構(gòu)建“謙恒”文化，打造學(xué)校品牌

張志湖

我校是一所有著40多年歷史的九年一貫制學(xué)校，我們?cè)谵k學(xué)的過(guò)程中，逐步形成了以培育師生“謙恒”品質(zhì)為內(nèi)核的學(xué)校文化，努力打造學(xué)校品牌。

一、以構(gòu)建學(xué)校文化體系為目標(biāo)，全面整合學(xué)校資源

我校從構(gòu)建學(xué)校文化體系入手，遵循著“傳統(tǒng)淵源—哲學(xué)定位—核心價(jià)值—文化標(biāo)示—子文化—具體文本”的路徑，初步形成了具有學(xué)校特色的文化體系，即以儒道文化為源頭，以“水性文化”為至善，以“謙恒”為核心價(jià)值，樹(shù)立起以“謙恒”為標(biāo)示的學(xué)校文化旗幟，初步提煉出以“做人要謙遜，做事有恒心”為內(nèi)核的學(xué)校精神，建立起以“外圓內(nèi)方”為標(biāo)志的管理文化體系、以“仁韌相濟(jì)”為核心的教師文化體系、以“外靜內(nèi)動(dòng)”為特點(diǎn)的學(xué)生文化體系、以“求真、逐善、尚美”為價(jià)值追求的課程文化體系和以“雅適靜遠(yuǎn)”為特色的環(huán)境文化體系。

我們按照管理部門(mén)的職責(zé)和特點(diǎn)，充分發(fā)揮廣大教職員工的集體智慧，以部門(mén)為單元，以解讀和表述子文化為主要任務(wù)，采取討論、征文、演講、沙龍、論壇等形式，分層次、分類(lèi)別擬定文化方案，初步搭建起學(xué)校文化的平臺(tái)，并從“術(shù)—法—道”三個(gè)層面上分別把握。例如，在建設(shè)管理文化時(shí)，我們由學(xué)校辦公室牽頭，通過(guò)研討和整理，形成了從理念到規(guī)劃，再下移至計(jì)劃、措施層面的一整套文化藍(lán)本，即校魂：每個(gè)學(xué)生都能成才，每個(gè)教師都能成功。校風(fēng)：做人要謙遜，做事有恒心。教風(fēng)：謙和愛(ài)生、嚴(yán)謹(jǐn)持恒。學(xué)風(fēng)：善思樂(lè)學(xué)，沉靜志遠(yuǎn)。辦學(xué)目標(biāo)：成就特色教師，造就個(gè)性學(xué)生，創(chuàng)建品牌學(xué)校。育人目標(biāo)：有理想，有潛力，身體好，習(xí)慣好。治校智慧：管理哲學(xué)——方與圓的統(tǒng)一，剛與柔的結(jié)合，動(dòng)與靜的和諧；管理價(jià)值——與人為善，嚴(yán)寬適度，堅(jiān)守道德底線(xiàn)，善待每個(gè)師生；管理格言——有操守而無(wú)官氣，多條理而少大言；管理理想——享受教育，無(wú)為而治；管理風(fēng)格——沉靜堅(jiān)守，對(duì)視心靈；管理路徑——以教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展促進(jìn)學(xué)校的持續(xù)發(fā)展，以教師的高尚人格培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣；管理境界——學(xué)校成為“三園”（文化圣園、成長(zhǎng)樂(lè)園、精神家園）、“三場(chǎng)”（放牧的草場(chǎng)、練兵的操場(chǎng)、思維的磁場(chǎng)）。計(jì)劃措施：要體現(xiàn)“主題明確，簡(jiǎn)練高效，解放師生”的原則，要將教育教學(xué)與管理服務(wù)有機(jī)結(jié)合，要把教師的發(fā)展與學(xué)生的成長(zhǎng)有機(jī)結(jié)合；計(jì)劃的呈現(xiàn)形式也要改革——主要任務(wù)及指標(biāo)要求、采取的措施及分工、每周的安排與提醒，讓職工感到簡(jiǎn)單明了、易于操作。

