江蘇省邗江中學新課程校本化實施的思考與實踐

徐金才

2005年秋季，江蘇省普通高中全面進入了新課程實驗。作為全國、全省新課程實驗樣本校、示范校，3年來，我校師生以高度的責任感、使命感和積極穩妥的科學態度，滿腔熱情地以“認真執行國家課程方案”與“有效提升校本化實施水平”為結合點，進行了全方位、多視角的理性思考與實踐探索。在深入學習、理解、把握國家課程思想、課程理念、課程方案精神實質的基礎上，進一步明確了學校的管理哲學、價值取向和質量追求，構建了貫徹、落實、踐行國家課程方案和學校管理哲學的校本化的課程教學模式，建立了與課程改革要求相適應的體系化的教育教學管理制度，提升了新課程的實施能力和水平，取得了階段性成果，初步形成了具有邗中特色的課程文化。

“合道德的教育”：新課程校本化實施的靈魂

教育應該“合目的”。我們不僅要分數，要升學率，更要學生的全面發展、特長發展、終身發展。因此，新課程背景下的質量應該是全面的質量：學習性質量——為學生終身學習奠基；發展性質量——為學生終身發展奠基；生命性質量——為學生的終身幸福奠基。

教育應該“合規律”。課程規律、教學規律、學生的認知規律、成長規律等，新課程實施中必須不斷發現并創造性地予以遵循。

教育應該“合道德”。長期以來，本應著眼于人的全面發展的學校教育，被窄化為見“分”不見“人”的單一、機械、重復的教學活動，市俗化為“分分分，學生的命根”、“考考考，教師的法寶”的教育信條。這樣的教育是不道德、甚至反道德的。“合道德”的教育不是不要文化成績，也不是不要升學率，而是要用“合道德”的方式，讓學生在充滿尊重、關懷、積極、快樂的環境中，在身心健康、精神愉悅的學習過程和充滿自主、合作、探究情趣的校園生活中，取得好的文化成績，獲得高的升學率，把學生“明天的幸福”與“今天的健康成長”有機地統一起來?！昂系赖隆钡慕逃褪且獱I造“合道德”的教育環境，造就“合道德”的教師隊伍，實施“合道德”的教育教學與管理，培養“合道德”的有“大家之氣、大家風范”的學生。

“道德課堂”：新課程校本化實施的載體

“課程”應該是學校一切活動的總和，“教學”應該是師生對話、生生對話、生本對話的過程，“課堂”應該是學生學習、生活空間的有機整體?；谶@樣的理解與認識，我校構建了體現新課程思想的“大課堂”課程教學模式，即由“教室課堂”、“校園課堂”、“社區課堂”組成的“道德課堂”課程教學結構體系，有效地構筑了學生生命發展的新時空。

“教室課堂”：包括應考科目教學和公共科目教學兩大系列，力求在針對性、主體性、開放性、創新性上形成突破，并從學校層面明確教學思想、教學原則、教學模式、教學安排、教學資源、教學評價等，彰顯學科教學的規范和特色。

“校園課堂”：包括校本課程、學生社團、特長生培養、特色主題活動四大系列，是為促進學生全面發展、特長發展、終身發展而提供的豐富多彩的課程菜單。

“社區課堂”：包括社會實踐、社會調查、社區服務和研究性學習兩個系列。每個學生每學段可以參加一個專題的研究，每學段第一周由年級向所有同學公布研究性學習專題，讓學生進行選擇，第二周學校根據選題情況組織開題?！吧鐓^課堂”利用節假日或在學期中穿插進行，學校組織學生參加社會實踐、社會調查、社區服務，讓學生接觸社會，了解社會，增長閱歷，鍛煉才干，健康成長。

“綜合素質評價”：新課程校本化實施的向標

學生綜合素質評價是促進學生全面素質發展的重要載體，是新課程不可或缺的組成部分。我校緊緊圍繞普通高中學生綜合素質的6個方面，即道德品質、公民素養、學習能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現，對評價內容和等級標準，評價緯度及評價主體，評價程序及組織實施，過程促進及成長檔案等方面進行了全面的規劃設計。

