童心舞動自然情

許　哲　唐啟樂

教學內容：自創美術教材2年級下學期《為兒歌配畫》。

教材分析：

(《為兒歌配畫》是教者根據新課程標準的要求，在新的教學理念指導下創設的。)

這是一節繪畫創作課。根據學生的年齡和心理特點，教師收集，整理了大量瑯瑯上口、深受學生喜愛、描寫大自然的兒歌，讓學生在讀兒歌的教學主線中理解兒歌的含義，了解其中情感，認識大自然的美麗。

學情分析：

內容淺顯，語言簡練的兒歌，描寫的都是孩子們在日常生活中，各類媒體中聽過的，見過的，學生們一定很喜歡，但兒歌中也有一些如動物的形象在繪畫的過程中有一定難度，教學中要加強巡視指導，幫助學生排除“障礙”。

教學目標：

1．理解兒歌中所描寫的含義，品味兒歌中蘊涵的豐富情感，理解大自然與人類息息相關。

2．掌握構圖知識，能根據不同的構思來構圖，學生參與教學演示過程。

3．培養學生朗讀、繪畫技能，提高形象思維能力和創新意識，作品突出個性。

教學重、難點：

根據兒歌的意思構思畫面，努力表現兒歌的意境；將兒歌中所描述的景物合理組合，能形象地表現兒歌所描述的景和物。

教學過程：

一、情境導入

(給每位學生分發一首兒歌，請學生讀兒歌，引導學生進入兒歌的意境中，發揮情感因素在學習中的積極作用，蘊涵審美教育。)

師：同學們好，“大自然”讓老師給大家帶來了一份非常特別的禮物，想知道是什么嗎?

(教師課前用彩紙剪出各種大自然中植物、動物的形象，上面有一首描繪自然景物的兒歌，放在色彩鮮艷的信封中，此時分發給每位學生。)

(學生收到禮物后，急不可待地將信封打開，取出里面的信，非常專注地閱讀其內容，然后又互相詢問前后左右同學的信件內容。學生們此時表現出極大的興趣和熱情，情感因素得到提升。)

師：你們收到了什么禮物，能告訴老師嗎?

(學生們爭先恐后告訴教師，回答由視覺上的感受轉到其內容上，思維得到訓練。)

師：同學們說對了，是一首兒歌。兒歌中寫了什么?

生：《春天的歌》

春天里，柳樹下，

一條小河嘩啦啦，

樹上站著小燕子，

河邊蹲著小青蛙，

一個喳喳叫，

一個叫呱呱。

師：好美的兒歌啊!從兒歌中你們“看”到了什么?想到了什么?有什么感受?

生：兒歌中有小燕子、小青蛙、小河、柳樹、有春天的樹，剛發芽，像一幅畫。我感到春天的美好。

師：同學們聽得仔細，想象力非常豐富。從兒歌中，我們看到了一幅描繪大自然的畫面，兒歌中所描述的柳樹、小河、小燕子、小青蛙構成一幅美麗的春天的畫面。

師：你們收到的禮物是同樣的嗎?

生：不一樣，我收到的這首兒歌是：

《小池塘》

小池塘，真熱鬧，

青蛙蹲在荷葉上，

蜻蜒站在水草尖，

水中還有小魚游。

師：啊，這是大自然的心聲，大自然把最美好的景色送給我們人類，我們要愛護大自然。兒歌中有景有情，有勃勃的生機……兒歌中描寫了哪些景物?

生：小池塘、青蛙、荷葉、蜻蜒、水草，還有小魚，還有氣泡，還有……

師：這些景和物怎樣組織在一幅畫面中呢?

(學生展開聯想，各抒己見，分別在計算機課件上選擇背景、植物、動物，按自己的構思設計畫面。)

師：同學們的構思非常新穎，即突出了主體，又有前后、大小、遮擋的變化……

二、多媒體演示

(運用配樂兒歌增加興趣，按照兒童的認知規律，演示中以具體可感的畫面入手，從畫面的構思、構圖、設色一系列教學活動開拓學生思路，明確學習內容，掌握創作方法。)

師：(出示課件：一只卡通形象的小白兔來到草地上，跳過來，跳過去，手里拿著彩色杯子。另一只手拿著吸管，小白兔對著吸管一吹。)啊，五顏六色的泡泡紛紛飛滿了畫面。小白兔在玩什么?

生：吹泡泡。

師：描寫小白兔吹泡泡的兒歌在哪位同學手中?

