讓人格在生命力的涌動中升華

徐順湘　費敏偉

“江陰市晨光實驗小學(原江陰市西郊實驗小學)，曾經為全省推進素質教育提供過示范，作出過貢獻。這所學校的常規管理，小學生的日常行為習慣的養成，以及道德教育的經驗，在全省產生過極大的影響，成為全省小學教育的一面旗幟。這些，我們至今都沒有忘記，也不會忘記?！边@是原江蘇省教育科學研究所所長成尚榮對學校的一番評價。近年來，學校繼往開來，不斷深化教育改革，從優化師資隊伍和加強教育管理人手，從規范學生日常行為起步，開展人格養成教育實驗，經歷試點、延伸和拓展，直至立項為江蘇省“九五”、“十五”、“十一五”科研課題，把人格養成由德育涵蓋到各育，從課內伸展到課外，在學校教育教學工作中扎根開花，促進了校風校貌和師生精神境界的全面提高。學校先后獲得江蘇省模范學校、江蘇省德育工作先進學校、江蘇省教育科研實驗基地、無錫市課改示范點學校、無錫市“十五”教育科研先進學校等榮譽。

一、在濃厚的科研氛圍中提升品位

學校積極開展“小學生人格基礎養成教育”研究。針對小學生可塑性強、接受快、人格矯正難度小的特點，以班集體建設為載體，從創造性教學活動、創造性活動、生活方式指導、民間文化教育四個層面，積極探索小學生人格基礎養成的途徑、規律和特點，提升師生的精神境界。促進師生的和諧發展。

根據學校辦學目標并結合學生的需求，學校將科研成果轉化為校本課程。2002年，學校成功開發了“小學生生活指導”課程，學校編著的《小學生生活指導》系列教材包含：學習指導、心理指導、交往指導、自立指導。學校還開發了“民間文化教育”校本課程。民間文化教育強調“厚德載物”和人際和諧，追求理想人格的精神境界，讓學生在傳統文化的熏陶中培養健全人格、養成文明的習慣和行為。學校讓師生共同參與校本教材的編寫和實施過程，讓他們去經歷大量的探究和實踐活動，使校本課程開發不流于形式，真正發揮積極作用，從而促進師生同新課程共同成長，讓新課程成為師生生命發展的需要。

學校始終堅持科研和教研的結合，通過制度化的教科研活動使教師得到發展。學校要求每一位教師研究一個名家。研究一種課型，研究一個課題，逐漸形成教學個性。目前，學校江陰市級以上教學新秀、能手、學科帶頭人、名教師的人數占全市總數的1／10多。近年來，在江陰市級以上的課堂教學和教學基本功比賽中有156人次獲獎，其中獲一等獎51人次，有540余篇論文在市級以上論文評比中獲獎。在省級以上刊物發表論文120余篇。正式出版專著5本。

二、在人格養成的化育中不斷發展

健全的人格。唯有在校園環境的熏陶下，在兒童自身生命活力的涌動中，才能得到最佳的升華。學校采用多種適合兒童心理特點的教育手段，用心創設優美的育人環境，讓孩子在生動活潑的教育教學活動中茁壯成長。

讓健康的情感在溫馨的氛圍中激發。校園內景點如棋、綠茵如毯，名人名言處處閃現，禮儀長廊、科技長廊成為校園的亮麗風景。展現出環境育人的魅力。教室里、走廊中到處張貼著孩子們的作品。櫥窗里，小攝影師的瞬間定格，真實地反映出孩子們愛祖國、愛生活、愛自然的情操……

讓純真的愛心在涌動的熱流中升華。童心最真，學校教師不僅注重用自身的人格魅力去感染、影響孩子，又通過“一幫一，手拉手”等活動，來培養孩子“愛”的人格。利用紅領巾廣播、春暉電視臺和《春暉季刊》開設的“知心姐姐信箱”，回答孩子們在學習、生活、家庭中遇到的煩惱和困惑，進行心理疏導，幫助他們樹立積極的人生態度，使他們的人格基礎在愛心的流淌中逐步養成。

讓健全的人格在多彩的活動中培育。人格的形成來自于多元角色的體驗。多元的合力能促進人格的不斷完善和定型。學校從少兒身心發展規律出發，舉辦校園藝術節、科技節、體育節、英語節、金話筒擂臺賽、征文競賽、攝影書畫賽……讓孩子們在活動中尋找一個崗位，扮演一個角色、獲得一種關愛、學會一種本領、明白一個道理、養成一種品質、增長一種知識、經受一次挫折、提升一點素養。

隨著新一輪課程改革的不斷深化，“十一五”期間，學校又把人格基礎養成教育推進到研究創造性人格養成機制的新高度，從而更具鮮明的時代性和挑戰性。讓師生的人格在生命力的涌動中升華將成為學校永遠的追求。