２００９年，應大倡學習之風

周紹良

實事求是地講，近些年河東區的教育發生了翻天覆地的變化，取得了喜人的成績，前不久我區舉辦的紀念改革開放30周年教育成果展，就高度濃縮了我們的成績與蛻變歷程。也許30年產生的經驗有若干條，但其中最重要的是“解放思想，實事求是，與時俱進”。思想上的解放，帶來了觀念和行動的轉變。其實“解放”也好，“轉變”也罷，都得益于學習。

如果坐下來冷靜地思考一下就會發現，我們取得的成績與黨的要求、人民的期待還有一定距離。一些影響和制約教育發展的體制、機制問題尚未得到很好地解決。總之，問題還很多，但我覺得最重要的問題是思想觀念不夠超前，發展速度還不適應發展要求。問題能否解決，取決于我們的學習態度和學習效果。學習不僅能闡明“是什么”的事物屬性問題，還能教會我們“怎樣干”、“怎樣干得更好”。我們在學習后會更深刻地理解到“學然后知不足”的含義。

現在，我幾乎逢會必講的話題就是領導干部不斷加強自身學習的問題，這是一個老生常談的話題。我覺得越是一而再、再而三強調的問題，越是沒有得到很好解決的問題。我歸納領導干部學習上存在的主要問題表現在四個方面。一是學習目的不純。有些干部把學習當樣子，走走過場了之，把素質教育當作一種口號，把新課程理念當作一種“裝飾”。這樣的干部既誤人又誤事，工作上難有長進。二是認為學習無用。有些干部把學歷當學識，把知識當能力，以為學歷達標知識就夠用了，再學習也沒有多大意義。這樣的干部自我估計過高，難有大的作為。三是懼怕學習的艱苦。有些干部把學習當作一種負擔，借口工作繁忙，沒時間學習，其實是懼怕學習的艱苦，說到底是拒絕責任。這樣的干部缺乏毅力與勇氣，難堪重任。四是對學習淺嘗輒止。有些干部喜歡走過場，學習往往是“水過地皮濕”，不能深入下去。這樣的干部只會做表面文章，干誤人子弟之事。如果領導干部都不學習，還怎能給教師做表率，還怎能要求教師學習？學習問題如果不解決或解決不好，會讓我們的教育失去未來。

那么，該怎樣學習呢？我認為要做到四點。一是必須堅持學習形式多樣化。不僅要在學校學，還要向社會學、向人民學；不僅要博覽群書，還要網上“沖浪”；不僅要借鑒別人的成功經驗，還要吸取別人的失敗教訓；不僅要自主學習，還要有專家引領。二是必須堅持“學”與“習”相結合。這里的“學”指的是學習，這里的“習”指的是實踐。學習與實踐緊密結合是學習的正途。我們必須要善學、樂學，不斷提高理論水平和認知能力，做到邊學習、邊實踐；同時，我們還要善行、樂行，不斷提高動手能力和創造能力，做到邊實踐、邊學習。只有思想清醒，才會有行動上的堅決；只有思想與時俱進，才會有行動的持之以恒。三是必須堅持“學”與“能”相結合。領導干部要有“天降大任于斯人”的遠大抱負，還必須有實現這一抱負的能力。我們不要做三種干部：第一種是“高低杠”型干部，理論功底淺薄，只有想法（眼高），沒有辦法（手低）。第二種是“水鋪鍋蓋”型干部，有一定的知識積累，就是不付諸行動。第三種是“小聰明”型干部，說不學習，又或多或少學點；說沒什么能力，又多少有些。學習不僅決定思想，決定成敗，還決定能力。具備了一定的學識魅力和一定權力還不夠，還要具有高尚的人格魅力。有了這“三力”，廣大教師才會心悅誠服地跟著你干。四是必須堅持“學”與“苦”相結合。學習是一件“苦差事”，非下苦工夫不可。要以苦為伴地學，以苦為樂地學，苦中覓樂地學。要想到達成功的彼岸，“苦”為理想之“舟”；要想盡快到達成功的彼岸，“勤”為最捷之“徑”。

面對嚴峻的教育形勢，面對艱巨的教育任務，面對老百姓的殷切期待，我們的教育需要又好又快適度超前發展。“適度”就是要遵循規律，只有遵循規律才能又好又快發展；“超前”就是要解放思想，打破陳規，突破常規。又好又快適度超前發展，既是科學發展觀的客觀要求，又是應對嚴峻形勢挑戰、完成艱巨任務、滿足殷切期待的需要。發展離不開手段，學習是最重要的手段之一。

河東教育是天津教育、中國教育的一個縮影，在我們身上能看到的問題，在其他地方同樣也能夠看到，這是一個共性的問題。我的大聲疾呼，是希望廣大教育工作者都能真正重視這個問題，不只是領導干部，還包括廣大教師。今天，我只是“站在教育說教育”，其實，教育問題也是社會問題，而且是關系到民計民生的大問題。教育是國家建設與發展的基石，基石不牢，建筑何能安固？2009年，應大倡學習之風，用我們的實際行動去學習和實踐科學發展觀，去迎接新中國60華誕的到來。

（責任編輯韓瑞新）