淺談英語教學中對學生情感的關注

周　敏

【摘要】文章就英語教學中的學生情感問題展開討論，主要闡述了教師關注學生情感的必要性和方法與途徑，通過對學生情感的關注，以達到提高教學質量的目的。

【關鍵詞】新課程標準；情感關注；英語教學；激發興趣

【Abstract】This essay is about the students' feelings in English teaching．It not only talks about the necessity of paying attention to the students'feelings，but also the approach to solving this problem．By doing this，we can improve our English teaching．

2003年教育部制定并頒布了新的《普通高中英語課程標準》，它對語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等五個方面提出了相應的具體內容和標準。本文將從為什么要關注和如何關注學生情感這兩個方面作一番探討。

1. 為什么要關注學生的情感 心理學把情感定義為：是以需要為中介的，人對客觀事物所持的態度的體驗。客觀事物能夠滿足人們的需要就產生積極的情感，反之即為消極的情感。而張東正也說過“情感是學習的重大激勵因素和抑制因素”。這表明情感有著它的兩極性即：積極與消極；肯定和否定。情感的消極是起抑制作用的。情感遷怒的結果使師生之間的情感產生分離隔閡，或緊張，或破裂。學生非但不接受教育，而且會討厭、嫌棄英語，冷落老師。而教師雖然辛辛苦苦，卻事與愿違，造成學生厭學，出現兩極分化。正如一句英語諺語Love me，1ove my dog．所表達的道理一樣，只有師愛生，生尊師，師生情感交流，才能情之所鐘，金石為開。由此可見，師生間的愛與尊是雙向的，決不是一廂情愿的。

高中學生正處于向成年轉化的特殊時期，也是人生觀初步形成的重要時期。由于學生生理、心理的特點，他們有時并非理智支配情感，而是情感支配理智。他們對待學習的態度往往并非因為某學科重要而去學習，大多數情況下，往往視其老師同他們的親與疏、老師的為人品德而決定學習與不學習、喜歡與討厭某學科。因此，在高中英語教學中教師要特別關注學生的情感，對學生平等相待，尊重每個學生，尤其要關注性格內向或學習有困難的學生，積極鼓勵他們在學習中努力嘗試。學生只有對自己、對英語、對英語學習以及英語文化有積極的情感，才能保持英語學習的動力并取得好成績。

2. 如何關注學生的情感 情感是打動人的心靈的一把金鑰匙，是人們行為的內在動因、驅使力。現代高中生的特點是自我意識增強，他們需要理解，需要尊重。那么我們應該如何關注他們的情感呢?

2.1 轉變教師角色，充分尊重學生。 美國人本主義心理學家羅杰斯認為，人的認知活動總是伴隨著一定的情感因素，當情感因素受到壓抑甚至抹殺時，人的自我創造潛能得不到發展和實現；而只有用真實的、對個人的尊重和理解學生內心世界的態度，才能激發起學生的學習熱情，增強他們的自信心。

記得剛踏上工作崗位時，常怕因自己年輕震懾不了學生，老是一副“正襟危坐”的嚴肅樣。一段時間下來，我發現，學生表面上很“誠服”，可從來也不會與我交流。發現這一情況后，我決定改變決策。怎么辦呢?轉變自己的角色，走近學生，尊重學生，愛護學生，關心學生。在以后的教學中，我不再表現的很嚴肅，而是主動與學生交流，多聽取他們的意見。漸漸地我發現，原來不一定“兇樣”才能征服學生，“溫和”同樣能取悅學生，使自己更能走近學生。布貝爾說過：“具有教育效果的不是教育的意圖，而是師生間的相互接觸。”學生心靈的大門向老師敞開，情感交流才能得以充分實現，才能建立一種融洽、愉悅的師生關系。而這種良好的師生關系是學生心理環境中的重要因素。

2.2 在課堂教學中營造情感氛圍。教學活動是教師和學生共同從事的一項活動，其中充滿著人類的活生生的情感。課堂教學中良好的情感氛圍是這一過程順利進行的潤滑劑。對這一點的任何忽視都將招致課堂教學工作的失敗。而要營造好情感氛圍，應重視學生學習英語興趣的培養，激發學生的學習興趣。

