我把青春獻給你

何文暉

在2008年入冬后最冷的一天里，我在采訪天津三中教師張鎮的過程中，卻感到一股青春洋溢的激情與溫暖撲面而來。與張鎮對話是一件快意的事。他十分健談，說話的語速很快，思維活躍又坦誠直率，眸子里閃動著一種堅毅與執著；傾聽和認真思考的時候，他會雙手插兜兒歪著頭略微抿起嘴，一副帥氣的模樣。于是，在那個有些陰霾的冬日，這個笑容如陽光般燦爛的年輕人，牽引著我去聆聽和體味一名年輕班主任的青春之歌。

拿什么奉獻給你？

“長路奉獻給遠方，玫瑰奉獻給愛情，我拿什么奉獻給你，我的愛人；白云奉獻給草場，江河奉獻給海洋，我拿什么奉獻給你，我的朋友……”

“拿什么奉獻給你，我的學生？”——這是天津三中青年教師張鎮自打走上講臺第一天起就在心里給自己留的一道問題。從教7年后，當年屆而立的張鎮停住腳步回身望去，心頭的答案愈來愈清晰——“生命，對于人來說是最可寶貴的；青春則是生命中最為絢麗的華彩樂章。對我來說，就是要把自己最美好的青春歲月奉獻給教育事業，獻給我那些可愛的學生！”這是前不久張鎮當選2008年天津市優秀班主任后的獲獎感言。這個看上去文質彬彬、瀟灑俊逸，骨子里卻爭強好勝、率性真誠的年輕人，張開熱情的臂膀擁抱和溫暖著學生，用美好的心靈激勵和感染著學生，用自己的青春點燃了年輕學子心中理想的火種，照亮他們前行的道路，他自己也從中收獲了莫大的快樂。

夢開始的地方

“當浮云拒絕了陽光的問候，還有多少溫暖在你的心頭，當星星已不再出現在夜空，你還有多少夢想多少希望…… 夢開始的地方一切還給自然……”

與很多人從小就立志要當一名優秀園丁不同，張鎮稱自己是那種能夠“干一行、愛一行”的人。 “富于激情、充滿理想，放在哪里都能閃光”這是聰明自信的張鎮當時的內心寫照。所以2000年從天津師范大學化學系畢業后，他就順理成章地做了一名化學教師。也就是從那一天起，做一名學生愛戴、家長信賴的好教師，成了張鎮心里的一個美麗的夢；而天津三中，則是他夢開始的地方。

能夠進入一所有著深厚歷史文化底蘊的老牌市級重點中學任教，剛剛走上講臺的張鎮并沒有太多激動和喜悅，面對班里50多雙期待的眼眸，作為一名年輕的班主任，此時他體悟更多的是沉甸甸的責任。

紀律有些渙散，學生普遍學習動力不足，榮譽感、進取心不強，對未來不抱什么希望——這就是張鎮教師生涯中接手的第一個班的現狀。應該說，夢想剛剛啟航，他就遇到了一個不小的波浪。但年輕的張鎮就是有那么一股不服輸的“艮勁兒”。當不少人認為張鎮應該首先對“個別分子”嚴懲不貸、“鐵腕治軍”整肅紀律的時候，他卻有著不同的想法。初三的學生正處于青春期心理叛逆的特殊階段，又面臨中考畢業的關鍵時刻，心態本就焦躁失衡，如果再一味“下猛藥”，搞不好會適得其反。“班集體管理中，集體主義觀念和意識的培養是最重要的抓手與突破口。”凝聚人心，煥發精神，重拾信心，挖掘潛力，進而強化管理、“惡補”學習——在老教師的指點下，聰明的張鎮很快就意識到班集體在教育中的重要作用，制定了自己的帶班策略。教育家馬卡連柯曾經說過：“無論我們做什么樣的教育，都不如組織起來的班集體所做的一切。”于是他把自己的全部精力投入到班集體建設中，用滿腔的熱忱感染每一個學生，激發他們的好勝心、榮譽感和責任感，把全班學生散了的心氣兒重新聚攏在一起。在實踐“集體教育”的過程中，張鎮注重形成健康的輿論氛圍，培養學生銳意進取的榮譽感。也就是從這個時候起，他在學生的意識中傳遞了“集體就是家”的觀念：“我們都是班集體的一員，班集體就是我們的家，大家要在新家里快樂地生活、成長，就必須以集體利益為重。”這也成為此后每接手一個新班時，張鎮都會講的話。果然，這招兒十分奏效。通過班集體活動的開展，張鎮很快贏得了學生的信任，學生重新樹立起信心，勁頭兒被調動起來，努力的方向和方法更加明確了。而后，張鎮施展開“十八般武藝”，利用課余時間幫學生補習講解各科知識，硬是把跟各班的差距一點點縮小了，最后中考一躍成為年級第二，創造了一個小小的“奇跡”。“如果當時再多給我一點復習時間的話，學生考試再細一點心，我們完全能考得更好！”對于在最后關頭沒有爭得第一，幾年過去了，好勝的張鎮到現在依然有些耿耿于懷。但給他留下更為深刻印象的是，他嘗到了班集體教育給他帶來的甜頭兒。

