課程標(biāo)準(zhǔn)高考化學(xué)試卷選考模塊問(wèn)題芻議

單旭峰

摘要：課程標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)考試大綱設(shè)置了選考模塊，體現(xiàn)了課程改革的多樣性和選擇性的理念。但是選考模塊也帶來(lái)也一些爭(zhēng)議和問(wèn)題：（1）選考模塊的數(shù)量和分?jǐn)?shù)比例， （2）選考模塊的層次定位，（3）選考模塊的難度等值。這三個(gè)問(wèn)題是影響課程標(biāo)準(zhǔn)考試的重要因素，解決好這三個(gè)問(wèn)題有利于高考化學(xué)試題對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)理念的體現(xiàn)，從而有利于課程標(biāo)準(zhǔn)的推進(jìn)。

關(guān)鍵詞：高考，選考模塊

文章編號(hào)：1005－6629(2009)01－0062－03 中圖分類號(hào)：G424.74 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

謀求課程的基礎(chǔ)性、多樣性和選擇性的統(tǒng)一是高中課程標(biāo)準(zhǔn)的特點(diǎn)之一。高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出“高中化學(xué)課程由若干課程模塊構(gòu)成，分為必修、選修兩類。其中必修包括2個(gè)模塊，選修包括6個(gè)模塊”。設(shè)置選修模塊是新課程改革的一大亮點(diǎn)，有如下優(yōu)點(diǎn)：（1）拓展學(xué)生的知識(shí)與技能，（2）發(fā)展學(xué)生的興趣和特長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，（3）促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展[1，2]。為了體現(xiàn)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的多樣性和選擇性，高考化學(xué)試題分為必考和選考兩個(gè)部分。考試大綱規(guī)定選考部分包括“化學(xué)與生活”、“化學(xué)與技術(shù)”、“有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)”、“物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)”四個(gè)模塊，考生任選一個(gè)模塊進(jìn)行答題[3]。對(duì)于此前擔(dān)憂的“選修模塊是否納入高考以及如何納入高考的問(wèn)題”[1，2]已經(jīng)得到解決。但從目前情況來(lái)看，選考模塊存在幾個(gè)問(wèn)題需要研究和解決：（1）選考模塊的數(shù)量和分?jǐn)?shù)比例， （2）選考模塊的層次定位，（3）選考模塊的難度等值。下面將對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行討論，希望使選考模塊的試題更加符合中學(xué)化學(xué)教學(xué)實(shí)際，更加貼近課程標(biāo)準(zhǔn)，從而有利于課程標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)一步推進(jìn)。

1 選考模塊的數(shù)量和分?jǐn)?shù)比例

課程標(biāo)準(zhǔn)省區(qū)高考化學(xué)試卷選考模塊種類和分?jǐn)?shù)比例如表1所示，其中海南卷選考模塊的分?jǐn)?shù)比例最大，占到20%，而廣東和山東卷中的選考比例較小，不到10%。寧夏卷、海南卷和山東卷的選考模塊數(shù)量均為3，而廣東省和江蘇省的只有2個(gè)。由此可以看出各個(gè)省區(qū)選考模塊的數(shù)量和分?jǐn)?shù)比例不盡相同，那么如何理解和認(rèn)識(shí)這個(gè)差別呢？

