給寒假作業變變“花樣”

徐勛貴

臨近寒假，各科老師爭相“烹飪”寒假作業大餐。許多語文老師也不會忘記給學生們布置一些作業，可是每回都生怕學生“吃不飽”，于是“題海式”的作業讓這個原本屬于孩子們的快樂寒假，蒙上了一層陰影。不做嘛，家長和老師那兒難以交代；做嘛，夠累的，再也沒有玩的時間了。于是孩子們只好匆匆地完成老師的任務——糊涂賬單。繁重的、單一的、重復的作業剝奪了孩子們的快樂，導致孩子們厭煩作業，覺得學習沒有快樂。由此，寒假漸漸地就成了學生的“包袱”。為了讓學生過一個快樂有意義的寒假，既玩得快樂，又有學習上的收獲，那就得給寒假作業變變“花樣”。

一、享受戶外鍛煉

放寒假了，學生易養成睡懶覺的習慣，這樣對學生的身體不好。于是我們便在假期里為學生布置了一道特殊作業：每天堅持晨跑，并要求家長共同參與完成這項作業。每次晨跑結束后，都要求填寫《我的鍛煉計劃》，晨跑計劃規定了這樣一些內容：日期、天氣、參與對象，跑了多長時間，一路看到些什么，跑完有什么想法等等，以此督促學生在家長的陪同下堅持晨跑并寫好鍛煉日記，享受戶外鍛煉的樂趣。

二、搜集、書寫對聯

過年了，要寫對聯。每一幅對聯都寄托著家人對新年的祝福，更營造了一種濃厚的熱鬧的春節文化。于是假期里，我們給學生布置了這樣一道作業：給自家門上編寫一幅對聯，會書法的還要自己寫自己貼。同時學校也出臺了一項“征集百幅最佳對聯”比賽活動，最后匯編成集，并作為獎品發給被征集到作品的學生。學生非常興奮，也非常樂意去完成這項作業。而且，在搜集、編寫的過程中，既感受到新年給人們帶來的快樂，又提高了學習的樂趣。

三、設計游戲活動

玩是孩子們的天性，更是孩子們的“專利”。許多游戲都是孩子們自個兒創造出來的，射擊游戲不僅能開發學生的智力，培養孩子們的動作技能，更能陶冶孩子們的心情，甚至是培養孩子們交流合作能力的最佳方式。于是在寒假作業中我們要求孩子盡情地玩耍，而且要去動腦筋，創造出一些更新鮮的玩法，玩過之后，再給游戲取個好聽的名字，并將這個游戲的規則記下來告訴別人，開學后，再把最佳游戲推薦到體育課中去。學生聽說自己發明的游戲能作為教材，更是欣喜萬分。

四、推薦一本好書

朱永新先生對閱讀曾經作過一段經典論述：“閱讀，讓貧乏和平庸遠離我們!閱讀，讓博學和睿智拯救我們!閱讀，讓歷史和時間記住我們!閱讀，讓吾國之精魂永世傳承!”假期里安排學生看些書，既是課堂的延續，又是語文能力的提升。為了促使學生在假期更好地閱讀課外書，我們設計了一份閱讀表格：書的名字、這本書主要講了什么內容、最值得你回憶的是什么、和誰一起讀完這本書?讀完這本書后，你有什么想要說的?為了激發學生閱讀的興趣，我們還要求學生假期結束后，利用班級讀書會，每人為同學推薦一本好書，從而提升學生品讀欣賞好書的能力。

五、搞社會調查

放了假孩子們也是家庭的一員，更是社會的一員，從小培養孩子們的社會責任感是教育的需要。針對社會上的一些現象，我們為孩子們設置了一些調查項目。如，賭博給人帶來了哪些危害?過年了孩子們放鞭炮應注意哪些?正月里出門拜年要注意哪些問題?如何合理使用壓歲錢等等，然后，讓學生根據自己的需要選擇其中一項進行調查，最后完成調查報告。這一寒假作業，距離學生生活很近，通過走訪、收集資料、分析整理這一學習過程，學生感觸很深。這既是一種生活的體驗，也是一種學習的體驗，更是一種責任的教育，能使學生真正融進社會，學會對社會負責，對自己負責。

六、編寫小報

編寫小報不僅可以提高學生搜集資料、閱讀、習作、繪畫、書寫、設計等能力，而且可以激發學生學習語文的興趣，培養學生語文綜合實踐能力。寒假里學生生活的空間很大，活動的內容很豐富，為此，我們可以在寒假里要求學生出一份“快樂寒假”的小報。小報的內容有：讀書筆記、“幸福的家庭”繪畫、得意的書法、趣話拜年、我的調查報告…--為了督促學生認真完成小報，學校特地推出“征集優秀寒假小報”的評比活動。評比獎項設：繪畫小能手、資料收集大王、書寫小能手、最佳設計師等。如此作業不再是一種負擔，而是學生快樂學習的“寒假樂園”。

七、搜集“年夜飯”典故

豐盛的年夜飯可是孩子們最喜歡的美食。在品嘗年夜飯的時候，要求孩子們將自家年夜餐桌上的菜肴拍攝下來，并在照片下面寫上菜肴的名稱，還要把菜名的來歷、有趣的典，故用筆記錄下來。在品嘗完春節菜肴后，還要將感受寫下來，在班上與老師和同學共同分享。在品嘗美食的同時，聆聽家長的故事，這可是孩子們物質與精神的雙豐收。

八、布置新年房子

臨近新年，家家戶戶都要將房子好好打掃一遍，重新布置一番，好迎接一個新年。對此，我們便，要求孩子們在寒假里根據自己家的實際情況，擬一份新年房子布置計劃。對這個作業，孩子們可來勁了，紛紛查閱資料，學習他人的經驗，用學過的知識，設計出屬于自己的新年房子布置計劃。從一份份計劃里，我們可以發現孩子們的眼光和水平是非常獨特的。通過這項作業，孩子們不僅學到了很多的知識，而且讓孩子們融進了自己的這個家，更讓孩子們愛上了自己的家。

總之，這種“花樣翻新”的作業，雖然不是機械的毫無生氣的課本作業的重復，但它對學生是一種有用的、有趣味性的、融進生活的、具有激勵性的作業，這樣不僅使學生在綜合實踐活動中長智添能，更讓學生在玩耍中享受到學習的快樂。

責任編輯：白文軍