“當班主任，真是一種快樂！”說這番話時，張鎮的眼睛里放射出幸福的神采。在他看來，如果一個教師沒有當過班主任，那簡直是一種莫大的遺憾，因為只有身為班主任才能真正體會到教師職業特點的全部，感受到一名教師的酸甜苦辣，才能體味實現自身價值帶來的那種無法名狀的巨大幸福。“工人生產產品，農民種植莊稼，教師則是在塑造人的品格與心靈，影響一個人的生活道路，你說教師的價值大不大？班主任的工作意義重要不重要？！”說到這兒，張鎮提高了聲調，顯得很激動。這就是他心中的“班主任情結”。

集體就是力量

在張鎮看來，一個良好的班集體可以為學生的自主發展提供良好的環境，可以激勵學生不斷進取，奮發向上。在集體生活實踐中，學生能夠體驗到同伴的友情，學會愛護和幫助別人，形成良好的學習習慣。在實施集體教育過程中，就是要借助學生之間的各種影響，達到教育學生、激勵個體發展的目的，從而提高教育教學效果。作為班集體的引領者，張鎮將集體視為自己與學生共有的精神家園，思考著如何營造良好的氛圍，增強學生的集體榮譽感。

為了增強班集體的凝聚力，張鎮想出的招兒可不少，“集體過生日”就是其中一個——將全班所有學生生日相加再除以全班人數，把這個日子作為全班學生共同的生日。

開學初，張鎮打破教師制定計劃的傳統模式，而是讓師生共同制定本班的工作目標和班規。班會上同學們討論得非常熱烈，明確了什么是集體，什么是好的集體，大家應該怎樣做才能打造優秀集體，并且在班集體的目標下，每個學生都制定了自己的小目標。于是，各項條例可謂“政令暢通”，班里的學習生活秩序良好，健康向上的風氣很濃。

早晨，張鎮和學生一起到教室背英語單詞，行為成就習慣，班上沒有了遲到的現象；自習課上，張鎮和學生們一樣“默默無語”，認真看書，漸漸地，沒有教師的時候也是一樣的安靜。千米長跑考核，全班男生自覺排成長隊，最善于長跑的學生排在兩頭，帶著中間不善長跑的學生，在集體的簇擁下，所有男生都順利達標，這就是集體的智慧和力量。

集體中的學生，若干個性的聚匯，如何讓幾十個學生都綻放他們最出色的一面，讓這個集體團花似錦，再提升個體的成長，是張鎮常常思考的問題。張鎮有意識地發揮群體動力的影響，在集體的氛圍中使學生的心理、道德品質、智力發展達到一種極致。他開展豐富多彩的班集體活動，形成集體的凝聚力。他經常把那些在某方面有專長的學生請到講臺前來，展示自己的特長，如“攝影行家”、“剪紙能手”、“電腦專家”、“小歌手”、“小電影評論家”等。合理調動每個人的才能。

班主任應該是個“好的觀察者”，應該抓住教育的細節，這樣往往能由小及大，收到意想不到的效果。不要隨便、輕易地否定學生。學生的心靈就如同荷葉上的露珠一般，需要教師備加呵護。班上有一個學生成績不太理想，自卑的他，經常遠離集體，單獨活動，這引起了張鎮的注意。聊天中，張鎮發現這個學生在天文方面很有研究，就組織學生聽他“講課”，極大地增強了他的自信心，并煥化成了努力為班集體服務的行動。一只本來要離群的小鳥又回到了集體中來。

2004年5月，張鎮帶全班學生去北京參觀，一個發燒的學生，在家長的幫助下也趕來參加活動，她說：“班里同學都去，我也非常想和大家在一起，就算是在車上呆著不下車玩，我也要去，因為我就是喜歡和大家在一起的時光。”學生都非常熱愛集體，大家從自己家中拿來擦桌布、香皂和香皂盒、回收舊電池的紙盒等物品，美化和布置教室。教室設有學生自己的天地，有班集體相冊、班集體論壇、班規班訓等。在集體教育的引領下，學生的集體意識強，紀律穩定，行為習慣好，課上思維活躍。

在張鎮的執教生涯中，2006年畢業的高三（九）班是他心中永遠的驕傲。從2003年的高一（九）班，到2006年的高三（九）班，這是張鎮帶的第一個“小循環”班。正是在這三年，張鎮通過不斷探索實踐，從感性體悟到理性總結，逐漸形成了自己鮮明的帶班風格，也取得了豐碩的成果。班上文體人才濟濟，會彈鋼琴的就有四五個，還有會拉二胡、唱京韻大鼓的，（九）班如果搞個集體聯歡的話，那絕對是專業水平。這屆畢業生中1人考入浙江大學，2人考入南開大學，11人考入天津大學，16人考入天津財經大學，驕人的成績充分展現了集體教育的積極作用。在社會實踐、方舟小分隊、愛心基金捐贈、救災捐款等活動中，他們更是積極踴躍，自覺行動，展現了服務社會、奉獻他人的良好精神面貌。

