打造喚醒心靈的德育生活

陳雪媛

蘇霍姆林斯基指出：只有能激發學生進行自我教育的教育才是真正的教育。學校德育同樣如此，只有當它真正作用于兒童的內心，喚起兒童幽閉的情愫，激發兒童真誠的愛心，讓兒童熱情地投入到生活中并獲得真切的體驗后，才有可能提升道德認知并外化為行為。為此，學校確立了“關注細節、注重喚醒”的育人理念，引導兒童在享受童年生活的點點滴滴中成長。

榜樣引領——讓兒童浸潤在一種風景中

把一種好習慣堅持下去并成為生命的一部分，這樣的教育才算是成功的。于是，學校致力于用來自孩子身邊的榜樣來進行價值引領和細節滲透，打造孩子心靈的桃花源。在榜樣的引導下，在充滿人文關懷的細節關注中，在很多人看起來遙遠、實踐起來需要花一番大工夫的德育，竟是如此輕松寫意。祝峰迪、方江輝、王寧、胡白士……這一個個普普通通的孩子，他們有的撿起了別人沒有留意的一張廢紙，有的關掉了別人忘了關的水龍頭，有的認真完成了一件參加科技小制作比賽的作品，有的打消了一位家長從草坪中間穿過的念頭……在周一升旗這個神圣的時刻里，他們成了全體師生的榜樣。在這些榜樣身上，大家不僅看到了一種堅持，一種自我監督和自我激勵的教育的慎獨，更獲得了鼓舞和推動力，對自己的認識和對成長的理解也更深刻。孩子們明白了，真正的德育不是空中樓閣般的抬頭仰望，而是來自對身邊具體可感、可言說細節的認同和體悟。因為，這所有的榜樣，都是身邊的伙伴，他們身上所具有的品德，自己也是可以擁有的。

2008年，學校第一屆“十佳小標兵”產生了，這與其說是學校對個人的肯定和激勵，不如說是對每一個道德成長路途上兒童的鼓舞。比如學校給“安全出行”小標兵袁佳倩的評語，就試圖把這種鼓舞和推動傳達給所有的孩子：“生活中大大小小的考驗一次又一次錘煉著你，經過正確的選擇，你的品格更加高尚，言行更加文明。那么，同學們，當你一個人獨處的時候，你還能堅持那些良好的行為嗎？”學校不僅推出了安全出行小標兵，還推出了勤奮學習、環境保護、節約能源、尊敬師長、友愛同學、熱愛學校、熱愛班級等各種類型的小標兵，這些在孩子們成長路上既親切又生動的榜樣，把一個個具有深刻的成長價值卻又生活化的問題拋給了每個孩子。于是，勇敢面對考驗，一心堅持向善，便成了全校孩子心中的一道風景。

每一天，都讓兒童浸潤在這樣的風景里，便是學校德育工作者一直努力在做的事！

價值探討——讓心靈因碰撞而成長

每天，我們的生活中都發生著大大小小的故事。只要你愿意，只要時間允許，便總可以從這些故事中挖掘出兒童道德成長路上的標志性事件。

校園的某個角落里孤零零地躺著一個套餐盒——這樣的情形已經不止一次出現了。消息傳到大隊部后，輔導員們經過細致分析，認為這一舉動并不存在道德上的問題，根本原因還是孩子心中缺少規則意識。于是，一場轟轟烈烈的“套餐盒行動”開始了。孩子們或討論，或評價，或根據行為規范自我評估……隨著“學會負責”話題討論的深入展開，“套餐盒行動”的教育效應產生了，孩子們心中逐漸有了“規則”這一把標尺。

這樣的例子還有很多：也許半是偷懶半是惡作劇，有位同學把垃圾倒在了廁所的水槽里，于是，一場主題為“垃圾是不是可以倒在廁所里”的討論開始了。302班的同學們在副班主任張老師的引導下，討論非常熱烈。任亦心說：作為三七市鎮校的一員，我們應該熱愛自己的學校，不應該因為這小小的錯誤而破壞自己的形象。陳哲天說：如果我把那個地方弄臟了，就應該去把那里弄干凈……每一個班級中的每一個同學都同樣認真地討論著這件事情，因為，這件看似很小的事對于孩子心靈的成長來說卻是天大的事。

討論結束了，許多孩子來到了天橋上，來到了有污跡的墻邊，細心地擦去上面的污跡。他們都是自發前來的，并不是為了得到老師的表揚，只是默默地做著自己想做的事情。

真正的德育不是古板生硬的說教，而是在親切言語的指引下，努力鼓舞孩子改掉壞習慣，堅持好行為，從而明白：可以做什么，不可以做什么。孩子們經過認真的探討和激烈的爭論，心靈在碰撞中一點點地變得美好起來，行為在一次的體驗中變得文明起來。

