對當前小學數學課堂教學中一些現象的理性思考等

孫孝忠等

對當前小學數學課堂教學中一些現象的理性思考

孫孝忠

《九色鹿》是一篇民間故事，蘊涵著積極的思想，能給人深刻的啟迪。文中給我們留著很多空白，這些空白包含著審美的因素，審美的潛在價值，需要在學生的閱讀中得到升華和創造。

文中的空白一：如第三節中調達被九色鹿救了之后所說的話：“謝謝你的救命之恩。我愿永遠做你的奴仆，終身受你的驅使……”調達的感激之言顯然沒有說完，接下去他還要說些什么呢?這里就是一個可以挖掘的空白，可以對學生進行語言訓練，讓學生與文本展開對話。空白二：第五節中，當調達聽說九色鹿不要任何報酬時，他鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處。面對救命恩人只要求他不說出住處就可以回家時，調達起誓的態度是鄭重的，他會起什么樣的誓才會讓他覺得對得起九色鹿呢?在教學中這也是一處值得填補的空白，也是體會調達這個人物內心假仁假義的精彩之處。空白三：第七節中寫到調達見了皇榜，心想發財的機會來啦，就進宮告密。他明知這樣做是不對的，是違反誓言的，但他為什么決定要出賣九色鹿呢?他進宮告密會怎么說才能使國王相信他說的話呢?學生對這個地方的補充，會對見利忘義的調達有更深刻的認識。空白四：在第九節中，當國王聽了九色鹿義正詞嚴的一番話后，非常慚愧。國王為什么事慚愧?這里就可以給學生一個展示的機會，一個創造新文本的過程，對體會國王的為人能起到很好的說理作用。空白五：最后國王當著面斥責調達的話應該怎樣說呢?文中只是轉述。可以直接引用國王的話，讓學生充當國王的角色來斥責調達，人物形象會更加生動。

文中有這么多的空白可供耕耘，有這么多的意義等待確定，給學生留下的思考余地和想象空間愈大，便愈能激起學生參與的積極性，閱讀活動也才會成為學生真正的精神享受。

與學生共享心靈的旅程

毛成

《彭德懷和他的大黑騾子》這篇課文講的是紅軍長征過草地時的故事。教學此類課文的困難在于，學生的現實生活與特定的歷史時期的對接差距，這個差距會影響學生對人物的理解和把握，難以“動情”。為了消除距離，給學生更多的體驗和感悟，我對文本進行了恰當的資料補充。

在試教的過程中，我發現資料一定要精選才能起到作用。在第一次試上時，我準備了大量介紹長征的背景資料，對長征的起因、過程以及偉大意義等進行了詳細的介紹，但是我發現學生僅僅停留在理性的認識上，缺乏心靈的震動。第二次試教時，我根據學生愛聽故事的特點，補充了《倔強的小紅軍》等發生在草地上的故事，想引起學生的共鳴。但后來我發現，這些資料的容量太大，學生只能走馬觀花，了解大概內容，卻不能很好地喚起他們的切身體驗。最后，經過精心挑選，我確定了一篇名為《生死野茫茫——淚看紅軍過草地到底有多苦》的文章作為補充資料展示給學生。這篇文章從“行難、食難、御寒難、宿營難”四方面介紹了紅軍過草地的艱苦，其中特別詳細介紹了其中的食難。文中有這樣的描述：“前邊的部隊還有野菜、樹皮充饑，后續部隊連野菜、樹皮都吃不上。沒有吃的，就將身上的皮帶、皮鞋，甚至皮毛坎肩脫下來，還有馬鞍子煮著吃，有的戰士甚至將別人糞便里沒有消化的青稞麥，一粒一粒挑出來，洗了再用茶缸煮著吃。”這些資料令人震撼!而這段針對“食難”的介紹，正好與課文的背景相吻合，能幫助學生很好地理解那“燃眉之急”，以及在這種情況下彭德懷不得已作出的抉擇。

另外，我認為教師呈現資料的方式也很重要。課堂上，我聲情并茂地朗讀每一句話，再用精練的語言談自己讀了文字后的感受來渲染氣氛。學生靜靜聆聽，時而驚嘆，時而緊鎖眉頭。最后，我引用了一名記者的話：“紅軍走出草地的時候，只剩下一支襤褸不堪、瘦得只有骨頭架子的部隊，成千上萬的人咳得喘不過氣來，可是它還能一師又一師地擊敗軍閥部隊，稱得上是世界上最頑強、最結實、最有政治覺悟的老戰士，是歷史上一支無與倫比的堅強隊伍。”頓時，學生對紅軍戰士的崇拜之情油然而生，他們學習課文的欲望被充分激發出來。