正人必先正己

陳蘇芬

[摘 要] 校長應該加強自我管理，本文從品德、胸襟、思維、才能、心態、情感等方面進行了闡述，從中我們可以明白：校長應該具有高尚的品德和豁達的胸襟，廣博的知識和開闊的思維、卓越的才能和合作的精神、良好的心態和深厚的情感，才能不斷提高自己的領導藝術和水平，使自己成為人們心目中理想的校長。

[關鍵詞] 品德；知識；才能；心態；情感

[中圖分類號] G471.2[文獻標識碼] A[文章編號] 1672-1128（2009）02-0059-03

中小學實行校長負責制以后，“校長處于學校管理系統的核心地位、主導地位、決策地位。校長的思想、行為和作風在學校工作中影響全局。”①我們知道，學校內部每個人、每件事都有人管。校長誰來管？校內沒有哪個機構是管校長的，也沒有哪個人是校長的頂頭上司。當然，學校黨組織、教代會、校務委員會可以對校長的思想和行為進行監督，但監督和“管”有很大區別；當然，上級黨組織、教育行政部門可以管，但上級組織不可能事無巨細地管。為此，筆者認為，校長必須加強自我管理，把自己管好。子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”可見，校長加強自我管理的重要性。筆者覺得“身正為范”應該成為校長的座右銘。

一、高尚的品德豁達的胸襟

人民教育家陶行知說：“校長是一個學校的靈魂。”這種“靈魂”效應集中地體現在校長的自身形象之中。校長如果有強烈的事業心，公正求實的作風，勢必使校長產生一種令人信服的影響力，使群眾對校長產生發自內心的信賴、欽佩和信心，從而自覺地追隨和模仿校長的模范行為。這是一種征服人心的力量，能極大地調動人們的積極性和創造性，成為一座師生學習和敬仰的“教育之碑”。因此，筆者認為，校長們應該努力培養自己高尚的品德和豁達的胸襟。

第一，校長應率先垂范，以身作則，做師生員工的表率，熱愛教育事業，熱愛學校，熱愛教師。在學校的一切活動中，公私分明、克己奉公、無私奉獻，“用整個的心去做整個的校長”。第二，校長處事要公，心術要正，不以親疏論貴賤，不以好惡評優劣，不為自己謀利益。俗話說：“心底無私天地寬”、“身正不怕影子斜”。群眾看到你秉公辦事，光明磊落，自然會對你產生一種信賴感。第三，校長應實事求是，重視未來，強調發展，立足變革，觀念超前，同時又能遵循教育規律，密切聯系群眾，善于聽取群眾的意見，善于進行批評與自我批評，鼓勵教師求真求實，讓教師敢于說真話，樂于做實事，使群眾對你產生信心。第四，校長要有豁達的胸襟，有時候甚至要具備忍辱負重的勇氣。曾經有位校長碰到過這樣一件事：一位青年教師，愛與領導“開頂風船”，一次因評優與校長發生爭執，態度蠻橫，口出穢語，事后還揚言要與校長干到底。而這位校長并不計較，相反主動接近他，關心他，又當面向他承認那次爭吵自己也有責任，希望他能原諒。這樣一來，使得那位教師坐立不安，主動找上門來，為自己的過激言辭而道歉。從此“相逢一笑泯恩仇”。所以，校長要有“猝然臨之而不驚，無故加之

而不怒”的高尚修養，哪怕教師行為有明顯的偏向，也要有禮讓三分的君子風度。

二、廣博的知識開闊的思維

蘇霍姆林斯基說得好：“一個學校的領導者，只有每天精益求精地提高自己的教學與教育技巧，只有把學校工作最本質的東西——教學與教育，教師與兒童——擺在第一位，他才能成為一個好的領導者，成為一個有威信的博學多識的教師的教師。”校長的知識豐富，教學內行，是一種無聲的號召，必將對廣大師生員工產生潛移默化的影響。俗話說：“近朱者赤，近墨者黑。”在具有廣博的知識的校長身邊工作，教師們自覺不自覺的形成一種壓力。“強將手下無弱兵。”只有一個知識廣博的校長，才能帶出一支高水平的教師隊伍。一個知識廣博的校長，是一座“智慧”之碑，它使得校長與教師之間易于認同，則校長就易于啟開那些原本抵觸的心扉，使他們接受校長的觀點，接受校長的指令，進而克服種種困難完成任務。因此，校長首先應有“磨刀不誤砍柴功”的思想，堅持學習教育理論，翻閱教育報刊，充實知識，豐富信息，使自己有“會當凌絕頂，一覽眾山小”的視野，以便站得高，看得遠。只有不斷開拓視野，才能更好地把握未來。其次，校長要用新的思維看待新事物，處理新問題，迎接新挑戰。校長必須自覺地培養自己開放的、精確的、敏捷的、開創性的思維方式，以適應現在和未來教育事業的發展和變化。同時，校長更要精通教學，堅持深入教學第一線，做教學的行家里手。