將6個方面的評價內容和等級標準進一步細化，分解為6個一級指標，30個二級指標，60個三級指標。學生的綜合素質評價等級均包括要素等級、維度等級、綜合等級，以A、B、C、D 4個等級呈現。采用學生自評、學生互評、教師評價、年級評價、學校評價等多主體評價方式，對學生進行全面評價。

為了充分發揮綜合素質評價工作的教育功能，我們將該項工作過程化、常規化。首先是注重過程的自我教育功能。一月評價一次，一月公布一次，形成激勵機制。其次是采用“在過程累計的基礎上形成學期評價”的方法，克服了“一次性評價”的局限性，給學生提供自我提高的機會。在過程促進的同時，注重成果應用。一是促進師生的自我反思，定期整理，分析各階段評價的信息，及時、恰當地向學生、教師反饋。引導學生體驗成功，正視不足，明確努力方向；指導教師反思教育行為，深入了解學生的進步和不足，及時給與有針對性的指導，更好地促進學生全面發展。二是用教育質量監控定期整理、分析評價信息，診斷學生發展、教師教學和學校管理中存在的問題，提出有針對性的改進建議。把學生綜合素質評價與教師、學校管理評價結合起來，多渠道發揮它對全面實施素質教育、深入推進高中新課程實驗的導向作用。三是作為普通高中學生畢業的基本依據，綜合素質評價結果是衡量學生是否達到普通高中畢業標準的基本依據之一，凡有一項或一項以上基礎性發展目標3年總評不合格者，不能取得普通高中畢業證書。四是作為高校招生錄取的依據，普通高中學生綜合素質評價總表將放進招生檔案，作為高等學校招生錄取的依據之一。成長檔案通過學生成長記錄袋來記錄，成長記錄袋中包括每月的過程評價表，每學期的評價表，3年的總表，道德品質、公民素養、學習能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現六個方面突出表現的材料和其他有價值的材料。

為了客觀真實地描述學生在校3年的成長足跡，并指導學生形成學業規劃和人生規劃，我校制作了《江蘇省邗江中學（集團）學生成長指導手冊》，每學年一冊。其中“選科指導手冊篇”從普通高中課程結構簡介，各學科課程配置方案、校園課堂和社區課堂開設方案及說明，選課原則及建議，選課須知及選課程序4個方面為同學們提供了相關信息。“綜合素質評價篇”則在道德品質、公民素養、交流與合作、學習能力、運動與健康、審美與表現6個方面指導學生關注自身特長和潛能，并引導學生協調發展，全面提升綜合素質。

“共同信念的優秀集體”：

新課程校本化實施的關鍵

新課程實施的水平和成敗，關鍵在每一個參與行動的教師的認識程度與行為能力。我校緊緊抓住“強化共同信

念”與“提升實施能力”兩個重點，努力建設具有共同教育信念的優秀集體，確保校本化實施國家新課程方案的全面成功。

在新課程實施之初和實施的整個過程，通過反復的學習、研討、交流，在全體教師中，不斷強化并牢固確立了3個共同信念：一是作為基層學校和一線教師，不存在要不要改的問題，而是怎么改，怎么改好的問題；二是課程改革事關學生的終身發展，試驗不得，試驗不起，只能成功，不能失敗，要確保成功，就必須加強學習，加強研究，積極穩妥地推進；三是此次高中課程改革對基層學校和一線教師是挑戰，更是機遇，誰抓住了機遇，誰就在新一輪競爭中贏得了發展的先機。

為了改變教師舊有的教育教學行為習慣，全面提高新課程實施的組織程度和能力，把共同的信念轉化為每一個教師教學的具體行為和學校課程教學的基本環節便成為重中之重，我校的主要做法如下。

制度規范。我校廢止了一切與新課程實施不相匹配的舊規章制度，提交并由教職工代表大會通過了體現校本特色的《江蘇省邗江中學實施高中課程改革整體方案》、《江蘇省邗江中學新課程學科教學計劃》、《江蘇省邗江中學新課程背景下課程設置和教學管理的新規定》、《江蘇省邗江中學新課程背景下教學常規的幾項剛性規定》、《江蘇省邗江中學學分管理辦法》等近50個體系化的教學規程和管理制度。為加強過程管理，實行基層單位周報制度，每周五下午五點前，將本周工作落實情況進行總結，并進行自我評價，同時上交下周工作安排，學校匯總后交由相關主管部門進行評價并公布。這些制度有效規范了教與學的行為，形成了有利于教師專業發展和學生素質全面提高的評價機制，建立了適應新課程實施需要的教學管理體系。