2.2.1 把握良機，渲染英語課堂氣氛，引發學生的興趣和求知欲。上課時，教師盡可能多地用抑揚頓挫、語調豐富、風趣幽默、充滿誘因或懸念的語言，并配以豐富的表情和手勢來組織課堂教學，能給學生創造一個開放寬松的教學環境。如一個學生回答出老師的問題，而且答得很好，老師應該微笑著說：“Excel1ent!You got it．Sit down，p1ease!”如果學生一時回答不上來，老師應禾口顏悅色地說：“Think it over．Never mind．Don't beafraid of making mistakes．Take it easy．Give it a try．”等鼓勵的話語，為學生創設學習英語的安全感，千萬不能挫傷學生的自尊心和積極性。而好的開始是成功的一半。因此，在課堂教學中我們還要特別注意利用上課的前十來分鐘創造出一個良好的課堂氣氛(Warming up)。比如唱一些英語歌曲，讀一段繞口令，活躍課前氣氛，增強英語課堂的趣味性，引發學生的求知欲。

2.2.2 充分研究教材，認真備課，在各教學環節中增加趣味性。教師對學習材料和內容的處理，一般是由易到難，逐步深入，同時要考慮到對學生學習興趣的一定刺激程度，使學生的思想始終處于積極狀態，使他們的興趣逐步升級。其次增加教學環節中的趣味性，教學手段的多樣化也有助于使學生的興趣得以保持。呈現語言材料前，教師要想辦法為學生創設新穎可信的情景，由此吸引學生注意力，再由該情景過渡到課本所展現的情景中，同時，合理地運用實物、圖片、掛圖、簡筆畫、現場錄音、多媒體課件等，讓所要呈現的情景更加直觀而富有情趣。比如在進行課文教授時，教師可用從網上下載的聽說讀寫的英語材料、采用自制課件來進行教學，通過聲、光、電的完美結合，用生動的形象、真實的畫面、優美動人的語言和音樂，來豐富學生的想象力，刺激學生的興趣和求知欲，增強學生的記憶效果，從而實現教學目標，達到教學目的。

2.3 注重課后情感交流。課后教師批改作業時，也要體現老師對學生的關心。學生做得好，可以用We11 done!。You really did a good job．之類的批語；或者較前次有進步，可以用You really are improvi ng!Keepit up．之類的批語。如果學生做錯了，老師應指出錯處并加以示范，然后批上鼓勵之語，如Try to do better next time．Come on．等等。

2.4 提高教師自身素質。教師的行為和品德對學生有著很大的影響。作為一名高中英語教師，應恪守師德規范，在學生心中樹立良好的形象，以自己高尚的行為和人格魅力來感染學生。身教能打動人心，促人思考，既有效果，又能持久。他們喜歡一位老師，甚至會喜歡老師的言談舉止，衣著打扮，文字書寫以及興趣愛好。另外，教師的文化知識、業務水平的高低也是一個重要的影響源，教師應不斷鉆研，精益求精，樹立終身學習的觀念。我們處在一個信息爆炸的時代，由于新知識、新信息不斷涌現，我們以往的知識也處在不斷被淘汰的過程中。因此，學習將是貫穿我們整個一生的行為，而不再局限于人生某個特定的階段。“學高為師”，高尚的道德修養、淵博的知識和對工作精益求精的人生態度相結合，必然會產生高致儒雅、生動感人的效果，給學生留下終生難忘的印象。

總之，隨著時代發展的需要，高中英語教師應在日常的英語教育、教學中改善和建立新型的師生關系，重視“情感資本”的積累，著力營造民主、平等、和諧的教學氛圍，用自己的愛心和熱情去感染學生、激勵學生，使學生在課堂上能無拘無束地表達自己的思想、表露自己的情緒、表現自己的才干，讓學生能在一種相對寬松、自由的狀態下積極主動地投入學習。

參考文獻

［1］ 《普通高中英語課程標準》，北京：人民教育出版社，2003，4

［2］ 張承芬：《教育心理學》，山東教育出版社，2001

［2］ 教育部：《全日制義務教育普通高級中學英語課程標準(實驗稿)》，北京師范大學出版社，2001

［2］ 中學英語新教材教法初探.山東省淄博市臨淄區齊都中學.崔海霞,田恒聰

收稿日期：2008-11-20