生：(舉起手中的兒歌，有情感地閱讀。)

《小白兔》

小白兔，吹泡泡，

輕輕吹，快快吹，

吹得泡泡滿天飛。

師：讀得非常流利，而且充滿了感情。兒歌中主要描寫了小白兔吹泡泡這個活動內容，沒指出是幾只小白兔，沒有指出是在什么地方，構思的方式可以是一只小白兔或者是好多只小白兔(屏幕上出現了3只不同姿態的小白兔在綠色的草地上吹泡泡)：還可以采用特寫鏡頭的方式(屏幕上出現了一個特寫鏡頭，小白兔占據了整個畫面，白色的身體上飄浮著一個個大大小小、五顏六色的泡泡)。

三、作品欣賞

(例舉學生作品，加深學生的感性認識，了解如何表達兒歌的意境和表現畫面的不同方法。)

師：根據兒歌的內容可以有不同構思，構圖時不但要將兒歌中所描繪的景物畫得大、突出主體，還要注意顏色的設計，主體色調與背景色調搭配合理，也可以適當地夸張構圖和使用色彩。

師：(出示學生繪畫作品。)這是一幅描繪楓葉的作品，畫面中紛紛飄落的楓葉展現了秋天的景色，這首兒歌在哪位同學手里?請你給大家讀一讀這首兒歌。

生：《秋天》

秋天來了，楓葉吵著要離開媽媽。

風爺爺說：讓它去吧!

師：飛舞的楓葉占據了畫面的主要位置，每片葉子都進行了精心描繪。樹葉的形狀、樹葉的顏色、樹干上的紋路、斑痕都栩栩如生，表達了小作者對大自然的細心觀察和熱愛。

師：(出示學生作品：描繪月亮船的畫面。)看到這幅畫面，想一想這是哪一首兒歌?

生：是《月亮船》

師：你們還記得這首兒歌嗎?大家一齊來背誦這首兒歌好嗎?(配樂。)

生：《月亮船》

彎彎的月亮小小的船．

小小的船兒兩頭尖。

我在小小的船里坐。

只看見閃閃的星星藍藍的天。

四、作業要求

(根據學生的年齡特點，提出作業要求，進一步強化激勵機制，讓學生在創作活動中根據兒歌內容進行表現，揭示課題。)

師：大自然用寬廣的胸懷孕育著我們人類，愛護大自然是我們每一個人的責任，我們所要描繪的大自然應該是最美麗的。把你們手中的兒歌用畫筆表現出來。我想，同學們的畫面一定會比兒歌描寫的更美，有信心嗎?

(出示課題：為兒歌配畫。)

五、巡視指導

(提出共性問題，解決個別問題。)師：畫面要飽滿，色彩要鮮艷，突出主體物。

(針對學生遇到的復雜形象的描繪給予指導。及時鼓勵那些在構思、構圖、色彩運用等方面有創意的學生。將有特點，有個性的信息反饋到學生中去，起到點撥作用。讓學生

的作品更具有獨創性。)

師：我們來看這位同學的作品，幾只可愛的蝸牛占據了整個畫面，小雨點兒滴落在蝸牛身上，濺起了一朵朵水花……他形象地表現了兒歌中描寫的景物，還運用了以前學過的繪畫方法，好極了。

師：再來看看這位同學畫的是什么。

生：啊，這么多的魚，五彩繽紛……

師：我們來看看兒歌是怎樣描寫的。給大家讀一讀你手中的兒歌好嗎?

生：《快樂的小魚》

一群小魚真頑皮，

游來游去做游戲，

紅的魚，綠的魚，

黃的魚，藍的魚，

你追我來我追你，

撞得小草搖呀搖。

師：你畫得真棒!如果再畫幾棵歪歪的小草就更生動了，更突出兒歌描寫的意思了，我說的對嗎?

師：老師相信同學們能將大自然的美麗表現在畫面上。

(學生作畫時教師適宜地點撥，鼓勵，使課堂氣氛活躍，學生間不斷有互相詢問、探討、爭論、贊賞等情景。整個繪畫過程充滿了情感。)

六、作品評析

(通過看畫讀兒歌情景交融使學生在自由和諧的氛圍中各抒己見，突出情感教育，達到自然美與藝術美的和諧統一。)

(學生陸續將作品展示在展板上。)

師：同學們的作品生動、自然，色彩絢麗，充滿了生機，最重要的是我們的畫面中有沒有表達出兒歌的意境呢?