行為指引——讓成長因目標而美麗

在德育工作中，重要的是指引，而不是約束；重要的是用美好目標來鼓舞，而不是對某些行為的一味限制。

學校的成長林里有一片楊梅，每年春天，樹上都結滿了青青的果子。到了五月，楊梅漸漸成熟時，“讓楊梅紅滿枝頭”的約定便成為三小師生的承諾，“相約楊梅紅”活動也隨之拉開了序幕。大家約定，要保護好這樹果實，等到它紅滿枝頭的那一天，再一起品嘗。

之后的一個月里，楊梅一天天紅起來，三小孩子心中責任與堅守的種子也一點點萌發了。大家欣喜地看到，楊梅紅了，沒人摘；楊梅落地了，還是沒有人去摘。最后，三小的每個孩子都品嘗到了甘甜的果實——品嘗到了堅守承諾的芬芳，品嘗到了保持高貴品格的甜蜜，深切地體驗到了保持心靈向善和自我成長的美好。

杜威認為：教育不是把外面的東西強迫讓兒童吸收，而是使人類與生俱來的能力得以生長。同樣，德育也不能在杜撰的虛假場景中進行，而只能在真實的生活中挖掘有利于兒童成長的因素，讓兒童在桃花源般的氛圍中感受美好的力量并通過自己的行為堅持下去。秉承這一理念，三小組織的各種活動，如：“紅領巾走進新農村，家鄉發展我成長”活動、“小奧星，大行動”暑期成長樹活動、“學習雷鋒好榜樣”活動、“愛心獻給小佳瑩”活動等，都在真實生活中給予了兒童很好的指引。在這樣的指引下，大家都能夠像葉承志同學那樣，不管什么時候都彬彬有禮地表現自己最佳的隊員風貌；都能夠像小小的袁翔同學那樣，用瘦弱的身軀在自己的家里寫下了大大的“男人”二字；都能夠像陳楠露同學那樣，面對每一個同學和老師，總是坦然地敞開自己的心扉，熱情地送上自己的關心……

真情行動——讓生命因真愛而升華

如果說“扔套餐盒”“倒垃圾”“摘楊梅”“學種養”等生活話題的展示和揭開，使三小的孩子們在一次又一次的真實體驗中，不斷豐富對人生的理解，那么，“真情行動”的加入，則更使三小兒童的德育生命得到了升華。

2008年 4月30日，是三小孩子們在這個季節里最難忘的日子。29日，一封愛心籌款的信，讓可愛又可憐的小佳瑩一下子牽動了每一位老師、每一位家長和同學的心。不到半天的工夫，學校就收到了家長和同學的捐款53924元和全體教師職工的捐款11000元。凝聚著濃濃的愛與祝福的64924元捐款，在30日中午被火速送往正待去上海手術的小佳瑩家中。在這短短的時間里，三小的每一個人都被彼此的義舉感動著：

604班的邱夢哲同學拿來200元錢交給老師。要知道她家并不富裕，她的爸爸還被病痛拖累著呢。老師對她說，你還是少捐點吧。可是她說：這100元是我爸爸拿來的，還有100元是我平時積攢下來的。爸爸說，我們家有困難的時候，是大家幫助了我們。現在丁佳瑩小朋友遇到了比我們更大的困難，我們理應去幫助她。

301班的朱晨曦，父母原準備“五一”帶他去寧波玩，為了給小佳瑩捐款，他說，我不去了，把省下的錢捐出來。

……

多么可愛的孩子！他們都希望用自己的愛，讓小佳瑩能看到每一次春暖花開，聽到每一聲蟲鳥啁啾。

接著，汶川大地震的消息傳到了三小。孩子們的內心又開始激蕩，他們的心與祖國的命運與中華民族受難同胞的命運緊緊相連。大家又是你50，我100，把剛攢下的零花錢又一次捐獻了出來，父母剛發下的工資又一次在孩子的動員下毫不猶豫地拿出了一部分。到了周末，許許多多的同學還來到菜場、村莊，深情勸說，濃情講述。在大家的努力下，一份份來自社會的愛心凝聚起來，愛的歌聲傳遞起來……

“真情行動”讓每一個孩子都感受到：我們所做的每一件事，雖然很小，但都有著無與倫比的價值。點點滴滴的行動，促使了孩子更快的成長。作為三小的一員，我們深刻地知道，富有感染力的活動結果，正是對德育工作中情感因素正確把握的最好驗證。

（作者單位：浙江余姚市三七市鎮中心小學）

責任編輯徐向陽