品語言　悟情感　促體驗

劉曉玲　于志強

教學內容：

教科版教材2年級下冊《世界上最美的是什么》。

教學目標：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．認識本課7個生字。

3．理解課文內容，體會和感悟“為什么一顆充滿友愛的心，就是最美的”。

教學重、難點：

體會和感悟“為什么一顆充滿友愛的心，就是最美的”。

教學流程：

一、激情引趣，創導入新課

師：同學們，我們生活的世界是一個美麗的世界。(出示課件。)看，這蔚藍的天空、嬌艷的花朵、火紅的楓林、連綿的山脈都在向我們展示著它們特有的美。那么，你認為世界上最美的是什么呢?

生：我認為世界上最美的是大海。

生：我認為是世界上最美的是星星。

生：我認為世界最美的是奧運圣火。

師：看來大家都有各自不同的想法。瞧，森林里正舉辦動物智力比賽。(課件播放森林智力比賽的場面。)他們考的就是這個問題，想聽聽小動物們的見解嗎?這節課就讓我們一起來學習《世界上最美的是什么》。(板書課題：世界上最關的是什么。)

二、初讀課文，整體感知

師：世界上最美的究竟是什么呢?快讓我們走進課文去看一看吧!請同學們借助拼音自由讀讀課文，注意要讀準字音，讀通句子，最后再把自然段標出來。

(生自由讀課文。)

師：課文讀完了，這一課的生字新詞你認識了嗎?我們一起來讀讀。

(課件出示：嘩嘩響險峰山崖滾下來一瘸一拐泥污。)

三、精讀課文，理解感悟

師：生詞都讀對了，相信大家會把課文讀得更流利。這篇課文有幾個自然段?

生：14個自然段。

師：請同學們用開火車的方式讀課文，每人讀一個自然段。其他同學邊聽邊思考：課文講了哪些小動物去尋找世界上最美的東西?

生：課文講了小蜜蜂、小燕子和小鹿去尋找世界上最美的東西。

(生回答的同時，師將小蜜蜂、小燕子、小鹿的圖貼在黑板上。)

師：請同學們回想一下課文(指貼圖)，他們分別是哪類小動物的代表呢?

(出示課件：選詞填空。)

生：小蜜蜂(代表)昆蟲，小燕子是飛鳥們推出的(選手)，群獸選出的(運動員)是小鹿。

師：這句話向我們介紹了參加森林智力比賽的選手，只是換了幾個詞，就讓文章表達得更加生動了，一起來讀讀這個句子。

師：比賽開始了，小動物們要出發分別去尋找答案了，你最喜歡那種小動物，就到書中找一找，看看你最喜歡的小動物找到的答案是什么?為什么認為它是最美的?

(生自由讀書后匯報。)

生：小蜜蜂認為世界上最美的是顏色，因為他去了山谷。

師：想和小蜜蜂一起到山谷看看嗎?(課件出示開滿鮮花的山谷。)你看到了什么顏色的鮮花?

生：我看到了黃色的花。

生：我看到了紅色的花。

生：我看到了紫色的花。

師：這么多的花，能用一個詞來形容這是怎樣的山谷嗎?

生：百花盛開的山谷。

師：非常恰當，百花盛開的山谷多么美麗啊，帶著這種感受讀讀第4自然段。

生：(朗讀。)小蜜蜂飛向百花盛開的山谷。紅的、黃的、白的、粉的……花兒真美呀!他采了很多花，做了一個花環。

師：小蜜蜂在山谷中找到的世界上最美的東西是——

生：顏色。(板書：顏色。)

師：同學們，現在你們就是可愛的小蜜蜂，你第一個找到了世界上最美的東西，你會怎樣對大象伯伯說呢?

生：我會高興地對大象伯伯說。

師：高興的小蜜蜂請你來讀讀吧!

(課件出示句子：小蜜蜂舉著花環說：“世界上最美的是顏色：紅的、黃的、白的、粉的……多美呀!”)

師：你把一只興高采烈的小蜜蜂帶到了我的面前。

生：我會急切地對大象伯伯說說。

(生讀句子。)

師：你說話的語速很快，我感受到了急切的心情。

生：我會激動地對大象伯伯說說。(生讀句子。)

師：我聽出了你激動的心情。

師：小蜜蜂們，祝賀你們找到了世界上最美的東西，帶著你的感受一起來讀讀這句話。

(生齊讀。)

師：為什么小蜜蜂認為世界上最美的是顏色呢?讓我們用上“因為……所以……”的句式說一說吧。(課件出示句子：因為小蜜蜂看到，所以他認為__________。)

生：因為小蜜蜂看到了五顏六色盛開的百花，所以他認為世界上最美的是顏色。

師：就在小蜜蜂尋找美的時候，其他小動物也在忙碌著，他們找到的又是什么呢?