三、卓越的才能 合作的精神

一個校長如果沒有管理才能，就不可能成為一個好校長。校長第一要有較高的決策水平。校長要能夠依據先進的教育思想多謀善斷。遇事多和他人商量，多聽取領導班子和群眾的意見。兼聽則明，只有從群眾中來的意見，才能真正落實和貫徹到群眾中去。當面臨群眾眾多的建議和意見時，校長要能夠根據自己的學識水平，作出恰如其分的判斷，及時果斷地拿出自己的意見和主意，而不要優柔寡斷，議而不決，謀而不斷，坐失良機。第二，為了實現辦學目標，提高教育教學質量，應加強嚴格的科學管理，制定學校系列法規，使學校工作有目標，教學有要求，行動有規范，考核有標準，時間有約束，空間有范圍，產生學校特定環境的“壓力場”。從而使大家既能自我約束、自我控制、自我調整，又能使其行為自動導向特定目標，并產生強大的內驅力，激發更強烈的工作熱情和事業心。保證學校工作各要素、各環節之間協調有效地運轉，有條不紊地進行，取得良好的整體效能。第三，校長在面臨學校紛繁復雜的事務時應善于分清主次，抓住學校的中心工作——教學工作，善于主動接觸問題，認真分析，解決問題，帶動和促進學校其他各方面工作的開展和順利進行。正如蘇霍姆林斯基所說：“聽課、評課是校長一項極其重要的工作。如果不去聽課，那么他的其他工作都會失去意義。”第四，校長應善于發揮各部門和群眾集體的作用。無數事實證明，一所校風正、學風濃、管理好、質量高的學校，就一定有一個團結、勤勉、實干、高效而又具有活力的領導集體。班子成員只有分工明確，各司其職，民主決策，協同作戰，團結奮進，務實拼搏，整體作用發揮得好，整個學校才能上下一心，團結一致，表現出巨大的活力。也只有這樣，校長才能調動全體教職工的工作積極性，讓自己從繁忙的學校事務工作中解放出來，以便對學校各項工作的開展更好地作出決策。

四、良好的心態 成功的處世

市場經濟的發展，決定著學校也要面對社會和走向社會，形成開放格局。閉門造車、劃地為牢是無法辦好學校的。我們只有立足于學校，并且主動積極地投身到洶涌澎湃的社會洪流中，才能使學校不斷進步，使學校永遠立于不敗之地。

戴爾·卡耐基說：“一個人的成功，只有百分之十五是由于他的專業技術，而百分之八十五的卻要靠他的人際關系和做人處世的能力。”一句話，校長要善于在錯綜復雜的社會網絡中理順自我與學校、自我與外界方方面面的關系，要努力成為社會活動家。因此，校長要有良好的處世心態。首先，校長要敬重上級領導，服從上級的正確領導，切實履行上級交給的職責、任務，及時而又真實地向上級匯報工作情況，聽取意見。同時，校長在對待上級領導時也要保持獨立，平等的人格，并以此垂范于眾。其次，校長既要期待、爭取外界的支持和贊助，也要正確對待社會上一些消極勢力或因素的干擾，努力化解矛盾。校長不要到處樹敵，使學校陷入“四面楚歌”的困窘境地。要善于依托鄉鎮或社區基層領導的威望和權力，請他們出面幫助解決某些糾葛。當然，校長也要在力所能及的情況下，為周邊百姓“獻一份愛心”。最后，不管是哪一個校長，他自身的能耐總是很有限的，惟有站在下屬這一群體共同壘筑的“阿爾卑斯山”上，才能成為事業上的“巨人”。因此，校長對下屬要尊重、信任，要做到“用人不疑”，但不能有依賴心理，避免出現“賓主難辨”，或者“喧賓奪主”的現象。校長要憑借自身人格魅力激發全體下屬的凝聚力，把大家團結在自己的周圍。校長對下屬要有敦厚長者的風范，而不是以“顯微鏡”式的目光發現其缺點，也不是以“放大鏡”式的言語渲染其缺點；要時時處處尊重其人格，杜絕意氣用事，做到對下屬不諷刺挖苦，不揭露隱私。

總之，校長的處世態度一般都應該比較穩重。忽冷忽熱、時嚴時寬是不成熟的標志，需要不斷“鍛打”。校長要不斷地通過比較、自省和征詢別人意見等途徑了解自己這方面的缺陷，隨時加以調整、修正，還要不斷賦予它新的時代內涵。

五、深厚的情感 人心的歸宿

人的管理首先是人心的管理。任何人在感情上都需要尊重、信任和理解，知識分子在這方面尤為突出。教職工在受到尊重、信任和理解時，才會自覺遵守規章制度，自覺接受約束。因此，校長要從調動教職工的積極性、能動性著手，采取多種激勵手段，多為教職工提供實現志向和發揮才能的機會，多給教職工一些“感情投資”。

首先，校長要尊重、理解、關心師生員工，和師生員工建立起廣泛的、健康的、融洽的情感聯系。做到以誠待人，以心換心，多看老師的長處，多肯定他們的成績，多表揚他們中的好人好事，善于以理服人，多采用個別進行批評教育的方法，以滿足他們自尊的需要。要善于經常與師生員工接觸和交流思想，主動參與師生的各種活動，多接觸群眾，與群眾打成一片。其次，校長應能知人善任。管理心理學告訴我們：“要使被管理者的基本需要，特別是事業上的需要得到滿足，使他的才能得到發揮，從而對群體產生歸屬感。”每個人都有自己的興趣愛好、素質特征和個性特長。俗話說：“人無完人，金無足赤。”每個人都有自己的長處和短處，校長應具有識才、用才、愛才之智，惜寶、琢玉、淘金之能，善于用人之長，避人之短，把他們安排到最適合發揮作用的崗位上，明責授權，讓他們把長處盡情地施展出來，使人人都感受到一種事業的成就感，從而充分滿足人精神上的需要，形成一種精神激勵機制，激發人的進取心和事業心。

總之，校長一定要嚴格自律，廉潔奉公，淡泊名利，潔身自愛，勤于探索，善于總結，努力提高自身的領導藝術和水平，使自己成為人們心目中理想的校長。

作者系浙江省磐安縣雙溪鄉中心小學校長

（責任編輯 王永康）