和諧

李統一

和諧社會的構建離不開教育的支持。和諧社會的構建需要高質量的科學教育。用和諧的理念審視當前的科學教育，對提升科學教育水平，實現科學教育又好又快發展，必將產生重要的啟發和影響。

1樹立和諧的人才觀念。“科學課程應向學生提供充分的科學探究機會，使他們在像科學家那樣進行科學探究的過程中，體驗學習科學的樂趣，增長科學探究能力，獲取科學知識，形成尊重事實、善于質疑的科學態度，了解科學發展的歷史。”和諧的科學教育就是要以新課標為指導，真正實施素質教育，不僅要使學生獲得知識、擁有智慧，更要樹立科學的世界觀、人生觀，掌握成熟的把握世界、處理社會人生的態度和思維方法。學校教育不應該把獲得專業知識放在首位，將來的社會建設者不能滿足于知識的記憶和掌握，要有勇于探索、敢于懷疑和創新的精神，善于在沒有問題的地方發現問題，在沒有答案的地方尋找答案，形成創新性的解決問題的意識和能力。創新是和諧人才的基本素質和使命。

2踐行和諧的內容教學。和諧的科學教育首先要求辯證地看待知識與科學的關系。知識是科學教育的基礎和載體，但科學教育不能局限于知識的傳授。在中小學基礎階段的科學教育是提高學生的科學素質和創新能力的系統教育，應該包括傳授科學知識、倡導科學方法、傳播科學思想和弘揚科學精神四個層次的內容。其次，和諧的科學教育要求辯證地看待科學與人文知識的教育。科學的目標是研究、認識客觀世界及其規律，是求真：人文的理想是滿足個人與社會需要的終極關懷。是求善。真是善的基礎，善是真的向導。和諧的科學教育是在更高的層次上張揚孕育科學萌芽的、以人性完善和“求真求知”為特征的科學人文主義理想。第三，在教學實踐中應注重對青少年的科學倫理培養。科學技術的快速發展，必須保證用于造福人類而不是被濫用。“既尊重知識和科學，又務必使科技發展應用更合乎人類自身發展”，就成為從事科學活動時的“高度的理智和倫理精神”。

3構建和諧的師生關系。科學教育活動是以和諧的師生關系為紐帶，雙方共同作用于教育資源而實現的個人主觀世界和客觀世界的全面和諧發展的一項活動。傳統的科學教育被預設成一個科學知識單向傳播的過程。今天，人們提出的科學傳播的概念，已由過去的單向傳播過程走向雙向互動過程，成為一種文化建設活動，成為科學與人文交互融合的過程。和諧的師生關系是實現科學教育和諧發展的基礎，是未來科學共同體建設和學生社會生活的預演。教師與學生的共同提高，在一定程度上就避免了在科學教育工作中違背科學規律和教育規律產生的新的不和諧，真正實現德國著名教育家第斯多惠所期望的：教育的目的是讓人擁有和諧的身心，感受世界的和諧美好，建設并生活在和諧的環境中。