生：小燕子認為世界上最美的是聲音?

(板書：聲音。)

師：誰來讀讀小燕子是怎樣找到聲音的?

(課件出示句子：小燕子飛過一座座山峰，從沒停下來休息一下。一路上，許多鳥兒都為他歌唱，鼓勵他。聽到這些歌兒，小燕子就不覺得累了。)

師：飛過了一座座山峰，小燕子已經很累了，森林里的小鳥們，小燕子可是咱們飛鳥兒的代表，我們為小燕子鼓鼓勁好嗎?

生：小燕子，快飛吧，加油!

生：小燕子，再加把勁，你一定能找到最美的東西!

生：小燕子你是最棒的，我們都為你加油!

師：同學們，現在你們又是已經飛累了的小燕子，聽到小伙伴們鼓勵的話語你想說點什么?

生：我不累了，我一定會快點飛，找到世界上最美麗的東西。

生：我覺得我的渾身又充滿了力量。

生：謝謝大家對我的鼓勵，我不會讓你們失望的。

師：哪只小燕子能帶著你的感受讀讀這段話?(指名讀。)

師：這只小燕子，你好像還是有些疲倦。聽了鳥兒們的鼓勵，誰能讓我們的小燕子飛得再高一些?(指名讀。)

師：他讀得怎么樣?請你來評價。

生：他讀得很有感情，重讀了一座座、濕透了，讓我覺得小燕子已經飛累了。

生：他讀后兩句的時候又變得高興了，好像渾身又充滿了力量。

師：你們都能讓小燕子充滿力量，飛得更高、更遠嗎?

師：好，讓我們一起來讀一讀吧!女同學讀第1句話，男同學讀第2句話，全班齊讀最后一句話。

師：小燕子通過努力找到了世界上最美麗的東西，所以他高興地對大象伯伯說——

(課件出示句子：“世界上最美的是聲音：鳥兒啼，蟬兒鳴，人兒笑，泉水唱歌兒……多美呀!”全班齊讀。)

師：為什么小燕子認為世界上最美的是聲音呢?請你用上“因為……所以……”的句式先和同桌說一說吧。

(課件出示句子：因為__________，所以__________。)

生：因為小燕子聽到了鳥兒們鼓勵的歌唱，所以他認為世界上最美的是聲音。

師：小蜜蜂和小燕子都找到了世界上最美麗的東西，小鹿找到了嗎?

生：小鹿為了救小刺猬沒有找到寶石。

師：請同學們讀讀課文的6自然段，看看小鹿是怎樣救小刺猬的。畫出最讓你感動的句子。

(生自由讀書后匯報。)

生：讓我感動的地方是“小鹿急忙奔過去接住他，自己卻猛地摔倒在巖石上，腿和腳都摔壞了……”“急忙奔過去”說明小鹿看到小刺猬受傷很著急。

師：你能通過朗讀表現出小鹿著急的語氣嗎?(生朗讀。)

師：你們遇到過特別著急的事情嗎?朗讀時語速快一點就能體現出著急的心情了。誰再來試試?(指名讀。)

生：(繼續匯報感受。)讓我感動的地方也是這句話，小鹿為了幫助別人不顧自己的安危把腿和腳都摔壞了，讓我很感動。

師：能通過你的朗讀讓我們大家都為小鹿的行為而感動嗎?(生朗讀。)

師：你讓我看到了一只奮不顧身的小鹿。

師：同學們，現在你們就是這只小鹿，老師想問問你們，沒找到你心目中最美的寶石，你遺憾嗎?

生：我不遺憾，如果我不去救小刺猬，他可能已經摔傷了。

生：我也不后悔，因為別人有了困難就應該馬上幫助他。

師：是啊，小鹿心里只有小刺猬，而沒有考慮到自己，這種行為真令人敬佩!讓我們通過朗讀再一次感受小鹿為了救小刺猬的奮不顧身吧。(生齊讀。)

師：月亮露出笑臉，星星眨著眼睛，小鹿一瘸一拐地回來了。看到別人找到了世界上最美的東西，小鹿怎樣對大象伯伯說?

