立足校本　切實開展小學語文綜合性學習活動

陳志勇

一、 理論依據

長期以來以校為本的教學研究活動，雖然人們并不陌生，但作為一種研究機制并未受到人們的普遍重視。校本教學研究主張校長和教師直接面對主客觀存在的的教學問題，開展思考、探索、改進教學活動，使教師由“問題”而發生“驚異”。校本教研是教師從單純的“知識傳授者”走向“教育教學的研究者”和做研究型教師的必由之路。“過去的書本是孩子的世界，現在的世界是孩子的書本”。語文實踐論闡明了語文素養的形成需要實踐活動。蘇霍姆林斯基說：“當兒童跨進校門以后，不要把他們的思維套進黑板和語文課堂的框框里，不要讓教室的四堵墻壁把他們跟氣象萬千的世界隔絕開來，因為世界的奧秘中包含著思維和創造的取之不竭的源泉。”上個世紀80年代，教育界提出了主體教育思想，提倡弘揚學生的主體性。小學語文學習也應以學生的主體性發展作為改革的起點和依據，從語文綜合性學習入手培養學生的主體性，以培養學生自主、合作、探究的學習習慣為主要目標，倡導學生發揮自主精神，自行設計、自行組織、自行探究，在語文學習活動中培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力，培養學生收集、篩選、整理信息資料的能力，讓學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養，培養學生主動探究、團結合作、勇于創新的精神。

二、現狀分析

過去，我們的小學語文教學只注重學科知識的傳授和技能的訓練，以課堂為中心，以教室為中心，以課本為中心，過于追求知識體系的完整性、系統性，忽視綜合實踐能力的培養，把學生定格在書本世界里，割裂了學生與社會生活的聯系，隔斷了語文教學與社會生活的聯系，使語文教學遠離了學生的生活實際，失去了實踐和應用的價值。同時，也割裂了學科知識間的聯系，缺乏不同學科知識內容和學習方法相互交叉、滲透和整合，阻礙了學生綜合能力的發展。

三、實際探索

針對上述問題，筆者所在的學校決定首先從語文學科入手進行課改嘗試，以“綜合性學習”課型為切入點，改變傳統的教學模式，加強語文課程與其他課程及生活的聯系，促進學生語文素養的整體提高和協調發展。

１.實驗目標：使學生獲得親身參與實踐的積極體驗和豐富經驗，形成對自然、對社會、對自我的內在聯系的整體認識；增強對自然、對社會、對自我的責任感；養成合作、分享、積極進取等良好的個性品質；形成從生活中能主動地發現問題并獨立解決問題的態度和能力；發展實踐能力，發展對知識的綜合運用和創新能力。

２.對教師的具體要求：首先必須轉變教育觀念，不斷更新和完善知識結構，注重信息技術的提高，具有創新精神和實踐能力；能夠根據實際問題設計靈活多樣的活動，指導學生進行資料的收集和篩選，行之有效地開展活動；能夠主動爭取家長和社會的關心理解，綜合利用校內外資源。

３.具體內容：開展語文綜合性學習活動是讓學生在活動中吸收知識、明曉哲理。活動的開展旨在培養學生課外學習語文的興趣與愛好，養成在生活中時時處處都有學習語文的好習慣，并在活動中積累詞匯，懂得道理，把生活與學習語文有機地結合起來，進一步探究文化生活，做到關注生活，關注社會，學以致用。綜合性學習是對課堂的延伸，它的開展改變了長期以來單調乏味的課外作業，充分地激發學生的學習興趣與積極性。語文綜合實踐課的開展與語文課堂教學相輔相成，它的開展有助于學生進行語文課的學習，它融時事、社會、文學等于一體，使語文教學有聲有色，真正地把語文教學推向社會，推向現代化。在《有趣的數量詞》一課中，教師努力創設愉快輕松的教學情境，利用卡片、課件、游藝活動等手段，通過“讀兒歌——看動畫——做游戲”等教學環節，促使學生“眼、耳、口、腦”并用。這不僅調動了學生的學習興趣，把學生帶入語文情境中去，而且激活了學生的思維和想象力，同時又降低了教學難度，為繼續積累知識、深入學習語文打下良好基礎。實際教學中，我們要求教師采用綜合性學習的方式來促進學生主動地、富有個性地學習，倡導學生主動參與，勤于動手，自覺收集和處理信息，合作研討，樂于探究，“要讓學生感受、理解知識產生和發展的過程，培養學生的科學精神和創新思維習慣，重視培養學生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、語言文字表達能力以及團結協作和社會活動能力”。 教師要充分利用現實生活中的語文教育資源，優化語文學習環境，努力構建課內外聯系、校內外溝通、學科間融合的語文教育體系，引導學生開展豐富多彩的語文實踐活動，拓寬語文學習的內容、形式和渠道，使他們在廣闊的空間里學語文、用語文，拓寬視野，豐富知識，發展能力。《走進有益的動物》一課，教師要求學生課前通過各種渠道收集了大量有關有益動物的原始資料，整理篩選后引入課堂，把語文學習同大自然緊密地結合起來，開闊了學生的視野，資源共享，提高了學習效率。

進行綜合性學習要注意以下幾點：①要選擇好教學內容 。第一，要選擇有價值的內容，選擇學生感興趣的內容，這樣才能更好地調動學生的積極性。第二，內容的難度要適當。由于小學生知識經驗還不夠，所以不能選擇太難的，要不然會讓它無從下手；但也不能太簡單，那樣就無法激起學生的興趣，所以要選擇難度適當的內容。②要做好充分的準備。 教師可以在上課前一兩天布置學生收集有關資料，進行資料整理，這樣在上課時才有足夠的材料。另外教師也要做好充足的準備，一方面可以適時地向學生介紹一些相關知識，避免教師被學生問倒；另一方面也可以為適時、恰當地進行活動指導打下基礎。③要善于控制，善于引導。在這種互動式的小學課堂中，經常會發生課堂亂、交流偏離主題等現象，教師在運用這種教學方法時要善于控制、善于引導，能做到“放的開，收的住”。在學生交流發言時，教師要注意傾聽，及時總結學生的各種意見，善于捕捉交流中反映出來的問題；在討論遇到障礙、深入不下去時適當點撥；在交流脫離主題時加以提醒；在交流結束時幫助學生整理。④要鼓勵學生大膽參與實踐活動。實踐活動課最主要的就是要讓絕大多數學生參與進來，特別是對那些平時不愛發言、不愿參與活動的學生，教師要以鼓勵為主，讓學生大膽嘗試，以達到在活動中不斷完善自己、提高自己的目的。

“種下思想，收獲行動；種下行動，收獲習慣；種下習慣，收獲品格；種下品格，收獲命運”。讓孩子在活動中學習，在廣闊的客觀世界中探索知識，是培養終身學習能力的重要途徑。語文教學中的這項研究，對我們來說現在只是初步探索階段，還存在許多問題與不足，有待于進一步解決和完善。

遼寧省阜新市細河區四合路小學（123000）