童話《犟龜》說課設計案例

范海云

1. 教材分析 語文版七年級上冊的第五單元是童話和科幻文章的組合，不同文化背景的作者用他們豐富的想象、優美的筆法為我們描繪了一個個瑰麗、生動而神奇的世界。愛因斯坦曾說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識的源泉”。通過這些文章，使學生初步了解童話的特點，領悟童話所蘊涵的哲理，在閱讀中培養學生創新意識，落實課程標準規定的認識世界，發展思維的要求。同時將語文知識和思想教育，人文知識和自然科學結合起來，滲透在教學之中，培養學生的審美能力，發展良好的情感、態度和價值觀?！蛾颀敗肥潜締卧牡谝徽n，是20世紀的童話佳作。作者米切爾?恩德用這樣一個能讓孩子和大人共同參加的文學形式——童話，找回失落的文學創作的源泉——童心。

2. 教學目標 依據《語文課程標準》和七年級語文上冊的要求，結合本單元的重點以及七年級學生的實際情況，確立了以下教學目標：

2.1 知識與技能：(1)把握文中所描寫各種動物的特點。(2)學習運用富有表現力的語言。

2.2 過程與方法：(1)通過朗讀、分角色讀、抽讀、語言賞析的方法來暢談學生體驗，感受文章富有表現力的語言，體會其表達效果。(2)采用自主、合作、探究的學習方式，共同完成老師出示的思考題，讓學生用自己的語言歸納出對小烏龜的看法，并推選代表發言，共同交流學習心得。

2.3 情感、態度、價值觀：(1)感悟內容：分析犟龜形象，理解其含義。(2)培養為實現理想而堅持不懈的精神。

2.4 教學重難點。本文內容簡單易懂，敘述了小烏龜如何以它的“犟”克服種種困難和阻礙，最終取得勝利的故事，而且想象豐富，情節生動，結構嚴謹，有清晰的發展脈絡（起因、發展、高潮、結局）。所以我將本課的重點放在把握文章主題上，即讓學生全面、準確地理解犟龜的“犟”。

對于文章的結尾學生可能會在小烏龜是否獲得成功這一涉及文章主旨的問題上產生分歧，老師要以培養學生自主學習的能力為出發點，讓學生充分展開討論來明確主題。當然，我們應當允許學生對同一問題有不同的看法。

3. 教法 我設計的教學過程，將文本內容與同學熟知的傳統觀念中的《龜兔賽跑》的故事相聯系。過程中以學生活動為主，給學生留有發揮想象、自主創造的空間，將聽、說、讀、寫滲透其中，使學生得到多方面發展。在此過程中，落實課程標準中規定的“認識世界發展思維”的要求。

4. 教學過程4.1 組織教學：師生問好，瀏覽學生的課前準備情況，目的是集中注意力，為學習新知識做好充分準備。

4.2 導入：請同學們翻到課文插圖，仔細觀察，用自己的話描述你看到的內容：（給出提示：請從小烏龜的表情、動作、語言上展開想象，尤其注意烏龜旁邊的樹樁上這只小蝸牛的表情，揣測一下，它想對小烏龜說什么呢？）

4.3 初識文本，熟悉內容。（在此過程中落實生字詞，矯正出現的誤音）

4.4 再識文本，分角色朗讀。（注意要求學生把握其中的感情）合作完成有關思考題：(1)快速找出文中還出現了哪些動物？觀察它們的語言有何特點。(2)找出對小烏龜的語言描寫，觀察小烏龜的語言特點。(3)故事的結尾如何？小烏龜成功了嗎？(4)為什么其它的動物沒有去參加婚禮？(5)小烏龜是去參加獅王二十八世的婚禮卻參加了獅王二十九世的婚禮，它是成功的嗎？

在此基礎上，小烏龜的特點已突顯出來，你能用一個詞表示嗎？老師點評：（從“犟”字的構成上入手）

學生明確：“犟”——像牛一樣倔強（從構造推測意思），認準目標，不改初衷，戰勝困難，勇往直前，就能成功。

4.5 品語言：我們已經概括出了小烏龜的“犟”脾氣，你能在文中找到表達相關意義的句子嗎？

示例1：“我會準時趕到那里的”（重讀“會”）

示例2：“很遺憾，我不能這樣，我的決定是不可改變的?！保ㄖ刈x“不能”、“不可”）

從小烏龜的語言中，教師得出這樣的結論：“哦——原來這只小烏龜是一只只管向前，不聽任何人勸的小烏龜?！蹦阃馕业目捶▎幔咳绮煌?，請在文中找到理由來分辨。

4.6 反饋。同學們都發揮了集體的智慧和個人的力量，對本文已經有了較為全面的認識，相信你們也能輕松回答老師的這個問題。

小烏龜的犟不是_____________，而是_____________ 。這個故事告訴我們_____________。

4.7 拓展。現在，我們再回到文章的插圖上來，展開你們想象的翅膀：小烏龜在前進途中還會遭遇哪些動物？按照這篇課文的風格，展開一段它們之間的對話，看誰能又快又好的完成。

4.8 結束語。這個憨態可掬的小烏龜久久地留在我們的記憶中，但時間一久，記憶就消退了，所以呢？拿出你們的筆和紙，將小烏龜的形態畫下來，作為永久的保存，好嗎？

5. 教學預設

“不能低估學生的智慧和創造力”這是我這些年最大的感觸，尤其是面對這樣一則趣味十足的童話，他們想說的會很多的。所以有些突發情況無法預設，我將依據實際情況及時應變。

如：在看待故事的結尾，小烏龜是否成功時，學生會有分歧，可能還會有一些更大膽的構想。對此，老師應以肯定為主，加以正確引導，尊重其個性，給他們一個展示自我的舞臺和機會。只有讓學生的手腳、思想得到解放，他們才能在“學中樂，在樂中學”。

收稿日期：2008-10-03