(課件出示句子：小鹿難為情地低下頭，小聲說：“我只想救小刺猬了，沒有發現最美的……”)

(生朗讀。)

師：我還沒有看到難為情的小鹿。想一想平時你遇到過難為情的事嗎?怎樣才能讀出難為情的語氣呢?

生：聲音要小一點，語速要慢一點。

師：誰再來讀一讀小鹿對大象伯伯說的話。

(指名讀。)

師：小鹿找到心目中最美的寶石了嗎?誰能用“因為……所以……”的句式說一說?

生：因為小鹿去救小刺猬，所以他沒有找到心目中最美的寶石。

師：聽了小鹿的話，大象伯伯又是怎么說的?

(指名讀大象伯伯的話。)

師：從大象伯伯的話中，你讀懂了什么?

生：小鹿身上有一顆充滿友愛的心。

生：一顆充滿友愛的心就是世界上最美的。

師：是啊!小鹿用他善良的行為，讓我們發現了看不到，摸不著的美，這就是心靈的美!(板書：心靈。)

四、通讀全篇，回歸整體

師：同學們，這篇課文我們已經學完了，你喜歡這個童話嗎?想不想變成課文中的人物啊?那就讓我們分角色朗讀這篇課文。

(分角色朗讀。)

五、擴展延伸，升華情感

(課件出示：一顆充滿友愛的心，就是小鹿放棄比賽去救小刺猬：一顆充滿友愛的心，就是小伙伴摔倒時輕輕地把他扶起；一顆充滿友愛的心，就是__________ 。)

師：同學們，你們愿意將這首愛的小詩繼續寫下去嗎?

(生續寫小詩，播放《愛在人間》的歌曲。)

生：一顆充滿友愛的心就是主動和新轉來的同學一起玩耍，讓他不覺得孤單。

生：一顆充滿友愛的心就是每天為班級的花澆水，讓它們開得更加鮮艷。

生：一顆充滿友愛的心就是給身邊的同學打一個慰問的電話，讓他感到快樂。

師：同學們，你們都有一雙善于發現的眼睛，在每天的生活中，你們都發現了世界上最美好的東西。是啊!只要我們有一顆美好的心靈，就會播下美好的行為，這個世界就會變得更加美麗。因此，(指課題)世界上最美的就是——心靈。

評析：

劉曉玲老師執教的《世界上最美的是什么》一課，我認為以下3點值得我們關注：

一、創設情境，激發興趣

本節課的教學，教師始終注重創設有利于激發學生興趣、有利于理解課文內容的情境。上課伊始，先用課件向學生展示一個美麗的世界，讓學生沉浸在大自然的美景中，然后，展示森林中智力比賽的現場，自然地把孩子們引入課文的情境之中。學習小燕子、小鹿尋找美的內容時，教師請學生扮演小鳥、小燕子、小鹿，通過創設角色轉換的情境，讓學生真切地體會不同人物的感受，走進了他們的內心世界。

二、活用教材，巧妙訓練

《語文課程標準》指出：“要創造性地理解和使用教材。”教學中，劉老師將3只小動物尋找答案經過的段落和找到答案的段落銜接起來共同學習，并為學生設置了一個具有思考價值和統領性的問題：小動物們找到的是什么?為什么認為這些是最美的?突出了教學的重點。

在語言訓練方面，“選詞填空”，很自然地讓學生領悟到同一個意思可以用不同的詞語表達，這是用詞多樣性的訓練；用因果句式說話，既理解了課文內容，又學習了一種常用句式；續寫小詩，深化了學生對友愛、美好的理解，又是一種巧妙的排比句的訓練。

三、情趣朗讀，個性朗讀

教學中教師讓學生帶著不同的想象、不同的體驗去讀，讓學生讀出自己的理解和體會。如教學小蜜蜂尋找美的段落，學生分別帶著高興、急切和激動的心情朗讀了小蜜蜂的話。學生在主動積極的思維和情感活動中，加深了對文本的理解，受到了情感的熏陶。同時，教師運用了靈活多樣的方法進行朗讀指導。并注意教給學生一些朗讀的規律．而這些始終是在引導學生體會人物的心理、體驗故事的情境中進行的。因此，朗讀指導和訓練收到了實效。

個人簡介

劉曉玲小學高級教師，哈爾濱市優秀教師、優秀班主任，道里區骨干教師。曾在省“精英杯”語文課堂教學大賽中獲特等獎，說課大賽一等獎，道里區“希望杯”教學大賽一等獎。她的課堂教學以“激情引趣、活學巧練、細膩深入”見長。