我把青春獻給你

“班主任必須時刻滿懷激情地面對學生和所帶的班集體，當激情逝去的時候，也許我就不能再當班主任

了。”在張鎮看來，如果班主任不能為他的學生提供心靈的呵護，實施人格的塑造，不能為學生的成長提供寬廣的舞臺和環境，班主任的存在還有什么價值呢？班主任的作用就是要開啟學生的心靈之窗，時刻感受學生生命成長的氣息，與學生溝通心靈，以真誠走進學生的內心世界。“以感情贏得感情，以心靈感受心靈”，張鎮總是帶著火一樣熾熱的情感對待班里的學生。有個學生總愛遲到，談了好幾次，總是好一天，然后轉天依然故我。張鎮說，沒有學生真的愿意遲到，也沒有學生真的會對榮譽無所謂、漠不關心。他了解到這個學生遲到的原因是家長忙于工作顧不上，因此他就充當起“臨時家長”的職責，每天打電話“叫早”，幾天下來弄得那個學生自己都不好意思了，終于養成了早睡早起、自立自強的好習慣。

張鎮說，自己也是班集體中的一員，是班集體的引領者，他愿意為學生付出自己的一切。在他看來，最好的教育是“身教”，是以身作則；優化師生關系的根本，是靠教師的師德素養與人格魅力。他說，敬業愛崗、無私奉獻、以身作則，是我做班主任最大的資本。“

張鎮和學生的關系“倍兒鐵”，學生有什么心里話都愿意跟他講，所以，當下學生喜歡的東西，什么PSP、PS2，“火星文”，流行歌，張鎮跟學生一樣“門兒清”。他說，作為教師，特別是班主任，你連學生喜歡什么、心里想些什么都不知道，你怎么跟學生溝通？如果連最起碼的溝通渠道和共同語言都沒有，你憑什么贏得學生的信任？如果沒有信任的基礎，又怎能要求學生“親其師信其道”？那樣的話教師的教育豈不顯得太蒼白，太無效了？

一次，張鎮組織學生活動，一路上學生在車上爭相表演節目，簡直像是在開文藝聯歡會。每個人都自告奮勇、爭先恐后地展示自己。不消說，這是張鎮激勵教育和集體教育的結果。培養學生首先就要尊重學生，讓他們正確認識自己，敢于表現自己，激發學生巨大的潛力，讓他們健康快樂地生活。

表面上張鎮把學生當成自己的弟弟妹妹，其實在心里張鎮覺得他們更像是自己的孩子，是需要自己傾注所有心血和畢生精力去撫育成人、培養成材的兒女。

張鎮曾個人出資8000多元為全班購置班服，以此作為對學生拼搏進取精神和對集體無私奉獻的獎勵。每年的“班集體生日會”、春節的團圓飯，他總會拿出錢來組織活動。他是全能教師，化學是不需講的，他還給學生默單詞、講數學、評作文……每天7點前到學校，陪學生上完晚自習又處理完事情將近晚9點再回家，隨時解答學生的問題，周末和節假日常常義務給學困生補課，多年來從未間斷過。對于別人眼中的問號，他說：“這很簡單，因為我愿意為我的學生付出。”

教師的付出是不求回報的，但學生在感受師愛的同時，也學會了感恩，學會了回饋，學會了關愛他人，張鎮看到了學生在集體中的成長。學生自創的班歌《心永遠在一起》就彰顯了對集體的深深依戀。

2003年第一次過“班集體生日會”時，學生們送他一瓶瓶幸運星，每一顆“星”上面都寫著心里話，寄寓著他們的深深情感；紀念冊中的祝福，專門為他譜寫的歌曲——《你可知道》，讓張鎮激動得淚流滿面。“我知道做班主任能得到這樣的禮物意味著什么。最讓我欣喜的是，學生在集體教育的感召下，自覺學習，自主發展。”

7年的班主任生涯讓張鎮漸漸成熟起來，他也反思自己，自己當初對學生的要求現在看來顯得有些苛刻。張鎮也檢討自己，如管得過細的利與弊，總之，他希望達到一種“理想主義者的完美境界”。

他與他的班集體也在一起成長進步。張鎮所帶的班，2004年、2005年被評為區級三好班集體，2006年被評為市級三好班集體。他本人則先后被評為天津市師德先進個人、紅橋區第三屆名班主任、紅橋區師德楷模、紅橋區優秀青年教師等，2008年又被評為天津市優秀班主任。此外，通過大量教育實踐，一篇篇教育教學論文在全國及市區獲獎，這些是他的教育思想的折射。面對一張張榮譽證書，張鎮沒有驕傲，沒有狂喜，他說，“這一份份肯定與厚愛，必將激勵我執著于事業的追求，執著于集體教育，執著于班主任之路！”

“我把青春獻給你，是因為我愛你們！”張鎮滿懷深情地對他的學生說。（責任編輯張嶸）