研究引領。為了穩妥推進和確保質量，提倡全校教師在研究狀態下工作，在工作過程中研究，人人做實踐的思考者和思考的實踐者，扎實有效地開展全校性研究。一是科研課題研究。在骨干教師的帶領下，按照“課題為載體，項目負責制，全校一體化”的思路，全體教師參加了全國“十五”規劃重點課題《過有道德的課堂生活》和《主體性教學模式與研究性學習方式的研究》等5個省級課題，以及“十一五”期間省教育科學規劃重點課題《校本課程質量保障體系的研究》、《道德課堂的理論與實踐的研究》和《信息技術環境下教學模式和教學方法的創新研究》等4個立項課題的研究；編寫了《聚焦新課程》、《道德課堂》（上、下）、《中國古典詩歌讀本》、《毛澤東和他的詩詞》等20多本專著。二是構建新課程體系和制定教學規范的研究?！督K省邗江中學學生綜合素質評價實施方案》、《江蘇省邗江中學學生成長指導手冊》、《江蘇省邗江中學校本課程實施方案》、《江蘇省邗江中學特長生培養實施方案》、《江蘇省邗江中學特色主題教育活動實施方案》、《江蘇省邗江中學社會綜合實踐活動實施細則》等近20種體系化、規范化的設計與規程，立體構建和有效規范了我校的課程設置與教師的教學行為。三是以“課堂”為重點的教學基本環節的研究。學校按照“讀（閱讀文體）—思（思考問題）—議（討論交流）—論（闡述見解）”的課堂結構模式，先規范教師“入格“，然后再引領“出格”，形成教師各自的風格特點，確保新課程實施之初課堂主體性的落實。以“主體性課堂模式”研究為中心，狠抓“備課中學生活動組織設計”、“作業效率”、“考試效能”等教學環節的研究，提升了全體教師對新課程背景下教學環節新特點、新要求的理解與認識，提高了課堂教學的科學性和有效度。

樣本引路。針對新課程實施之初和過程中教師“不會教”、“教不好”的問題，我校高度重視并充分調動校內外的優質資源，堅持走出去，請進來，深入開展新課程背景下的課堂教學研究；主辦了全國課堂教學（語文、數學、外語）觀摩活動和江蘇省新課程課堂教學研討活動；承辦了全國藝術骨干教師新課程培訓活動，倡議并每學期開展由常州高級中學、無錫一中、淮陰中學和我校教師參加的四校課堂教學研討活動。此外，我校還經常組織校內教師參加“新課程、新課標、新教學”研討課、觀摩課、示范課，極大地提升了全校教師新課程背景下課堂教學的能力，全面提高了教學質量。在2008年高考中，我校不僅上線率、錄取率名列揚州市前茅，而且奪得揚州市高考狀元。

新課程實施的過程，也是我校教師全面成長的過程。3年來，我校教師有74人次先后獲得市級以上教育主管部門或行業協會組織的課堂教學大獎賽和教師教學基本功大賽一等獎，其中13人次獲全國一等獎，21人次獲省一等獎，40人次獲市一等獎。在2008年的特級教師評審中，我校有3位教師被命名為“江蘇省特級教師”，2位教師被命名為“揚州市首批特級教師”，使我校特級教師人數上升至7人。近3年，我校有56人榮獲市級以上“學科帶頭人”、“教學骨干”、“教壇新秀”等名師稱號，197名教師參加碩士課程班學習并獲得結業證書；同時由于新課程實施的影響，吸引了45名全日制碩士研究生加盟。今天，邗江中學的教師隊伍真正成為“具有共同教育信念的優秀教師集體”。這既是我校高水平校本化實施新課程的重要支撐，又是新課程實施中取得的又一重要成果。

作者單位 江蘇省揚州市邗江中學

（責任編輯 田欣欣）