淺談語文教學中學生創新能力的培養

雷　霜

學習的最終目的是學會創造。二十一世紀是創造的世紀，是新思想、新思維、新發現不斷產生人才輩出的世紀。創新精神，創造思維和創造力的發展，有賴于創造性的教育來實現。因此，在教學工作中，我們應該啟發學生展開豐富的想象，鼓勵學生標新立異，訓練學生的求異思維，培養學生的責任意識。讓每一個學生在學習中獲得發展。

創造離不開想象，創造必須以想象為基礎。如果一個人的想象力貧乏其思維不可能得到高度發展。也不可能有較強的分析問題，解決問題的能力。而長期以來我們的基礎教育忽視的恰恰是能力的培養。那么如何調動學生的思維能力，尤其是創造性的思維能力呢？我們傳統的語文教學通常是老師以恰當的提問來啟發學生的思維，雖然，老師的提問也能引起學生的思考，然而它也有一定的局限性，由教師提問，它本身就限定了框框，如果學生沒有按教師的思維方式作答，一般都會判作錯。教學中，教師是“演員”，學生是“觀眾”，教師盡情的表演，學生只是一味地欣賞，有時有點興奮，有時懨懨欲睡，教師與學生沒有相結合，而是嚴重脫節。學生沒有機會體現自己的能力（在課堂中，教師一般也不給學生機會），學生發現不了問題，因為他是被教師牽著鼻子走；教師一般也發現不了問題，因為他認為自己的表演盡善盡美。教學過程本應是師生雙邊活動的過程，但傳統教學方式卻把教學變成教師一方的活動，教師是課堂上至高無上的權威，“我講你聽，我問你答”這種教學的基本模式，使學生的主體地位得不到落實，大大挫傷了學生學習的主動性、創造性，已成為全面推進素質教育、培養學生創新精神和實踐能力的大敵。教師不僅僅是傳授知識，更重要的是激勵思考，由傳授知識向指導學法轉變。對學生來說，教師扮演的角色不應是高高在上的權威，而應是教學相長的朋友、學生學習的顧問和參謀。教師要以開放的心態和包容的氣度對待那些敢于質疑傳統、挑戰老師、個性鮮明的學生；要以博大的愛心和崇高的師德尊重、愛護、關心并引導那些行為特別、好標新立異的“問題”學生，以科學和民主的精神育人，摒棄封建的師道尊嚴，建立新型的民主平等的師生關系，變“教”學為“導”學。變“教”為“導”是實現創新學習，培養創新精神的人才的必然要求。

例如：在學生學習討論過程中，當學生提出的某些觀點或對某個問題有自己的答案時，只要他能夠自圓其說，我們就不能對他的觀點輕易持否定的態度。過去那種一棍子打死以求答案唯一或急切告訴學生正確答案的方法，會束縛學生的思維，扼殺學生的想象及創造的靈感。因此，教師在教學過程中，必須樹立現代主體教育思想。以學生的發展為根本。保證每一個學生都能在教學活動中獲得學習和發展。而真正的發展源于學生成功的體驗。因此，一旦學生有了自己的觀點，而且符合相應的規律，能夠自圓其說，教師就應該給予鼓勵。讓其大膽想象并指導求證，最后得出正確答案。讓學生體驗創造性思維成功的喜悅。因為不斷的成功，可提高學生參與教學活動的積極性，對培養學生創造性的思維，激發學生的創新意識有積極作用。

杜威的“學生中心理論”給了我們一個重要的啟示，就是把培養學生的能力與態度放在和傳授知識同樣重要的位置上，或者說比傳授知識更為重要的位置上，這是社會進步的需要。為了達到培養學生的能力，我們必須改變以往教師為“演員”，學生為“觀眾”這種“靜態傳遞”的模式，變之為“教師是主導，學生為主體”這種動靜相結合的教學模式。這種模式中學生以討論、閱讀、制作、實驗等教學為外顯線索； 以學科知識的結構，難易關系為內潛線索，講授是在活動基礎上的講授，活動是在精心設計、嚴密指導下的活動。這樣，我們就盡可能地把知識、能力、態度等教學內容體現在各種活動中，使學生在做中完成學習任務。

要培養學生的創新思維，還要打破傳統的以教師為中心的教學程式，讓學生自主學習，獨立思考，教師只作必要的指導和幫助。在教學中要堅持民主性原則。教學活動中堅持倡導教學民主，給學生以自由，創造條件，使學生敢于質疑，敢于猜想，敢于發表不同的意見，甚至是異想天開。每節課允許學生發言不正確，注重學生的奇思怪問。對于學生每次的奇思怪問，不挖苦諷刺，鼓勵學生闡述自己的見解，多給學生思考的時間。在問題面前教師對學生不是下命令，而是提建議。學習一篇課文，其方法可以師生商議，充分聽取學生意見，也可以不求統一，學生根據各自的發展水平各取所需。教師充分尊重學生的意見，給學生提供動腦的時間，動手的空間，動口說話的機會，充分發揮學生的主體性，使學生認識到自己是學習的主體。為學生提供一個寬松、自由的學習環境，創造出民主和諧的課堂氣氛，學生在課堂上沒有壓抑感，師生關系融洽，每個人處于輕松愉悅的心境之中，這樣學生能有效參與教學，有效探索問題，有效合作解決問題和創造性地提出或解決問題。在這種氛圍中，他們敢想，敢說，思維異?；钴S，有利于創新思維的發展。其次，教師在訓練學生過程中，應訓練學生從不同角度，不同側面，不同層次用不同方法來認識和解決問題。轉換學生分析問題的角度，開拓思路，培養學生的求異思維能力。優化其思維品質。并且應從日常生活中選取一些與教材相關的實物素材，引導學生掌握有關學科的思維方法，設計一些由低難度到高難度且有啟發作用的系列問題，來訓練學生獨立思考，求異思維的能力，使學生從中獲得不同層次的成功。學生有了自主性，才會主動學習，才有思想的解放、思維的活躍、潛能的發揮，才能談得上創新性。

綜上所述，教師要培養學生創新精神就必須支持以學生為主體，以教師為主導，以訓練為主線，來啟發學生豐富的想象力，鼓勵學生標新立異，訓練學生的求異思維能力，不斷培養學生的責任意識，全面優化學生的思維品質，從而使學生的創新精神和創新能力得到最大的提高。

收稿日期：2008-12-22