的專業(yè)能力則是未來職業(yè)發(fā)展的底氣。

（三）職業(yè)技能的鍛煉和提升

對于諸多企業(yè)要求工作經(jīng)驗的做法，很多大學(xué)畢業(yè)生表示不可理解。沒有參加職業(yè)工作，怎么能有職業(yè)技能？其實工作經(jīng)驗并非簡單代表工作的時限問題，而是某種工作對人才規(guī)格的要求問題，換言之，工作經(jīng)歷并不能代表就一定具有良好的工作經(jīng)驗和工作技能。對于這項人力資本投資對于大學(xué)生而言不僅要加強而且是越早越好，利用專業(yè)學(xué)習(xí)時間、課余時間，通過寒暑假臨時工作等方式在誠實正直、自我勉勵、管理時間、團隊協(xié)作等方面全方位提升自身的職業(yè)技能，以便為進一步的擇業(yè)和職業(yè)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。根據(jù)以上研究思路，本文構(gòu)建大學(xué)生人力資本投資策略模型，如圖2所示。

在競爭日益激烈的就業(yè)市場中，大學(xué)生必須努力提升自身人力資本含量，練好“內(nèi)功”，才可能謀得一席之地，開啟自己的事業(yè)之門。當(dāng)然，我們還應(yīng)看到大學(xué)生在重視人力資本投資方向、策略的同時，也不應(yīng)忽視對人力資本投資風(fēng)險的防范和規(guī)避。

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