談歷史第二輪復習

李　默

摘要：在最后三個月的復習中，根據(jù)高考命題的特點首先確立專題；其次要構(gòu)建知識體系。最后要查漏補缺：檢查出自己的漏洞后，就可以確定自己在今后有限的時間里學習哪一部分，怎樣學。最后有針對性地訓練。

關(guān)鍵詞：確立專題構(gòu)建體系查漏補缺針對訓練

距高考不足三個月的時間是決定命運的三個月，想要在這最后三個月復習中取得好的收益，必須設計出最佳的復習方案。下面筆者就歷史復習方面的具體情況給大家說一說我的一些建議。

一、確立專題

近年來，高考命題的特點是考試題目以問題鏈的形式出現(xiàn)，這一個個問題鏈往往是某一專題的一部分或其子專題。這樣的考題不要求知識點的全面覆蓋，但他要求能力，比較、聯(lián)系、歸納、運用等能力在連續(xù)三年的文科綜合考試中都有較多的體現(xiàn)。因此歷史復習要以專題為主要抓手。

從學科角度說，專題的確立有四個思路：

(1)熱點的綜合反思。直擊熱點是歷年高考的一大亮點，這就要求我們要了解時政熱點并與歷史知識掛鉤。如胡錦濤出訪英國、德國和西班牙、經(jīng)濟全球化、西部開發(fā)、松花江水污染等。

(2)歷史問題的現(xiàn)實反思。就是要了解掌握對現(xiàn)實社會影響較大的歷史事件、歷史現(xiàn)象。如古代對外貿(mào)易、漢代、隋唐對外政策(這兩個小專題就涉及到漢唐繁榮與他們的對外貿(mào)易發(fā)達和開明的對外政策是有很大關(guān)系的。我們在全球化的今天就應該改革開放，讓中國走向世界，讓世界走人中國)。

(3)現(xiàn)實問題的歷史反思。就是用歷史的視角分析社會現(xiàn)象、看待現(xiàn)實問題。如對日本軍國主義復活的反思、對中美關(guān)系、對科技革命偉大作用的反思等。

(4)比較進行反思。通過比較對問題達到全面透徹的了解。洋務運動與明治維新比較、16-18世紀中西方比較、“中學西傳”和“西學東傳”比較等。通過比較美國獨立戰(zhàn)爭和拉丁美洲獨立革命的原因、背景、領(lǐng)導者、綱領(lǐng)、過程、結(jié)果、意義，初步總結(jié)出他們的相同點、不同點，再進一步反思為什么革命的結(jié)果一個是一個國家(美國)，一個是多個國家。只有這樣才能達到知識的升華。

那該如何操作呢?簡單的說就是拿出幾張試卷，將幾張試卷上的問題鏈的前言總結(jié)，確立專題。

比如確立了民主與法制的發(fā)展歷程這個大專題。在此之下可以再確立四個小專題：①中國古代的專制主義中央集權(quán)制度；②近現(xiàn)代中國民主進程；③中國現(xiàn)代民主與法制的建設；④世界近現(xiàn)代資產(chǎn)階級革命和代議制。而第一個專題又可以確立如下幾個小專題：①中央行政制度；②地方行政制度；③軍事制度；④監(jiān)察制度；⑤選官制度；⑥地方組織制度。

二、構(gòu)建體系

構(gòu)建體系就是要構(gòu)筑一個知識樹。中央集權(quán)制度縱向要掌握含義、原因、矛盾、作用、弊端。橫向掌握基本歷程(萌芽——戰(zhàn)國；創(chuàng)立——秦朝；鞏固——漢朝；完善——隋唐；加強——北宋；新發(fā)展——元朝；強化——明清)、階段特征、中外對比、與近代銜接、古代早期民主思想產(chǎn)生等。

