語文自學能力的培養之我見

沈永紅

長期以來語文教學效率不高，原因是忽視學生自學能力的培養。要使語文真正成為學生終生得心應手的工具，就必須在中學階段培養起語文自學能力。善教之善，突出的表現在對學生自學志趣和能力的培養上。

語文自學能力，就是學習者運用已有的語文知識、能力和其它智能去有效地獲取語文新知識，提高語文綜合分析、閱讀能力。近年來，中考語文卷中綜合閱讀分析幾乎占分數的三分之二，而且有一定難度，這就要求學生有較強的自學能力、語文自學能力的基礎。因此，注重培養語文自學能力，既可以使學校多出人才，也有助于整個社會形成良好的自學風氣。然而，要培養學生的語文自學能力卻有很大的障礙。主要障礙是：(1)傳統的語文教學中，重視知識傳授，輕視能力培養的觀念依然存在。在教學中起著相當大的支配作用。(2)教師業務水平不高，駕馭教材不夠，在教學內容上多是照搬教學參考書，在教法上更容易搞刻板的模式，學生的心智，因此被束縛得很緊、很死、很苦。(3)在席卷各地的單純追求升學率的旋風中，教師最簡便最有壓力的辦法是搞滿堂灌、題海戰術，要求學生死記硬背。這樣教出來的學生，自然如塞心，有些學校把雙休日也占上，雖拼命補，卻越學越糊涂。顯然要培養學生的自學能力，必須掃除這三方面的障礙，切實改革教學，為學生創造良好的自學條件。我的看法和體會是：

一、正確發揮教師的主導作用

主導的意義在于：教學目標、內容、層次，訓練的規格、程序、方法等，應由教師決定。要正確地發揮教師的主導作用，教師須有正確的教學思想，必須明確教師在教學中要“導而弗牽。”我想，經過努力，我們語文教師多數可以做到以下幾點：(1)給學生指明自學的方向，并引導他們在學習中走正確的道路，克服那種粗疏馬虎，食而不化的不良習慣。(2)堅持預習后講課，在預習中，給學生布置力所能及的自學任務，鼓勵學生都能發現問題，提出質疑。(3)把三分之一的課堂教學時間用于自學訓練，有計劃地安排學生去讀書、思考、議論、作筆記、做習題、寫作。(4)教師要注意語文課后“積累”、“聯想”和附錄所提問題，引導學生開拓智力，閱讀有關文章。

二、改進課堂教學

語文課堂教學主要是以課文為例子教會學生讀書作文，教師講解的作用無非是啟示學生理解知識，適當補充知識和指導學生運用知識，后者是重心。為了培養學生自學能力我從以下幾方面進行了改進：

(1)根據新教材單元編排形式的不同要求，我把教讀課改作為“示范講讀課”，“自讀課型”作為“重點引讀課，“課外自讀課”改作為“自由閱讀課”三種。第一種教師講的適當多些，學生活動適當少些，以充分發揮例子的作用。第二種教師講的少些，學生活動多些，以引導學生作應用知識的濃度。第三種，教師僅作簡要提示，主要由學生去進行運用知識的實踐。課型的運用是根據單元教學任務，教材和學生的實際而決定教學的方法。

(2)檢查預習，落實預習任務。匯集學生在預習后提出的問題，修改每課中的設計，各種思維都是在問題的情景中表現出來的，所以創設問題情景，指導學生運用比較分類、分析綜合、抽象概括、系統化、具體化、歸納演繹等方法，是激發各種思維積極性的重要的方式。

(3)把精讀訓練作為閱讀教學的中心。學生語文基礎普遍較差，又多有閱讀粗疏的習慣，在語文教學基礎教育中，應著重培養精度的能力和習慣。這樣才能切實培養思維能力和學生對語文的敏感。學生逐漸學會精讀，又有沉靜專注的習慣，自然能漸漸讀得快。

三、對學生進行立志自學的教育，培養自學的興趣

青少年在求學中容易立志，也容易喪志。當學生缺乏自學能力，還沒有養成自學習慣時。困難較大，或幾次成績不好，便容易動搖。因此，必須對學生進行誘導，選抄名人名人言加大詞匯。布置有關作文題目促進其領悟，讀一首詩，講一段文字，作一兩分鐘的發揮加以熏染等，還可以結合各項教學和學生自學任務的檢查，作個別的啟發和誘導。堅持不懈的教育，學生就能由自勉而逐漸堅定。

要使學生樂于自學，還要培養自學的興趣。教育學生立志，由理念支配行動，使培養間接興趣。直接興趣則產生與教學訓練本身。在學生自學的過程中，二者只有統一起來，才能形成持久的興趣。也只有學生本心樂為，從而自求不止，才能達到自得的境界，興趣自然漸高漸濃。培養學生語文自學興趣的方法途徑很多，但歸根結底是教學，訓練的每一節，每一段都能夠使學生看到自己學有所得。就拿作文來說，學生從小學四年級到初中三年級練習命題作文何止百篇，然而，為什么仍有相當數量學生寫不好一篇文章呢?原因即在于這類學生對作文的基本規律、語言運用很少或從來不能認真深入地自學，故而每次作文訓練所得甚微或者幾無所得。近幾年來，我采取讓學生寫好后自改、互改，并寫出評語，教師收上來評閱。平時選印三兩篇修改例文，以課堂討論的形式，師生共同修改。之后，每人再修改或重寫自己的文章，教師驗收，直至達到基本要求。這樣反復修改，就能讓學生寫出一篇成功作文。學生看到自己每寫一篇有一次的進步，興趣也就越來越濃了。

實踐證明，我們只有幫助學生自己去下功夫，他們才能夠去敢于實踐，而不是敗下陣來。