選考模塊的分?jǐn)?shù)比例應(yīng)根據(jù)必修模塊和選修模塊的學(xué)分和選考模塊的能力要求進(jìn)行設(shè)置。課程標(biāo)準(zhǔn)指出每個(gè)模塊均為2個(gè)學(xué)分[4]。《考試大綱》規(guī)定必考部分包括“必修1”、“必修2”以及“化學(xué)反應(yīng)原理”三個(gè)模塊，而選考部分包括“化學(xué)與技術(shù)”、“物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)”、“有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)”、“化學(xué)與生活”四個(gè)模塊，考生可以任選一個(gè)模塊進(jìn)行答題[3]。整個(gè)試卷涉及到必考部分為6個(gè)學(xué)分，而選考模塊中的任何一個(gè)均為2個(gè)學(xué)分，由此可以計(jì)算出選考模塊的分?jǐn)?shù)比重應(yīng)在25%左右。考慮到模塊的能力要求較高，回答選考試題需要較多的時(shí)間，如果分?jǐn)?shù)比重太大，勢(shì)必會(huì)影響必考部分的答題時(shí)間。綜合考慮，看來(lái)選考模塊分?jǐn)?shù)的比重大約在15%～20%左右為宜。但隨著課程改革的深入，可以考慮把選考模塊的分?jǐn)?shù)的比例適當(dāng)加大到25%。

選考模塊的數(shù)量設(shè)置應(yīng)該從體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的理念“課程的多樣性和選擇性”出發(fā)，結(jié)合省區(qū)課程開設(shè)的實(shí)際情況進(jìn)行考慮。如果選考模塊太少，難以適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性差異和發(fā)展學(xué)生的興趣特長(zhǎng)，體現(xiàn)不出課程標(biāo)準(zhǔn)中的多樣性和選擇性的理念。反會(huì)造成這樣一個(gè)局面：在經(jīng)過(guò)幾次考試之后，部分學(xué)校和教師為了應(yīng)付高考，指定學(xué)生只選取選修模塊中的一個(gè)，這樣經(jīng)過(guò)幾年以后容易把選修模塊中的一個(gè)變成必修模塊，而其他選修模塊就形同虛設(shè)。如果選考模塊太多并且過(guò)于復(fù)雜[5，6]， 會(huì)增加部分好學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，同時(shí)也會(huì)給考試命題及錄取的操作制造很大的壓力。可見(jiàn)，課程標(biāo)準(zhǔn)高考化學(xué)試題的選考模塊的數(shù)量不宜過(guò)多也不要過(guò)少，從現(xiàn)在的實(shí)際情況來(lái)看，大部分省區(qū)（海南、寧夏、山東）采用3個(gè)選考模塊是比較適宜的。

2 選考模塊的層次定位

選考模塊究竟是保持基礎(chǔ)性、擴(kuò)大知識(shí)范圍的考查還是加大能力的考查？對(duì)此，不同學(xué)科有不同的特點(diǎn)，不同的人也有不同的觀點(diǎn)。對(duì)化學(xué)學(xué)科而言，其實(shí)在課程標(biāo)準(zhǔn)中已經(jīng)給出答案。高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)[4]指出“必修課程……為學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)科課程和其他化學(xué)課程模塊提供基礎(chǔ)”,“選修課程是在必修課程基礎(chǔ)上為滿足學(xué)生的不同需要而設(shè)置的，選修課程旨在引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用實(shí)驗(yàn)探究、查閱資料、交流討論等方式，進(jìn)一步學(xué)習(xí)化學(xué)科學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和研究方法，更深刻地了解化學(xué)與人類生活、科學(xué)技術(shù)進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展的關(guān)系”。由此可見(jiàn)，化學(xué)科目的必修課程是選修課程的基礎(chǔ)，選修課程是必修課程的進(jìn)一步拓展和延伸[7]。同時(shí)，高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容設(shè)置是按照螺旋式上升的方式進(jìn)行排布的。“螺旋式上升”的排布方式側(cè)重于使每一階段的化學(xué)知識(shí)形成完整的系統(tǒng)或循環(huán)，不同階段的課程內(nèi)容重復(fù)出現(xiàn)，但逐漸擴(kuò)大范圍和加深程度[8]。所以，必修模塊具有很強(qiáng)的基礎(chǔ)性，有利于保證學(xué)生基本的科學(xué)素養(yǎng)；而選考模塊與學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、學(xué)科的專業(yè)技術(shù)聯(lián)系密切，能更好地滿足學(xué)生的興趣、愛(ài)好，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的全面提高。