師：(指一幅描繪漫天雪花襯托著一個大而美麗的雪娃娃的畫面。)請這幅畫的作者讀兒歌給大家聽，看看畫面是否表達了兒歌的意思。

生：《雪娃娃》

北風吹來了，

雪花飄來了，

小朋友跑來了，

雪娃娃回來了。

生：兒歌中提到了“小朋友”，但是畫中沒有表現出來。

師：畫面充分表達了兒歌的意境，構思新穎，這位同學采用了特寫的方法，突出了“雪娃娃”，舍去了“小朋友”，很有個性。“小朋友”是否出現在畫面中，不是很重要。因為兒歌中最后一句話“雪娃娃回來了”已經在畫面中完全體現。整個畫面充滿了豪放的情懷。

師：哪位同學愿意將自己手中的兒歌讀給大家聽?請大家根據兒歌的意思來尋找這幅畫。

生：《泉水》

小泉水，叮叮叮，

一滴泉水一個音，

泉水唱歌大山聽，

聽得滿山草青青。

《小柳樹》

小柳樹，彎彎腰，

放下綠線把魚釣，

釣呀釣，沒釣著，

逗得太陽哈哈笑。

《夢》

小樹的夢是綠的，

花兒的夢是紅的，

露珠的夢是圓的，

我的夢是甜的。

(學生很快找到了作品。)

師：兒歌可愛，畫更可愛，畫面中充滿了溫馨、浪漫氣息，色彩清新淡雅，筆筆含情，點點盡意，真可謂：歌中有畫、畫中有意。讓我們永遠記住這節課，讓大自然的美麗時刻伴隨我們。

評析：

這是一次師生愉快合作的體驗。這是一次師生共享藝術的體驗。

教師根據美術新課標要求，充分體現了全新的教育理念，重視感知、感悟。教學中突出情感教育，使學生了解大自然，熱愛大自然，從兒歌中體會大自然的美妙，使其身心受到美的感染，激發學生通過兒歌展開聯想，將兒歌融進畫面，理解兒歌中有畫，達到畫中有意，體會兒歌與畫的聯系與內涵。讓學生發現美、表現美，達到情操的陶冶，培養學生獨立思考精神和創作意識。教學內容的設計作了有利學生個性發展的安排，每位學生所要表現的畫面各具特色，從不同角度描繪大自然的景和物。本課教學使學生自己置身于一種美好的情境中，即得到愛，又學會愛。喚起學生對生活，對大自然，對身邊一切的愛。

《為兒歌配畫》一課的教學是讓學生根據兒歌構思一幅畫面，將兒歌中所描述的景物組合成一幅畫面，表現兒歌中的意境。兒歌中所描述的景物涉及面廣，形狀各異，要畫出這些景物需要平時的積累。并且將兒歌中所描述的景物組織在一幅畫面中，獨立構思、獨立構圖、突出主體，畫出感覺和氣氛，盡可能表現兒歌意境。

在本節課的教學環節中：首先從兒童心理特征出發，運用夸張式語言激發情趣的導入，發揮情感因素在學習中的積極作用，運用語言描述，引導學生進入兒歌意境中，語言準確、恰當、帶有啟發性和應變性，蘊涵審美教育。兒童以形象思維為主，教師從具體可感的畫面入手，符合兒童以形象思維為主，不示范技巧性的范圍，而是讓學生親自動手來發現技巧的方法。注重引導式教育的原則，讓學生“學會學習”。這節課體現出：讓學生在興趣的基礎上，進入學習狀態，自覺參與活動，教師配合，與學生共同活動，幫助學生解決“障礙”，提高他們掌握學法的成功率，讓學生獲得學習成功的愉快。演示突出目的，程序步驟清楚，多媒體應用與教學內容緊密聯系，突出結構性。通過作品欣賞，進一步加深學生的感性認識，同時，激發學生強烈的創作欲望。根據學生的年齡特點，提出作業要求，進一步強化激勵機制，激發學生的學習興趣。提示課題。結尾扣題，看畫讀兒歌，情景交融。

教師在教學技能上主要體現在造型活動開展的同時，重視兒童個性的指導，推進個性教育，突出情感教育，達到自然美與藝術美的和諧統一。

個人簡介

許哲中學高級教師，黑龍江省小學美術教材編寫組成員，省首批美術學科十佳教師、骨干教師，哈爾濱市優秀教師，道里區第十二屆人大代表。她曾在全國首屆美術學科課堂教學大賽中獲一等獎。多年來，她的教學已經形成“寓教育、知識、情趣為一體，突出情感教育，推進個性發展”的教學特色。