高質量的教育與名優教師團隊

魏永生

哈爾濱市經緯小學是有著60多年光榮歷史聞名遐邇的名牌學校。幾十年來，經緯小學長盛不衰，廣受贊譽，正是源于一批批、一代代師德高尚、業務精良的優秀教師群體、名師團隊的長期創造性工作。

著力打造名優教師團隊，來源于秉承優良的教育傳統。教育傳統是比任何個人和派別遠為重要的智慧資源，它是學校文化的活的靈魂，反映了學校長久以來所積累的經驗、思想和在實踐中被證明行之有效的方法和手段?；仨?0余載風雨歷程，經緯小學擁有新中國第一代名優教師孫淑芝、張蘊珍、呂敬先、張兆英等。在他們的帶動下，經緯小學先后涌現出了一批全國聞名的名優教師，如翟敬賢、楊金鳳、楊鐘聲、賈淑英等。上個世紀80年代，經緯小學進一步確立了“充分發揮名師作用，提高教師全體素質”的辦學思想。因此，在上世紀90年代，學校形成了以劉克為代表的名優教師團隊。進入21世紀后，由名師成長為校長的劉克新一代人繼承和發揚了學校的傳統，傾力打造“名師工程”，形成了以孫明、徐巖為代表的新一代名優教師團體。

著力打造名優教師團隊，來源于學校的獨特文化。經緯小學重視團隊文化建設，倡導人和，突出個性，打造精品，重視繼承與揚棄，使之根植于每_名教師心中，為教師成長拓展自由空間。也正是這科文化的薪火相傳，成就了今天經緯小學名師團隊，使得學校品牌更加熠熠生輝。

著力打造名優教師團隊，來源于教師自身成長的需求。名優教師團隊的形成，客觀上要求團隊中的教師具備較高的專業素質，個性化的教學特色。而教師專業的成長除了學校的傳統和文化的影響，更離不開教師對自身專業發展的內在夙求。教師職業的本質要求教師必然要不斷學習、完善和超越自己，不斷在教育教學改革中發揮自己的主動性和積極性，強化自己在專業發展中的主體地位，在改革中不斷獲得全新的教育理念、教育教學方法。這種內化為自身發展的需求是名優教師個人的價值追求，更是名優教師團隊的價值追求。因此，源于教師內在的專業發展需求已內化為經緯小學每個教師追求的職業幸福里。

經緯小學的“名師工程”涵蓋各個學科，不追求一枝獨秀的結果，更多關注教育的均衡發展。學校各個學科齊頭并進，比翼齊飛，取得了1+1>2的可喜成果。他們勇于創新和創造，在看似常規而平淡的日常工作中尋找突破點，憑借不同學科夯實學生終身發展的基礎，促進學生健康愉快全面地成長。

由此，我們更明確了這樣一個道理：高質量的教育，必然會使每個鮮活的生命愉快、幸福地成長；高質量的教育必須由名優教師來引領和推進；高質量的教育必定會孕育和催生出名優教師團隊。