仔細(xì)研究高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)可以發(fā)現(xiàn)，必修模塊和選修模塊的知識(shí)內(nèi)容存在一定的對(duì)應(yīng)關(guān)系(見(jiàn)表2)。從表中可以看出每一個(gè)選修模塊在必修模塊中都有一定的知識(shí)內(nèi)容作為基礎(chǔ)。例如“化學(xué)1”中的主題“認(rèn)識(shí)化學(xué)學(xué)科”和“化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)”中的知識(shí)內(nèi)容就為后續(xù)整個(gè)高中化學(xué)學(xué)科的內(nèi)容尤其是選修模塊“實(shí)驗(yàn)化學(xué)”模塊打下基礎(chǔ)。化學(xué)2中的主題“物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)”、“化學(xué)反應(yīng)與能量”為學(xué)習(xí)選修模塊“物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)”，“化學(xué)反應(yīng)原理”打下基礎(chǔ)，而“化學(xué)與可持續(xù)發(fā)展”主題內(nèi)容涉及“有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)”、“化學(xué)與生活”、“化學(xué)與技術(shù)”三個(gè)選修模塊知識(shí)內(nèi)容。化學(xué)反應(yīng)原理由于涉及化學(xué)的一些基本概念，已經(jīng)在考試大綱中規(guī)定為必考內(nèi)容。從以上必修和選修模塊內(nèi)容上的對(duì)應(yīng)關(guān)系可以分析總結(jié)得出：選修模塊對(duì)應(yīng)的選考模塊對(duì)知識(shí)和能力的要求都比必考部分的要求要高。從這一角度考慮，選考模塊的試題應(yīng)加大對(duì)深層次知識(shí)和能力的考查，以進(jìn)一步體現(xiàn)選擇性和多樣性課程標(biāo)準(zhǔn)理念。

3 選考模塊試題的難度等值

各個(gè)省區(qū)的不同地區(qū)受師資和教學(xué)資源的限制，各自根據(jù)實(shí)際情況和學(xué)生的興趣愛(ài)好開設(shè)了不同的選修模塊，但在經(jīng)過(guò)一次考試之后，受高考的“指揮棒”的負(fù)作用的影響，一種極端的情況是學(xué)校可能僅開設(shè)1個(gè)與相對(duì)簡(jiǎn)單的選考模塊對(duì)應(yīng)的選修模塊進(jìn)行教學(xué)。所有學(xué)生學(xué)習(xí)的模塊都相同,實(shí)際上是把選修變成了必修,不利于課程標(biāo)準(zhǔn)的推進(jìn)[5]。如何保持選考模塊試題難度的統(tǒng)一，有利于引導(dǎo)中學(xué)選修模塊的開設(shè)，避免難度不等值引起的不公平同時(shí)避免把選修模塊中的一個(gè)變成必修模塊。這是以前的高考試題不存在的問(wèn)題，但卻是課改后課程標(biāo)準(zhǔn)考試面臨的最大問(wèn)題，需要認(rèn)真研究和考慮。

對(duì)于試題難度的控制已經(jīng)有很多研究，理論也相對(duì)成熟[9-11]。而對(duì)于不同選考模塊的試題難度問(wèn)題，可以從選考模塊涉及的知識(shí)容量、能力要求以及認(rèn)知情境等幾方面進(jìn)行考慮[12]，多位不同專業(yè)、不同層次經(jīng)驗(yàn)豐富的專家多維度進(jìn)行預(yù)估[9]，之后進(jìn)行加權(quán)平均。再將各個(gè)選考模塊難度不等值進(jìn)行調(diào)整，經(jīng)過(guò)反復(fù)幾次之后可實(shí)現(xiàn)選考模塊試題難度的相對(duì)統(tǒng)一。