二、以“謙恒”品質(zhì)為內(nèi)核，創(chuàng)建品牌學(xué)校

學(xué)校的品牌需要文化來(lái)引領(lǐng)，我校育人的內(nèi)涵是以“謙恒”為本質(zhì)的。

在管理文化方面，體現(xiàn)一種“方與圓”的智慧。方者，堅(jiān)持原則、剛性管理之謂也；圓者，以人為本、柔性管理之謂也。方是基礎(chǔ)與前提，是學(xué)校工作正常運(yùn)行的保障；圓是藝術(shù)與升華，是管理中的“潤(rùn)滑油”和“調(diào)節(jié)器”，是讓大家享受教育、實(shí)現(xiàn)價(jià)值所必須具備的一種環(huán)境和土壤。因此，必須完善各種規(guī)劃和管理制度，在運(yùn)行中著力推行。主要包括：學(xué)校長(zhǎng)短期發(fā)展規(guī)劃、各種規(guī)章制度、教職工考核評(píng)價(jià)體系、教師個(gè)人發(fā)展計(jì)劃書(shū)制度、學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展方案等。學(xué)校還設(shè)立了配套的教師鍛煉休閑制度、個(gè)性特長(zhǎng)獎(jiǎng)勵(lì)制度、生日親情體驗(yàn)制度等。最終的目標(biāo)是：學(xué)校管理井然有序，教師生活張弛有度，學(xué)生成長(zhǎng)動(dòng)靜相濟(jì)。

在教師文化方面，努力達(dá)到一種“仁韌相濟(jì)”的境界。要抓好教育教學(xué)常規(guī)的落實(shí)，規(guī)范辦學(xué)行為，細(xì)化教育教學(xué)各環(huán)節(jié)的具體指標(biāo)，這是學(xué)校工作的主線(xiàn)索，也是教師成長(zhǎng)的重要平臺(tái)；要以課堂為陣地，以“同課異構(gòu)”為抓手，通過(guò)個(gè)人反思、同伴互助、專(zhuān)家引領(lǐng)三級(jí)歷練，讓每個(gè)教師實(shí)現(xiàn)在原有基礎(chǔ)上的自我超越，漸出特色，漸呈風(fēng)格；要以建設(shè)書(shū)香校園為載體，鼓勵(lì)和引導(dǎo)教師有計(jì)劃地讀書(shū)、有選擇地讀書(shū)、有品位地讀書(shū)，通過(guò)介紹書(shū)目、宣讀筆記、交流心得等形式，讓教師在讀書(shū)與思考中認(rèn)識(shí)自我、提升自我、體驗(yàn)和諧、實(shí)現(xiàn)超越。

在學(xué)生文化方面，要在學(xué)生身上體現(xiàn)出一種“靜候綻放，內(nèi)動(dòng)外靜”的氣質(zhì)。要做好以課堂教學(xué)為主陣地的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)計(jì)劃，立足課堂教學(xué)，圍繞學(xué)能培養(yǎng)，構(gòu)建和諧高效課堂，體現(xiàn)生本課堂理念，以分層自主作業(yè)為突破口，以考試評(píng)價(jià)改革為契機(jī)，建構(gòu)具有我校特點(diǎn)的培養(yǎng)模式；以做好“反思習(xí)慣”研究為平臺(tái)，讓師生一起參與體驗(yàn)，按照習(xí)慣培養(yǎng)的六個(gè)步驟，落實(shí)“我有一個(gè)好習(xí)慣”計(jì)劃，確保習(xí)慣培養(yǎng)的有效性和獨(dú)特性，形成學(xué)校特色；要圍繞校本課程建設(shè)，有計(jì)劃地開(kāi)展學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)，初步實(shí)現(xiàn)“人人有項(xiàng)目，人人有特長(zhǎng)，班班有社團(tuán)，全校成景觀”的目標(biāo)。

（責(zé)任編輯 韓瑞新）