上述的知識結(jié)構(gòu)只是圍繞課本主干知識進行翻新、重組。但這遠遠不夠，還要通過這些基礎知識的掌握、分析比較不同階段的發(fā)展差異，從而得出中央集權(quán)制的發(fā)展演進的基本趨勢：①削弱地方加強中央；②削弱相勸加強皇權(quán)；⑧對邊疆地區(qū)的管理日益嚴密；④逐漸強化對地方管理的控制和官員的監(jiān)視；⑤對人們思想控制日益加強。關(guān)于近現(xiàn)代中國民主進程這個專題，首先掌握歷程：洪仁玕的《資政新篇》，康梁戊戌變法，孫中山的辛亥革命，新文化運動，中國共產(chǎn)黨民主革命綱領(lǐng)，抗日根據(jù)地的三三制，毛澤東的《論聯(lián)合政府的報告》，1979政治協(xié)商會議。其次總結(jié)分析：①民主思想：從君主立憲到民主共和到馬克思主義；②道路：走日本人道路一走英國人的道路一走美國人的道路一走俄國人的道路一走自己的道路；③奮斗階級：從農(nóng)民階級到資產(chǎn)階級到無產(chǎn)階級；④領(lǐng)導人：從康梁到孫中山到毛澤東，還有鄧小平、江澤民；⑤曲折性就是對民主與法制的破壞，表現(xiàn)是袁世凱獨裁復辟、北洋軍閥鎮(zhèn)壓革命、國民黨政府的獨裁統(tǒng)治；⑥分段：分舊民主主義和新民主主義兩個階段。通過以上方法梳理構(gòu)建知識網(wǎng)絡，不僅了解了現(xiàn)象，而且掌握了規(guī)律本質(zhì)。

除此之外還要聯(lián)系熱點：①民主與法制體現(xiàn)的人文主義。又可以確立幾個小專題：中國古代的民本思想、西方資產(chǎn)階級的人文主義到天賦人權(quán)；②現(xiàn)代美國的“人權(quán)高于主權(quán)論”等。這些才是高考考查能力創(chuàng)新的試題，是高考的重頭戲。

由上面可見，確立專題構(gòu)建知識體系框架，必須跳出原有章節(jié)結(jié)構(gòu)。思維要空間要拓寬，要思越古今、馳騁中外的廣闊化，要多角度分析問題，力爭做到“點透”、“線通”、“面全”，形成立體動態(tài)知識網(wǎng)絡結(jié)構(gòu)。盡而達到提高綜合分析創(chuàng)新能力。

三、查漏補缺

在構(gòu)建知識體系的過程檢查存在的知識漏洞。一般可以從以下幾個方面來檢查：

(1)是否明確基本的歷史階段特征。每一個歷史時期都帶著深刻的時代烙印，因此把基礎知識納入到歷史階段去把握，是提高歷史復習效率的主要手段。第二次科技革命后，生產(chǎn)力迅速發(fā)展，資本主義世界進入帝國主義階段，他們需要進一步掠奪原料、勞動力，資本主義世界體系最終形成。這是19世紀中后期資本主義世界的主要階段特征，如果你不了解這些特征，就不可能清楚第二次科技革命是怎樣推動世界成為一體的。同樣不了解17—18世紀、20世紀60年代這些歷史階段的發(fā)展趨勢，就不可能把握這些時期非洲殖民地發(fā)生歷史變化的原因，在做題時出現(xiàn)錯誤就是不可避免的。

(2)檢查基本的解讀表格能力。近幾年高考題中圖片表格題年年出現(xiàn)，并成為高考一大亮點。這就要求學生必須要掌握圖表解讀能力，包括課本和課外。

(3)檢查準確把握基本歷史概念和歷史常識的能力。如正確區(qū)分手工作坊、手工工場、工廠有哪些不同。

(4)檢查和梳理基本的歷史規(guī)律的能力。

檢查出自己的漏洞后，就可以確定自己在今后有限的時間里學習那一部分，怎樣學。并且離高考越近心里應該越清楚。通過上述方法可以將一套題做成幾套題，不僅做完了題，做會了，而且會做了。實現(xiàn)了接受知識與形成觀點同步，思維能力與創(chuàng)新能力共長的理想效果。

四、針對訓練

考生的知識儲備和能力是通過解題可以表達出來。此階段要通過典型例題進行有針對的訓練，從而實現(xiàn)鞏固、深化所學知識的目的，更重要的是摸索出正確的解題思路和方法來。重要的是四步：①審題，這是解題的關(guān)鍵，可以保證解題方向的正確性；②解題思路，根據(jù)所給信息和課本知識構(gòu)思解題腹稿；③理論的切入點；④答題的規(guī)范化，要書寫認真，條例要分明，用詞要專業(yè)科學準確，避免重復一點，采分點整體不全。

再次搭建知識的框架，檢查知識記憶或理解上的盲點，趁勢解決，使高效的訓練回歸教材，就可以使所讀的課本由“厚”到“薄”。