各選考模塊試題的知識(shí)容量和能力層級(jí)相當(dāng)可從設(shè)問(wèn)角度著手，并采取相同的設(shè)問(wèn)方式。編制操作可如下：把各模塊的選考題都設(shè)計(jì)為相同數(shù)目小題，并根據(jù)能力層級(jí)由低到高的次序編排，由此而使各選考模塊題之間的能力層級(jí)大致相同。海南化學(xué)的選考模塊試題采取了3道選擇題和1道非選擇題，每道非選擇題的知識(shí)容量基本相等，很好地實(shí)現(xiàn)了知識(shí)容量的統(tǒng)一。而寧夏的選考模塊試題只有1道填空簡(jiǎn)答式非選擇題，其知識(shí)容量基本相等。

認(rèn)知情境主要是指問(wèn)題的認(rèn)知背景相當(dāng)，即各模塊選考試題的問(wèn)題情境均應(yīng)偏向于選修該模塊學(xué)習(xí)的學(xué)生，要有一定的選修知識(shí)的“專業(yè)”性，而不是根據(jù)必修的知識(shí)內(nèi)容，即可對(duì)選考模塊試題進(jìn)行解答。只有保持選考模塊的“專業(yè)”性，才能保證選考模塊的層次性和保持試題的特色，實(shí)現(xiàn)難度的統(tǒng)一。

從這幾方面單獨(dú)考慮之后，最后還要綜合這些因素進(jìn)行全面考慮，這樣才有可能真正達(dá)到難度的等值。另外如果試題在能力層次上要求較低，那么可以適當(dāng)增加知識(shí)容量的考查來(lái)調(diào)整試題的難度。由于《考試說(shuō)明》對(duì)“物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)”能力層次要求的限制，寧夏、海南對(duì)此模塊試題的難度調(diào)整就采取了這種方法。從考后統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可以看出，同一省區(qū)的“物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)”和“有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)”兩個(gè)模塊的難度基本相當(dāng)，而不同省區(qū)的同一模塊“物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)”或“有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)”的難度也基本相當(dāng)。這些說(shuō)明從以上幾個(gè)角度綜合考慮選考模塊的難度是比較成功的。但是“化學(xué)與技術(shù)”模塊的統(tǒng)計(jì)難度偏大。一般情況下，難度是對(duì)同一考生群體而言。而實(shí)際上，課程標(biāo)準(zhǔn)的模塊式考試的情況并不相同，考生選擇不同的模塊進(jìn)行答題，這就使考后統(tǒng)計(jì)的難度有一定的差異（表3）。這是由于各個(gè)選考模塊本身的原因造成的，所以應(yīng)該在高考命題時(shí)要認(rèn)真對(duì)待和處理這一問(wèn)題。例如，課程標(biāo)準(zhǔn)中的“化學(xué)與技術(shù)”模塊的知識(shí)范圍較廣，應(yīng)用性較強(qiáng)，能力要求也相對(duì)較高[7]。在教學(xué)過(guò)程中，教師難于把握內(nèi)容的深廣度。所以，廣東和江蘇兩省就沒(méi)有把此模塊作為選考模塊，而海南和寧夏兩個(gè)省區(qū)開設(shè)此模塊的學(xué)校相對(duì)較少，造成選取此模塊的考生人數(shù)最少（表3），考后的統(tǒng)計(jì)難度偏大。當(dāng)然從理論技術(shù)的層面看, 還應(yīng)該對(duì)考后統(tǒng)計(jì)的參數(shù)進(jìn)行檢驗(yàn)和分析。這樣才能得到影響選考試題參數(shù)的主要因素，是試題本身還是考生主體。在準(zhǔn)確分析把握了主要因素之后，在今后的命題過(guò)程中綜合考慮并協(xié)調(diào)各方面的因素，最終做到選考模塊等值。

由此可見(jiàn)，只有解決好選考模塊帶來(lái)的相關(guān)問(wèn)題，才能使其有利于推進(jìn)多樣性和選擇性的課程理念的實(shí)施，又有利于高校選拔新生，才能真正發(fā)揮選考模塊的功能。

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