以色列中學生的科研活動

李新元

以色列是世界公認的科技創新型國家，其科技創新實力的核心是創新型人才。具有科技素質是創新型人才的基礎。培養學生的科技意識，提高學生的科技素質，開發學生的創新潛力，是以色列重要的教育理念之一，貫穿于從基礎教育到高等教育的全過程。以色列中學生的科技活動，從一個方面展現了其中等教育階段的科技教育，對我國具有一定的借鑒意義。

在以色列的中學，負責科學課程的教師利用博客、計算機實驗室和現場研究等方式，激發學生熱愛科學、學習科學的熱情。學校鼓勵學生自己選擇研究課題，提供各種條件，支持學生的科研活動。學生積極參加各項課題的研究。

近期，以色列教育部在著名的魏茲曼科學研究院舉辦全國中學生科學與技術研究成果大會，此舉足見其國家對科技教育的重視。大會展示了65所小學300余名學生的研究成果。此前各學校舉辦了類似的科學展示會，由教師選拔出代表本校的學生參加大會。學生們為此制作了多媒體演示文檔、圖板、掛圖等，展示、報告他們所選擇的實驗。不少研究課題相當專業，對中學生而言，這是很大的挑戰，也令專業人士刮目相看。

例如，“混合燃料汽車對空氣污染的影響”就是兩個9年級學生的研究課題。他們講解了他們的研究方法、研究過程，展示了研究結果。學生在報告時說：“我們一直關注與我們的研究類似的課題。博客是對公眾開放的，我們聽說，別的學校的同學也在跟蹤我們研究的進展。”“親自進行研究，比閱讀老師發給的材料有趣多了。”“學校的設備條件在不斷發展，我們總喜歡在計算機實驗室做研究，可供我們選擇的研究課題多種多樣。”他們的科學課教師通過學生的博客，始終關注著自己學生研究的進展情況。

“以自然方法凈化河流”是3名7年級學生選擇的研究課題。他們走出學校來到河流現場，以視覺和石蕊試紙檢測水質，做凈化實驗。他們說，“現場實驗比閱讀資料、觀看照片更有意思，成果也更豐富。”這些學生已將自己的研究成果應用到他們生活的社區，改善當地水質。

學生的研究課題既涉及自然科學，也涉及社會科學。“青少年的資源循環利用意識”即是兩名9年級學生的研究課題。為此，他們一方面協助學校和市政管理部門，在校內放置循環利用回收箱，組織班級競賽，看誰回收的資源多；另一方面在同學中進行問卷調查，分析數據。這一活動得到其他學生的積極響應。他們的研究結果表明，人們具有較高的資源循環利用意識，但并未完全轉化為實際行動。他們對自己的研究十分熱衷，并從中學到了實際有用的技能。

學生在大會上展現的專業知識和研究激情，對研究信息清晰而準確的表述，都令負責培訓中學科學課教師的科學家印象深刻。負責地區科技教育的教學督導官員，在評價此次學生科技活動和成果時說，“學生們對用新方法進行研究表現出極大的熱情。完全可以相信，這些方法將促進他們進一步發展。”“他們制作的演示資料非常出色，演示的內容更為精彩。”“他們表現了充分的自信。”“參與科技活動的學生，是整個學生群體，不僅有重點班的學生，也有普通班的學生，甚至包括有智力障礙的學生。”

為提高學生的科技素質，支持學生開展科技活動，以色列社會和政府部門持續投入，不斷改善學校的設備條件。據教育部官員稱，裝備20臺計算機的計算機實驗室（不同于一般的計算機室），需要１．５萬謝克爾（約合４萬美元）。此經費投入由教育部、地方政府和彩票公司分擔。

綜上，我們可以得到以下幾點啟示：

第一，培養科技創新型人才，須從小培養學生的獨立思維能力。

第二，相信并激發學生自身的創新潛質，尊重他們的自主發展選擇。

第三，學校提供或創造條件，組織學生開展多種形式的科技活動。

第四，學生在所喜愛的科技活動中，會主動發掘自己的科技潛能。

第五，科技素質是國民素質的重要因素，科技活動應涵蓋全體學生。

第六，破除考試桎梏，形成支持學校開展科技活動的社會氛圍。

第七，鼓勵社會力量參與學校的科技教育和科技活動，為此提供場地、設備、資金等。

作者單位 中國駐以色列大使館教育組