指導學生寫“花樣日記”

黃義正

日記，每個小學生都會寫，但我發現，有不少學生寫著寫著，漸漸地失去了興趣，慢慢地成了一種“有點討厭”的負擔，應付了事！這是因為他們寫日記的種類很單一，總停留在寫“一天中有意義的事”上。又因為身邊不可能天天發生“有意義的事”，就理所當然“沒的寫”了。為了解決這個問題，指導學生寫“花樣日記”，不但能激發興趣，處處逢源有材料可寫，還能寫出數量多、質量好的日記來。我常常引導學生寫下面的“花樣日記”。

一、 窗口日記

窗口日記，就是對著窗口，觀察著寫日記。不論是在城市還是在農村，也不論是高樓大廈的鋁合金窗口，還是矮小磚瓦平房的木板門窗，所面對的，或許是熱鬧的街道、寬闊的廣場、漂亮的樓臺、狹窄的小巷；或許是自然界的天空白云、高山樹木、溪水河流、田野莊稼……但總的來說，窗外都能見到植物、動物、人物；動態、靜態；景物、事件，應有盡有！人人都可以站在家里面的每一個房間的每一個窗口里，觀察著寫日記。

就是最簡單的窗口，即使外面都是墻，也可以想象著寫一則日記；如果窗口外空曠，景點多的，可以分別寫出遠景、中景和近景若干則的景物日記；不但有一天之中早、中、晚各種景色的日記；還有一年之中春、夏、秋、冬不同季節的日記；除此之外，還有陰、晴、風、雨、雪等特殊天氣的日記。這樣一來，學生不出家門，通過家里各個方向的窗口，一年至少可以得到幾十甚至上百則的日記。

二、 發現日記

發現日記是對日常生活中遇到的難以理解的現象和問題，進行多次觀察寫的日記，從不知記到猜想，到已知，或者記到留下不知的懸念。堅持記發現日記，不但為寫日記拓寬“領域”，還能提高觀察能力和理解事理的能力。

譬如有個學生發現日記的“未知篇”內容是：寫發現有個美術學院的大學生叔叔愛照鏡子，百思不得其解；“猜想篇”的內容是：說這個愛照鏡子的大學生肯定是個愛打扮自己、不用功的人；“揭示篇”的內容是：發現了他照鏡子，是在畫自己的像，他是一個認真學畫的美術學院大學生！——幾則日記連起來，就成了一個情節曲折的故事了。

三、 連環日記

“連環日記”，是對某一種事物進行連續觀察寫的日記。它不是零散地一則日記寫一天中孤立的事，而是針對某一事物，多則日記連續寫下去，直寫到有個較完整的結果為止。

譬如“后院連環日記”，可以連續寫早晨、中午、傍晚、晚上，晴天、雨天，以及春、夏、秋、冬后院日記等等；“雨天連環日記”，可以連續寫雨天的小院、雨天的農貿市場、雨天的大街、雨天的小巷、雨天的馬路、雨天的行人等等。特別是要對某一事物進一步了解，選定來寫連環日記，是很有好處的。

四、 跟蹤日記

跟蹤日記是針對某一事物，或按一定的時間，或以得到的機遇為周期，進行多次觀察寫日記，得出個階段結果。例如有一個同學對養蜂有興趣，就開始寫有關養蜂的跟蹤日記：第1則寫的是跟隨爸爸收蜂，第2則寫第二天早上看放蜂出巢，第3則日記寫看爸爸開箱檢查蜂群，第4則日記寫兩個月后的一天看收采蜂蜜……將一年有關的養蜂跟蹤日記收在一起，就得到了比較完整的養蜂知識了。寫跟蹤日記，不但能培養學生的觀察能力，還能提高認識事物的能力。

五、 問題日記

所謂“問題日記”，指的是在日常生活中，對一些一時不理解的生活現象，進行接連不斷的觀察，并把每次觀察到的情況寫成日記，直到觀察出個結果來為止。寫這種“問題日記”，不但能為寫日記增加興趣，擴大領域，積累習作素材，還特別能促進學生思維的發展。

譬如有個同學剛住進新租來的房子，發現媽媽又在到處打電話租房子，覺得媽媽的行為“有問題”，就抓住這個問題寫日記：第1則日記寫媽媽剛住進新租的房子才3天，又打電話要另租房子，覺得有問題；第2則日記寫媽媽為了能租到城南學巷的房子，花了高價也樂意；第3則日記寫自己又搬進新租的房子，原來這新租的房子，就在自己剛剛考上的縣一中最近處！問題真相大白！問題日記幫助這個學生理解了媽媽關心兒女赤誠的心。

六、 創新日記

創新日記，是對每天記做同一件事來說的。較多的學生，寫每一天做同一件事的日記，常常記得雷同，一模一樣，這就要試一試寫創新日記了。也就是說，在記每天做相同的事或活動日記來說，要進行創新，盡量選與頭天不同的的角度來記。通過寫創新日記，不但能促使寫日記者仔細認真地做每一件事或每一項活動；還能不斷地更換觀察角度，日記寫一則又想寫一則，天天寫出有新意的日記來。

