淺談新課改下的自主性學(xué)習(xí)

胡小寶

在新課程改革的發(fā)展過程中，教學(xué)方式的變革越來越迫切。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》已經(jīng)明確指出，在教學(xué)過程中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，以改變教學(xué)過程中過分依賴教材、過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)書本的質(zhì)疑和對(duì)教師的超越，贊賞學(xué)生獨(dú)特和富有個(gè)性化的理解與表達(dá)，愛護(hù)學(xué)生的批判意識(shí)和懷疑精神，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力，大力開展探究學(xué)習(xí)。于是，自主性學(xué)習(xí)，便成為新課程發(fā)展的必然要求。

1. 自主性學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)教育的比較 自主性學(xué)習(xí)可概括為：以學(xué)生為中心，在整個(gè)教學(xué)過程中教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)新性，使學(xué)生能夠有效地掌握當(dāng)前所學(xué)知識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題的能力。

自主性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，要求學(xué)生由知識(shí)灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w；要求教師由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者。從教的角度看, 自主性學(xué)習(xí)應(yīng)有指導(dǎo)性和激勵(lì)性。教師不僅作為“知識(shí)傳授者”，還要成為“引導(dǎo)者”、“組織者”、“促進(jìn)者”。從學(xué)的角度看，自主性學(xué)習(xí)具有選擇性、能動(dòng)性、自主性、獨(dú)特性、創(chuàng)造性、探究性、情感性等特征。它依賴學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，通過教與學(xué)的開放與互動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷由“客我”向“主我”轉(zhuǎn)化，以積極主動(dòng)的姿態(tài)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的可持續(xù)能力，促進(jìn)個(gè)體社會(huì)化進(jìn)程。自主性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)要使學(xué)習(xí)者主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去，根據(jù)自己的愛好、興趣以及認(rèn)知結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)去發(fā)現(xiàn)、選擇、吸取、順應(yīng)、內(nèi)化和外化，最終達(dá)到提高知識(shí)水平、培養(yǎng)能力的目的。

傳統(tǒng)教育以學(xué)科知識(shí)教育為中心，忽視學(xué)生的自主性發(fā)展；強(qiáng)調(diào)全面發(fā)展，忽視個(gè)性發(fā)展；強(qiáng)調(diào)教師施教的作用，忽視發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的作用；強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體地位，把學(xué)生只是當(dāng)作教的對(duì)象，而不是當(dāng)作有自主性、能動(dòng)性、情感性人來看待。學(xué)生的學(xué)習(xí)只是為了分?jǐn)?shù)。這種教育異化現(xiàn)象，摧殘了學(xué)生的心靈，限制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。在學(xué)生學(xué)習(xí)中，傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式過分突出和強(qiáng)調(diào)接受、掌握、記憶，冷落和貶低了學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和探究，使學(xué)生學(xué)習(xí)變成一種簡(jiǎn)單的接受學(xué)習(xí)，而且學(xué)習(xí)過程程序化、學(xué)習(xí)調(diào)控強(qiáng)制化、學(xué)習(xí)反饋線性化、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)化。

2. 自主性學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略 教師在指導(dǎo)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)時(shí)要做到以下三點(diǎn)：

2.1 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。自主性學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生自己想學(xué)，并樂于學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上的。要想使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)非常重要。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)能使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中并成功地把完成學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)化成學(xué)生的需要，這也是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的最高水平的體現(xiàn)。教師在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)時(shí)，應(yīng)依據(jù)明確目標(biāo)、體驗(yàn)成功、培養(yǎng)興趣、融洽關(guān)系等原則，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，積極調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

2.2 指導(dǎo)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)

2.2.1 要指導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化教學(xué)內(nèi)容。自主學(xué)習(xí)，一方面要發(fā)揮學(xué)生的自主選擇性，另一方面又要完成本節(jié)課的基本內(nèi)容，教師要有效引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，首先應(yīng)幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)的基本要求。其次學(xué)習(xí)要求難度要適宜，并且要有彈性。最后教師還可列出思考提綱，來引導(dǎo)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，提綱的問題要有一定深度，學(xué)生需對(duì)知識(shí)系統(tǒng)理解后才能回答。

2.2.2 指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。教師在引導(dǎo)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生掌握多樣的學(xué)習(xí)方法，并幫助學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際及學(xué)習(xí)任務(wù)靈活運(yùn)用。如在閱讀教材或其他資料時(shí)，有“瀏覽法”、“設(shè)疑法”、“五步讀書法”、“圈點(diǎn)摘要法”等。教師在指導(dǎo)時(shí)，要有足夠的耐心，要重視學(xué)生的主體地位，在學(xué)生嘗試并作出正確的歸納后，要及時(shí)、適度地進(jìn)行引導(dǎo)。

2.3 嘗試課堂外的自主性學(xué)習(xí)探索。學(xué)生課堂內(nèi)自主性學(xué)習(xí)能力的提高和知識(shí)總量的增加，為課堂外的自主性學(xué)習(xí)延伸創(chuàng)造了條件。作為教師要積極為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展“引路”，鼓勵(lì)學(xué)生努力發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)和特長。例如廣泛閱讀，擴(kuò)大知識(shí)面；積極組織學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和操作；組織課外學(xué)習(xí)興趣小組等。

總之，在教學(xué)中實(shí)行自主性學(xué)習(xí)，就是要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，營造一個(gè)民主、團(tuán)結(jié)的氛圍。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生的獨(dú)立發(fā)展，不必強(qiáng)求全體學(xué)生一致，使每個(gè)學(xué)生都能學(xué)有所得，發(fā)展自己良好的個(gè)性品質(zhì)。只有學(xué)生在學(xué)習(xí)上真正的獲得自主和獨(dú)立，成為學(xué)習(xí)的主人，才能充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，充分表現(xiàn)他們的創(chuàng)新能力。教學(xué)并不在于機(jī)械式的讓學(xué)生掌握多少知識(shí)，而是如何引導(dǎo)他們自覺的掌握這些知識(shí)。因此，作為一名新時(shí)代的教師應(yīng)揚(yáng)棄傳統(tǒng)的主觀主義的、填鴨式的、被動(dòng)的教育方法，采用啟發(fā)的、自動(dòng)的、手腦并用的、教學(xué)做合一的創(chuàng)新教育。

收稿日期：2008-12-02