化學(xué)教學(xué)中學(xué)生興趣的培養(yǎng)

顧明旺

托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)，所需的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。”興趣是學(xué)生探求知識的源動力，也是發(fā)明創(chuàng)造的精神源泉。在多年的教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)，一般學(xué)生對于一門課學(xué)不好的原因有：一方面是對本課程不感興趣，另一方面是對本學(xué)科的教師不感興趣。教學(xué)實踐表明，通過以下方面努力能夠大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1 巧設(shè)懸念誘發(fā)興趣

懸念是對一個問題還沒有得到答案的焦慮心理，它是學(xué)生對新知識企盼的興趣來源。在教學(xué)中抓住學(xué)生的心理特征及認(rèn)識規(guī)律，結(jié)合化學(xué)學(xué)科的特點，巧設(shè)懸念，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲。例如，在“鈉”的教學(xué)過程中，請學(xué)生回憶一下金屬鐵的物理性質(zhì)，然后取一小塊金屬鈉，放到水中，請學(xué)生觀察現(xiàn)象，會發(fā)現(xiàn)和金屬鐵有很明顯的不同，再提出問題，通過對現(xiàn)象的觀察，最后得出結(jié)論。這樣學(xué)生很自然地就能得出金屬鈉的物理性質(zhì)，而且學(xué)生很有興趣繼續(xù)探討其他相關(guān)性質(zhì)，整節(jié)課學(xué)生的興趣高漲。

2 誘導(dǎo)探究，增強學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

誘導(dǎo)探究培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度、能力及創(chuàng)新精神，是化學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)，也是最終目的。在教學(xué)過程中，學(xué)生通過多種途徑（實驗、操作、觀察、設(shè)計、討論等）尋找問題的答案，進(jìn)一步探索新知識的興趣。整個環(huán)節(jié)應(yīng)該在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以思維為主線，視聽并舉，深思結(jié)合，讓學(xué)生動口、動腦、動手，調(diào)動多種感官參與感知活動，激發(fā)探究化學(xué)知識的興趣。例如在硫酸的教學(xué)中，對于硫酸和蔗糖的反應(yīng)，很多教師都只是停留在“黑面包”實驗上，只是探討硫酸的脫水性。如果在實驗后提出這樣的問題：1）實驗中為什么要加水？2）為什么變黑？3）實驗中為什么有刺激性的氣味？4）怎么來檢驗其生成的產(chǎn)物？引導(dǎo)學(xué)生大膽推論，然后再根據(jù)不同推論設(shè)計實驗證明自己的推論是否正確，最后由實驗得出結(jié)論。這樣不但大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度和探究問題的方法，收到事半功倍的教學(xué)效果，從而激發(fā)他們對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，感受化學(xué)實驗的魅力。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的臨場操作能力，也能有助于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維，并且也會摸索出一些有規(guī)律的東西來，變被動為主動，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

3 開展豐富多彩的課外活動，保持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

課外活動是課堂的延伸，兩者可以互相結(jié)合、互相促進(jìn)。豐富多彩的化學(xué)課外活動，對于學(xué)習(xí)緊張的初三學(xué)生來講，是極具誘惑力的，這樣既能讓學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)之余輕松一下，又能讓學(xué)生在輕松愉快的活動中開展智慧的翅膀，動腦、動手、多思、多做，從中受到鼓勵、啟示、誘發(fā)興趣和靈感，產(chǎn)生創(chuàng)造欲望，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。如學(xué)生自制雞尾酒、熱敷袋等等，使學(xué)生體驗到生活周邊處處有化學(xué)的真情實感，幫助學(xué)生認(rèn)識學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性。另外，學(xué)習(xí)中的情感與學(xué)習(xí)的認(rèn)知活動是緊密聯(lián)系的。在教學(xué)過程中，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，其情感直接影響學(xué)習(xí)的效果與質(zhì)量。教師充分挖掘刺激學(xué)生心理的情感源泉，通過恰當(dāng)?shù)耐緩胶头椒ǎて饘W(xué)生健康、積極的情緒體驗，以優(yōu)良的情感去感染學(xué)生，促使學(xué)生自覺接受教育，還有就是利用教師自身的人格魅力去影響學(xué)生，讓學(xué)生對教師產(chǎn)生感激之情，有一種學(xué)不好這門課有對不起教師之感。教師要善于以情促知，針對學(xué)生苦學(xué)、厭學(xué)現(xiàn)象，要發(fā)揮情感的動力功能，增強教育內(nèi)容和方法的情趣，提高教學(xué)藝術(shù)，引發(fā)學(xué)生積極的情感體驗，使苦學(xué)、厭學(xué)轉(zhuǎn)化為“樂學(xué)”“好學(xué)”。

3.1 要建立民主和諧的師生關(guān)系心理學(xué)調(diào)查表明，積極的師生關(guān)系促進(jìn)教育教學(xué)活動的開展。學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要滿足交往、溝通、探索的欲望，教師應(yīng)該尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，積極為學(xué)生提供交往、溝通和探索的機(jī)會。例如，在化學(xué)教學(xué)中，可以多給學(xué)生動手實驗的機(jī)會，讓他們在實踐中主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。在討論和辯論時，讓學(xué)生據(jù)理力爭，充分發(fā)表自己的見解，促使他們在相互交流中達(dá)到啟迪思路、發(fā)展思維，動情、曉理、端行。教師要盡力做到對學(xué)生不指責(zé)、不呵斥、不急躁，多給予熱情鼓勵和引導(dǎo)。這樣，學(xué)生就會“親其師而信其道”，更加熱愛學(xué)習(xí)。

3.2 要運用富有感情的生動語言在課堂上，教師要以富有情感、生動形象的語言，點燃學(xué)生興趣的火花，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生感到教學(xué)內(nèi)容生動有趣。教學(xué)語言要飽含對學(xué)生的引導(dǎo)，凝聚對學(xué)生的期望。如經(jīng)常用“你能用幾種方法解決這個問題”“誰能想出更好的方法”“請你來試試，好嗎”之類的言語，引導(dǎo)、激勵學(xué)生積極思維，及時給予肯定性評價。

在化學(xué)教學(xué)中加強對學(xué)生情感教育和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的途徑與方法很多，教師應(yīng)結(jié)合自己的教學(xué)實踐，積極探索和不斷創(chuàng)新，達(dá)到寓教于情、寓教于樂，使教學(xué)過程成為師生共同探索、相互交流、實現(xiàn)再創(chuàng)造的愉快活動過程。