有一個學生寫的有關天天早上爬山的創新日記：第1則只寫爬山開始的時間，到山頂的時間，下山到家的時間等；第2則寫了爬山時看見最早的是老人，愛跑的是小孩子的情景；第3則寫爬到山頂看到大家怎么活動的情形……爬山這樣，做其他事或是活動，也是一樣，只要做生活的有心人，有時天天雖然做著“舊事”，但絕不會做得雷同的。日記是記錄生活的，創新也是做得到的。

七、 “澆灌”日記

澆灌日記，不是一次性寫成的一則日記，它是由于在記某一則日記時，所牽涉到某一事物當時無法記清楚，不完整，又很有補充清楚的必要，而采取對它進行再次“澆灌”（補充），最后成為幾次補充而成的、較完整的綜合性日記。“澆灌日記”的格式特別，可以這樣設計：第一則日記寫在一頁紙的中間，上、下、左、右留出空白，備日后“澆灌”（補充）使用，并成為一個整體。通過寫“澆灌日記”，能培養認真觀察事物、調查訪問的良好習慣，促進積累更多的第一手的生活素材。

例如有個學生到同學家里，發現有一盆虎刺梅與別的不一樣，沒有葉子，開了幾朵花，于是把這盆不顯眼的虎刺梅寫在日記里；第二天，向養花的老爺爺進行調查，知道是因為去年冬天那盆虎刺梅沒有搬進室內，被凍傷了，春天還沒有“力氣”長出葉子時，卻開出許多花朵來了，又把這些補寫上；第三天，小作者想了想，又補充了下面的一段話：“從這盆虎刺梅，我看出了它有很強的生命力。挨了霜凍之后，不但不會馬上死去，還在無力長出葉子的艱辛情況下，仍要拼命開出花朵來，讓人們欣賞。這種奮力拼搏、無私奉獻的精神，可真是我們做人的好榜樣哪！”由此可見，學生還從日記里“澆灌”出習作來了。

八、 人物日記

人物日記，就是專記人物的日記，最好是選取一個人物作為觀察對象，連續觀察他（她）的生活、學習和工作的細節，并寫在日記里（注意：要以寫正面的優點為主，最好不寫一時的缺點）。一個人物要連續觀察一段時間，寫三五則日記之后，進行歸納、整理為綜合篇，作為這個人物日記的結束，然后再進行另一個人物的觀察，寫日記。如果同時對幾個人物觀察著寫日記，應該將每一個人物的日記分別集中、連貫在一起，便于以后整理和認識一個人。

當然，也可以選取幾個人，同時觀察他們的語言，或是動作，然后進行對比，從中得出有特點的人物語言或是行為動作來。

九、 動物日記

動物日記，指觀察動物寫的日記，一般要選取自己養的或與自己接觸多的動物，進行觀察寫日記。一般來說，不是觀察一種動物寫一則日記，而是針對一種動物進行多次觀察，連續寫日記，記出動物一個個生活片斷，從而看出動物的習性特點、活動規律，然后歸納、綜合出綜合篇來，學生寫動物日記，能增強對動物的感情，更加喜歡和愛護動物，還能為寫動物的習作積累素材。

十、 植物日記

植物日記，專指觀察植物寫的日記。因為植物的品種繁多，生長環境、生長特點、生長期等等差距大，有以下幾種方法：

1．隔日觀察記。對某些生長變化比較快的植物（或階段），例如：在實驗杯里發芽的種子、開放中的各種花卉、剛出土幼苗的成長、鐵樹新葉的生長等等，按隔日觀察一次寫日記，也能看出生長情況和變化來。

2．每周觀察記。每周觀察記，一般適用對各種植物早春發芽期限、移栽恢復期、開花期、果樹成熟期等進行觀察寫日記，每周觀察寫一次，也能看出植物的某些變化。從中獲得有關知識或樂趣。

3．四季觀察記。四季觀察記適用于寫校園、街道兩旁等高大的樹木的觀察日記。因為高大的樹木生長變化緩慢，只有按季節觀察著寫，才比較明顯，并能看出一年四季的樣子和生長情況。

十一、 事件日記

事件日記一般是針對以下兩種類型的事件而記的：一是那些場面特大，又是在短時間內發生和結束的。例如學校的升旗儀式，只有幾分鐘，但場面大，人多，一次觀察不全面，只有通過多次（天）局部觀察，才能把升旗手、樂隊、老師、同學們的行為以及國旗在上升時的樣子等等，一天一個片斷地記清楚，然后再整理成《升旗儀式》綜合篇。二是有些事件經過相當長，不可能在一次（天）之內觀察完，要做連續追蹤觀察多天。例如做磚這件事吧，時間要經過幾個月，步驟有運泥、和漿、做坯、上窯、燒窯、出磚等等，要經過長時間的分步跟蹤觀察，先寫成局部的觀察日記篇，然后才能得到完整的《做磚》綜合篇。

當然，這是指小學生日記而言的，這時的日記，要在老師的指導下，通過檢查、督促來提高日記質量，從而達到提高觀察和寫作能力的目的；有了這個基礎，小學生升入中學以后，寫日記的形式應用自如了，這時學生寫的日記，是為了積累和表達思想感情，日記成了他們不公開的“隱私”之事，教師不必檢查和督促了；到了大學，日記成了學生的需要，一是生活、工作的備忘錄，二是一種寫作體裁，利用日記表達思想感情，反映社會了。